關(guān)系表達式與邏輯表達式

1、關(guān)系表達式與邏輯表達式教學設(shè)計課題關(guān)系表達式與邏輯表達式授課類型新授課課程名稱編程語口基礎(chǔ)C語口授課班級17級計算機班知識目標1. 讓學生掌握關(guān)系逐算符、邏輯逐算符基礎(chǔ)知識。2. 讓學生學會正確書與關(guān)系表達式、邏輯表達式并且會計算關(guān)系表達式及邏輯表達式的值。教學目標能力目標1. 學生能夠?qū)W會在C程序中正確使用關(guān)系表達式、邏輯表認式。2. 學習變復雜為簡單，變抽象為具體的積極思維方法，培養(yǎng)學生分析問題，通過觀察、思考、對話、探索，解決問題的能力，以及舉一反三、白己獲取知識的能力。情感目標培養(yǎng)學生嚴謹、認真的工作態(tài)度。教學重點1. 關(guān)系運算符、邏輯運算符的優(yōu)先級。2. 計算關(guān)系表達式及邏輯表達式的

2、值。教學難點1. 正確書與關(guān)系表達式、邏輯表達式2. 計算關(guān)系表達式及邏輯表達式的值。教學方法講授法、任務(wù)驅(qū)動教學法、歸納總結(jié)法、練習法教具多媒體教室步驟教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖時間分配課題引入同學們在數(shù)學中經(jīng)?？吹竭@樣的式子：x>5,4<x<6,3>5,y>10但是V*12在數(shù)學中同學們都知道這些式子的含義，但是這些式子在C程序中如何表小呢?通過數(shù)學式子引入新課并出小赦學目標學生思考，歸納總結(jié)通過所學知識引導學生學習，激發(fā)學生的學習欲望。5分鐘新課學習任務(wù)一關(guān)系運算符及關(guān)系表達式1可題：在C語言中如何表示這些式子，如何計算這些式子的值？3>2,x&

3、gt;5,x<7,3丈51. 關(guān)系運算就是對兩個數(shù)據(jù)按它們的大小進行比較的運算。判斷它們是否符合給定條件：若符合，則結(jié)果為1(即真)；否則結(jié)果為0(即假)。2. 關(guān)系運算符：由問題導入，引導學生自主學習總結(jié)知識點通過練習強化所學知識點學生自主學習學習情況，并且討論發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)相關(guān)知識點學生帶著學習任務(wù)學習，學生掌握知識點，培養(yǎng)學細致觀察的能力、認真的學習態(tài)度15分鐘運算符含義優(yōu)先級結(jié)合方向V小于6左結(jié)合性V=小于*>大于>=大于等于=*7!=不等于說明：關(guān)系運算符彳氐十算術(shù)運算符，高丁賦值運算符；當相同優(yōu)先級的關(guān)系運算符相同時出現(xiàn)時，從左向右進行運算。(3)關(guān)系表達式：用

4、關(guān)系運算符將兩個表達式連接起來的式子。關(guān)系表達式求值：關(guān)系成立，值為1;關(guān)系不成立，值為01.課堂練習：(1)與出上在1可題中的C表達式。教學內(nèi)容過程設(shè)計(2) 用C語言表達式表小卜列式子：3>2x>5x<73豐5a+b<b+c(3) 求下列表達式的值3>2>11!=1,2=22+1>=3x=6>5(x=4)>5學生做題新課學習任務(wù)二邏輯運算符及邏輯表達式案例：判斷閏年的方法為：能被4整除但不能被100整除或者能被400整除。在C語言中如何表小這個條件？1.邏輯運算符由日常生活中的一個典型實例，引入學習內(nèi)容魂察學生學習的情況，并參與討論總結(jié)

5、知識點，并且重點講述重點、難點學生帶著任務(wù)在教師的指導下學習，并且嘗試寫出任務(wù)二中的式子。思考、討論并做好筆記。自主學習與練習相結(jié)合的方法，學習變復雜為簡單，變抽象為具體的積極思維力法，培養(yǎng)學生分析問題，通過觀察、思考、對話、探索，解決問題的能力，以及舉一反三、自己獲取知識的能力。同時讓學生掌握本節(jié)重點、難點，為下一學習分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計奠定基礎(chǔ)。15分鐘運算符含義優(yōu)先級結(jié)向!邏輯非2右&&邏輯與11左|邏輯或12左說明：邏輯運算符中，“&&'和“|”是雙目算符，要求有兩個運算對象，“！”是單目運算符，只有一個操作對象。2. 邏輯表達式：用邏輯運符連接若干

6、個表達式組成的式子稱為邏輯表認式。在C程序中規(guī)任何類型的表達式都有真假，表達式的值為非0值表小真,0表小假。所以邏輯運算符可以連接任何類型的數(shù)據(jù)。3. 運算規(guī)則：?。寒斶\算量的值為“非0”時，運算結(jié)果為“0”，當運算量為“0”時，運算結(jié)果為“1”。例如：!(5>0)的結(jié)果為假。 &&:當兩個運算量的值都為“非0”時，運算結(jié)果為“非0”，用“1”表示；否則為“0”。例如：(5>0)&&(4>2),由丁5>0為真，4>2也為真，相與的結(jié)果也為真。 |:當運算量的值都為“0”時，運算結(jié)果為“0”，否則為“1”。例如：(5>0)|(5

7、>8)由丁5>0為真，相或的結(jié)果也就為真。注息：假設(shè)A、B是兩個關(guān)系表達式，對邏輯運算A&&B當表達式A的值為“0”時，則打?qū)Ρ磉_式B進行計算，A&&B勺值為“0”； 對丁邏輯運算A|B，當表達式A的值為“非0”，則打?qū)Ρ磉_式B進行計算，A|B的值為“1”。 若用變量year表示年份值，當下面的邏輯表達式的值為真時，是閏分析表達式的計算求值檢查學生做題情況，查缺補漏，同時歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，再次強調(diào)重點和難點。年。year%4=0&&year%100!=0|year%400=04.課堂練習(1) 寫出案洌中判斷閏年的表達式(2) 若a

8、=7,b=6,c=12,求卜列表達式的值c>a>ba+b<c&&a>ba+b<c|a>ba!=b|a=ba=b&&a!=b(3) 用C程序表達式表示下面的描講解案例中條件的表小方法學生做課堂述 有一個整數(shù)x,即可以被2整除，也可以被5整除。 成績優(yōu)秀的學生的評選條件：語文成績y和數(shù)學成績s都高丁80分練習，鞏固所學知識歸納小結(jié)一、關(guān)系運算符、邏輯運算符基礎(chǔ)知識。一、關(guān)系表達式、邏孝耳表達式及關(guān)系表達式、邏孝耳表達式的計算。讓學生總結(jié)，教師進行補充強調(diào)嘗試歸納總結(jié)培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力10分鐘課后作業(yè)課后思考1. 寫出下冽程序段的運行結(jié)果#include<stdio.h>main()(inta,b,c;a=1,b=1;c=-a&&-b;printf(“d,%d,%d,a,b,c);c=a+|b+;printf(“d,%d,%d,a,b,c);2. 思考：“=”與“=”這兩個運算符的區(qū)別？“x=6>5”與“(x=4)>5”這兩個表達式的值是什么？計算后x的值分別是多少？思考新問題能夠讓學生打有懷殯精神的態(tài)度，進行探究式的學習，自主找到解決問題的方法。教學后記（反思）在本課教學中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學理念，注意