項(xiàng)目化實(shí)踐類精品課程建設(shè)的研究與應(yīng)用

1、項(xiàng)目化實(shí)踐類精品課程建設(shè)的研究與應(yīng)用摘要：具體到課程建設(shè)方面，目前的重點(diǎn)是“兩精一品”建設(shè)，即精品課程、精品教材和品牌特色專業(yè)建設(shè)，課程訓(xùn)練內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練三大模塊和融工學(xué)結(jié)合、文工交融為一體的綜合實(shí)踐課程訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容的編排上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向，面向應(yīng)用的訓(xùn)練思路摘要精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。文章以省級(jí)精品教材維修電工與實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，對(duì)精品課程的建設(shè)中的教學(xué)改革、新課程體系構(gòu)建、新考核機(jī)制建立和師資隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)工作進(jìn)行系統(tǒng)化研究。關(guān)鍵詞：精品課程改革人才培養(yǎng)1 .引言目前，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)

2、校的教學(xué)面臨著許多問題，其中，如何保障高等教育的質(zhì)量問題尤顯突出。為此，我們采取了一系列行之有效的辦法，并取得了一定的成效。具體到課程建設(shè)方面，目前的重點(diǎn)是“兩精一品”建設(shè)，即精品課程、精品教材和品牌特色專業(yè)建設(shè)。其中精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。通過精品課程的建設(shè)，能夠促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)體系、內(nèi)容、方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化。能夠推進(jìn)系部乃至整個(gè)學(xué)院的課程建設(shè)，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。本文以省級(jí)精品教材維修電工與實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)對(duì)精品課程的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化研究。2 .精品課程建設(shè)工作的重點(diǎn)2.1 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐工

3、學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑，其目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式上多種多樣，其共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且還工作。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一1的有報(bào)酬的工作，只有這樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，本主課從一開始就將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合系列訓(xùn)練，并

4、給予相應(yīng)學(xué)分。優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1) 使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,提高了自身的綜合素質(zhì)(2) 將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使其看到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系與差異,從而提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí);(3) 通過參加實(shí)際工作來考察自己的能力,提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,拓展了知識(shí)面,開闊了視野;(4) 與同學(xué)或成年人尤其是工人合作完成特定的項(xiàng)目,加深了他們對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí),體會(huì)到建立合作關(guān)系的重要性;(5) 學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉,他們的自信心、責(zé)任心和自我判斷能力大大提高了,能

5、正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),變得更加成熟、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力更強(qiáng)。2.2 新課程體系的構(gòu)建(1) 體現(xiàn)高職特點(diǎn),采用“3+X”模式的新實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練三大模塊和融工學(xué)結(jié)合、文工交融為一體的綜合實(shí)踐課程訓(xùn)練。即“3+X”模式的新實(shí)踐教學(xué)課程體系。在訓(xùn)練內(nèi)容的編排上,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目導(dǎo)向,面向應(yīng)用的訓(xùn)練思路。更強(qiáng)調(diào)了維修電工所需的綜合設(shè)計(jì)及工藝應(yīng)用性。(2) 體現(xiàn)以生為本、以“必做+選做”為主的訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)在任務(wù)的安排上,分必做項(xiàng)目和選做項(xiàng)目。基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練三項(xiàng)為必做訓(xùn)練項(xiàng)目,占總學(xué)時(shí)的90%。X中

6、設(shè)定選做訓(xùn)練項(xiàng)目,學(xué)生必須選擇其中的部分內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,占總學(xué)時(shí)的10%。教師根據(jù)不同的班級(jí)情況及教學(xué)效果,將內(nèi)容分為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容。必做內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生必須完成的內(nèi)容。選做內(nèi)容還可以是教師提供的相關(guān)環(huán)節(jié)或?qū)W生自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),為不同層次的學(xué)生服務(wù)。2.3 新考核機(jī)制的確立改進(jìn)考核方式和評(píng)價(jià)方法,體現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)、過程控制、以“普通+激勵(lì)”為主的考核機(jī)制,突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),過去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本上是以試卷考試方式為主,采用這種考核方式,由于時(shí)間上的限制,在考核內(nèi)容上往往偏重于理論知識(shí)的考核,而忽視了能力的培養(yǎng),不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,很容易出現(xiàn)猜題搞重點(diǎn)突擊的情況,不能全面地衡量學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的好壞。高分低能的現(xiàn)象在所難免。為了能全面衡量學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣,就要建立合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系。我們?cè)诳己诉^程中采用過程性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的一體化評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核,具體做法是在訓(xùn)練考核過程中,針對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生完成任務(wù)情況,不斷進(jìn)行過程考核。對(duì)于自我設(shè)計(jì)方案、修定方案、執(zhí)行方案、訓(xùn)練成功的學(xué)生,其成績(jī)給予相應(yīng)的加分。并最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“兩高一新”人才。2.4 師資隊(duì)伍的建設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的第一要素?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高專高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前,職業(yè)院校專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),或者實(shí)訓(xùn)老師基礎(chǔ)理論薄弱,不能講授理論課的現(xiàn)

8、象普遍存在。其原因就是目前職業(yè)院校的大部分教師是師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生或其他普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生,這部分教師理論知識(shí)基本上能滿足要求,但實(shí)踐技能普遍達(dá)不到要求。因此,要逐步建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍,主要措施有:(1) 把年輕教師放到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所去見習(xí),熟悉相關(guān)操作,通過訓(xùn)練多數(shù)教師能較好地適應(yīng)教學(xué)工作,但是與現(xiàn)代企業(yè)要求仍有一定的差距;(2) 通過政策引導(dǎo),吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作,在實(shí)際工作中鍛煉提高。參加教學(xué)研究課題,各種教學(xué)環(huán)節(jié),寫教材,制作多媒體課件,參加會(huì)議,寫教學(xué)研究論文,安排社會(huì)上學(xué)術(shù)性兼職,參加科學(xué)研究,寫學(xué)術(shù)論文,攻讀學(xué)位;(3) 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育,建立

9、或健全教師下企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)機(jī)制與考核標(biāo)準(zhǔn),不斷拓展校際、校企、校所之間的合作。2.5 依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué),對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)、練、研”一體教學(xué)內(nèi)容的改革教材建設(shè)的重點(diǎn):(1)采用任務(wù)牽引的方法編寫教材。跟蹤技術(shù)發(fā)展,主要內(nèi)容采用企業(yè)真實(shí)任務(wù),并將任務(wù)分解成項(xiàng)目進(jìn)行編制,便于開展“學(xué)、練、研”同行,“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法改革;(2)精練理論,強(qiáng)化技能,以操作技能帶動(dòng)對(duì)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí),做到以應(yīng)用為主;(3)加強(qiáng)新技術(shù)、新材料、應(yīng)用器件的介紹;(4)加強(qiáng)了使用和維修內(nèi)容的介紹。教材建設(shè)的原則:(1)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)操作任務(wù),選定若干典型項(xiàng)目作為工作任務(wù)。使教材更加適合工學(xué)結(jié)合的“學(xué)、練、研”一體的教

10、學(xué)模式的實(shí)施;(2)對(duì)教材整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行變革,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從易到難安排知識(shí)點(diǎn)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,安五大訓(xùn)練環(huán)節(jié)加自主提升與考試模擬等內(nèi)容安排布局,使之系統(tǒng)化;(3)理論部分本著實(shí)用原則,注重知識(shí)點(diǎn)的提練。以任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目導(dǎo)向,以點(diǎn)帶面的方式安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在掌握技能與知識(shí)的同時(shí),注重解決問題。3.課程應(yīng)用與效果分析在該課程的改革實(shí)施過程中,一方面授課教師在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行在職下廠鍛煉,與企業(yè)技術(shù)人員共同研究教學(xué)方法、所生產(chǎn)的產(chǎn)品原理結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝,探討對(duì)產(chǎn)品的性能改進(jìn)及教學(xué)過程中產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法。教師隊(duì)伍得到了一次很好的鍛煉,對(duì)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用,教師的服務(wù)能力和教育教學(xué)水平得到了提高;二是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程。結(jié)合具體工作任務(wù),進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí),讓學(xué)生通過具體的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高和相關(guān)知識(shí)的掌握,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了,教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生的能力得到了提高。通過對(duì)06級(jí)教改和非教改班維修電工與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革前后的調(diào)查情況顯示:課改班的學(xué)生通過具體的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高和相關(guān)知識(shí)的掌握,學(xué)生普遍反映“易