《幼兒園班級管理》教學大綱

1、幼兒園班級管理教學大綱一、本門課程總的教學目的讓學生了解、掌握幼兒園班級管理基本理論和基本知識、基本技能，為他們走上工作崗位后從事學前教育教學工作打下堅實的理論基礎，并提供實賤操作層面的指導和借鑒。二、本門課程教學的基本要求1、要求學生對幼兒園班級管理的理論基礎、基本環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)的主要工作認真理解領會。2、對于幼兒園班級管理的內容、方法、原則應結合教育實習和實賤性教學環(huán)節(jié)重點掌握。3、對于幼兒園各年齡班的管理應結合各年齡幼兒的心理發(fā)展特點加以理解掌握。三、實賤性教學環(huán)節(jié)教育實習、見習六周討論、學生講解有關內容一周學生每周交讀書筆記一次，閱讀書目為與本專業(yè)有關的教育類書刊、雜志、報紙等，教師

2、認真批閱，并就學生提出的問題與學生開展書面討論和交流。四、總學時、總學分：51學時、3學分五、本課程各章具體內容第一章幼兒園班級概述一、幼兒園班級的基本結構（一）幼兒園班級的基本結構1、保教人員2、幼兒（二）組織結構1、班集體2、小組3、個體（三）物質要素1、空間條件2、設施（四）幼兒園班級的任務1、保育2、教育二、幼兒園班級的特征（一）組織特征1、漸成性2、權威性3、單層性（二）運作特征1、幼兒生理和心理節(jié)律性2、生活節(jié)律性3、群體互動性三、幼兒園班級的功能（一）生活功能1、一日生活引導功能2、衛(wèi)生保健實施功能3、身體鍛煉功能（二）教育功能1、認知發(fā)展功能2、情感發(fā)展功能3、社會性發(fā)展功能（

3、三）社會功能1、基礎教育功能2、解放父母功能四、影響幼兒園班級組織的因素（一）內在因素1、人的因素2、教師和幼兒與班級活動內容與方法（二）外在因素1、家長2、園領導及園制度、規(guī)則、園風3、社區(qū)人口、經濟本章復習題：1、簡述幼兒園班級的任務。2、試分析幼兒園班級的運作依據。3、論析幼兒園班級的教育功能。4、試論幼兒園班級組織的影響因素。第二章幼兒園班級管理環(huán)節(jié)一、幼兒園班級管理的含義及意義（一）管理的含義1、古典管理學派的觀點2、行為科學管理學派的觀點3、現代科學管理學派的觀點4、本書對管理的定義（二）幼兒園班級管理的含義（三）幼兒園班級管理的重要性1、搞好幼兒園管理的基礎工程2、提高幼兒園保教

4、質量的保證（四）幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)1、班級工作計劃的制訂2、班級工作的組織與實施3、班級工作的檢查與計劃調整4、班級工作的總結與評估二、幼兒園班級工作計劃（一）含義及重要性1、含義2、重要性（二）幼兒園班級工作計劃的依據1、園務工作計劃2、班級的實際情況3、教師及其他條件（三）班級工作計劃制定的程序1、認真研究上學期的工作總結2、認真學習研究園務工作計劃3、共同討論，確定主要內容4、撰寫班級工作計劃（四）制定班級工作計劃的原則1、目標性原則2、整體性原則3、差異性原則（五）幼兒園班級工作計劃的基本結構和主要內容1、基本情況分析2、本學期工作的主要目標3、具體要求和措施三、幼兒園班級工作組織與

5、實施（一）基本要求1、教師間要有明確的分工2、對幼兒進行編組3、合理規(guī)劃幼兒活動的空間4、合理安排好幼兒在園的時間5、班級物品的安排（二）幼兒園班級工作的組織形式四、幼兒園班級工作的總結與評估（一）總結的主要內容1、班級工作人員的勞動紀律、敬業(yè)精神、團結協(xié)作的情況2、班級計劃的完成情況3、班級工作質量的評估（二）班級工作總結的意義1、指導今后實賤2、班級間互相學習3、實賤和理論相結合（三）班級工作評估1、評估的含義及重要性2、評估的原則3、評估的方法4、評估的工具及分析本章復習題：1、什么是幼兒園班級管理？為什么要進行幼兒園班級管理？2、幼兒園班級管理的基本環(huán)節(jié)有哪些？3、幼兒園班級工作計劃有

6、什么作用？4、制定幼兒園班級工作計劃的依據是什么？5、制定幼兒園班級工作計劃的原則有哪些？6、幼兒園班級工作評估的意義有哪些？第三章幼兒園班級管理體系一、幼兒園班級管理的內容（一）生活管理1、意義2、內容（二）教育管理1、意義2、內容3、其它管理二、幼兒園班級管理方法（一）規(guī)則引導法1、含義2、操作要領（二）情感溝通法1、含義2、管理的主要著眼點（三）互動指導法1、含義2、運用注意事項（四）榜樣激勵法1、含義2、使用要領（五）目標指引法1、含義2、使用注意事項三、幼兒園班級管理的原則（一）主體性原則1、含義2、使用要領（二）整體性原則1、含義2、使用要領（三）參與性原則1、含義2、基本要求（四

7、）高效性原則1、含義2、注意事項本章復習題：1、幼兒園教育管理的內容和意義是什么？2、幼兒園班級管理方法有哪些？運用這些方法需注意些什么？3、幼兒園班級管理的原則有哪些？如何在實賤中貫徹這些原則?第四章幼兒園小班的管理、小班幼兒的發(fā)展特點（一）生理發(fā)展特點1、中樞神經系統(tǒng)的發(fā)展2、身體動作的發(fā)展（二）心理發(fā)展特點1、認識的發(fā)展2、情感的發(fā)展3、社會性發(fā)展二、小班入園管理（一）入園的意義1、使幼兒得以接受正規(guī)機構教育2、使幼兒得以多層面體驗人際關系，了解自己的角色3、使幼兒的社會性得以發(fā)展，促進他們身心的健康成長（二）入園常見不適應現象1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止2、任性專橫，強占

8、霸道3、行為散漫，不會學習，生活不習慣（三）入園引導1、入園前的家訪2、召開家長會3、參觀幼兒園4、合理安排好幼兒入園之初的活動三、小班的常規(guī)管理（一）常規(guī)管理的意義1、使幼兒生活具有合理的節(jié)奏2、使幼兒能更好地適應班級集體生活的要求（二）制定小班管理目標1、確定目標2、計劃的制定（三）小班生活常規(guī)的管理1、管理的原則2、管理的內容3、管理的方法（四）小班的教育常規(guī)管理1、教學活動白管理2、游戲活動的管理3、環(huán)境的管理4、家園活動的管理5、對其他活動的管理本章復習題：1、小班幼兒心理發(fā)展的特點是什么？根據這些特點，對他們的教育管理應采取哪些相應的措施？2、幼兒為什么要上幼兒園？3、小班常規(guī)管理

9、的意義是什么？需要遵循哪些原則？4、如何管理小班白角色游戲/第五章幼兒園中班的管理一、中班幼兒發(fā)展特點（一）身體發(fā)展的特點1、機體組織的發(fā)育2、運動機能的發(fā)展（二）心理發(fā)展的特點1、認知活動的具體形象性2、健康情感的萌發(fā)3、強烈的好動欲二、中班班級特征及引導（一）班級的正向特征1、自我服務能力進一步增強2、游戲蓬勃發(fā)展3、任務意識和責任意識開始萌芽（二）班級的負向特征1、攻擊性行為2、告狀（三）中班班級的引導1、樹立正確的教育觀念2、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境3、教給必要的社會行為技能三、中班生活常規(guī)管理（一）生活常規(guī)管理的內容與要求1、清潔衛(wèi)生習慣2、良好的飲食進餐習慣3、良好的睡眠習慣及穿脫能力4

10、、來園、離園的常規(guī)要求（二）生活常規(guī)管理的常用方法1、榜樣示范法2、行為練習法3、及時補強法4、圖示圖表法四、中班教育常規(guī)管理（一）教育常規(guī)的內容與要求1、集體教育活動常規(guī)的內容與要求2、游戲活動常規(guī)的內容與要求3、其它教育活動常規(guī)的內容與要求（二）教育常規(guī)管理的途徑與方法1、教育活動與教育常規(guī)的滲透2、制定中班幼兒行為規(guī)則3、建立幼兒教育常規(guī)評估體系4、教育常規(guī)與生活常規(guī)相結合本章復習題：1、中班幼兒心理發(fā)展的特點有哪些？根據這些特點，應如何進行教育管理和引導？2、幼兒園中班的班級特征有哪些？3、幼兒園中班生活常規(guī)管理的方法有哪些？如何在實賤中使用它們？第六章幼兒園大班的管理一、大班幼兒的發(fā)

11、展特點（一）身體發(fā)展1、身體的發(fā)育2、大腦的發(fā)育3、動作的發(fā)展（二）心理發(fā)展1、語言的發(fā)展2、抽象思維能力萌發(fā)3、開始掌握學習的方法4、情緒情感的發(fā)展5、社會性發(fā)展二、大班的班集體特征及其引導（一）大班班集體的特征1、強烈的求知欲和好奇心2、集體感增強3、責任感增強（二）大班班集體的引導1、集體意識的發(fā)展和引導2、責任行為的發(fā)展和引導3、合作行為的發(fā)展及引導三、入學準備與班級組織（一）幼兒園和小學的主要差異1、生活環(huán)境的變化2、活動形式的變化3、社會要求的提高4、師生關系的變化5、教學方法的變化（二）入學的意義3、貫徹義1、幼兒成長的客觀需要2、使兒童從一個心理階段向另一個心理階段過渡務教育法

12、的需要（三）入學準備的內容1、社會性適應2、學習適應3、其它學習適應（四）入學準備引導1、培養(yǎng)正確的入學動機和良好的學習習慣2、改變教學方法和教學形式上的“突變”現象3、安排好“坡度”，使生活制度和環(huán)境布置逐漸向小學靠近4、要有一個健壯的體格四、大班的常規(guī)管理（一）生活常規(guī)的管理1、內容與要求2、方法（二）教育常規(guī)的管理1、確定培養(yǎng)目標2、制定教育計劃3、實施教育計劃本章復習題：1、大班幼兒的心理發(fā)展特點是什么？如何進行教育管理和引導？2、幼兒園和小學有什么不同？3、如何引導大班幼兒做好人小學準備？第七章混合班的班級管理一、混合班的成因、類型及依據（一）成因1、社會經濟發(fā)展不平衡的影響2、受聚

13、落條件的影響3、受國家政策的影響4、教育觀念的影響（二）類型：雙齡班、三齡班、多齡班（三）依據1、幼兒教育的特點2、法規(guī)依據：幼兒園工作規(guī)程（四）混合班的優(yōu)勢與不足優(yōu)勢：1、差異互補，各得其所2、異齡互動，共同促進3、因材施教，形式多樣不足：1、課程設計與實施較復雜2、容易造成時間上的浪費3、容易造成大齡幼兒爭先表現，而影響小齡幼兒的發(fā)展情況二、混合班幼兒的發(fā)展特點（一）生理特點1、骨骼、肌肉的生長發(fā)育2、心臟的發(fā)育3、免疫功能4、呼吸系統(tǒng)的生長發(fā)育5、牙齒的發(fā)育6、泌尿系統(tǒng)的發(fā)育7、大腦的發(fā)育（二）心理發(fā)展1、感知覺不斷發(fā)展完善2、注意穩(wěn)定性在不斷發(fā)展3、記憶以不隨意的形象記憶為主，有意識記

14、初步發(fā)展，機械記憶多于意義記憶，記憶不精確，易記易忘4、想象以無意再造想象為主，想象的主題不穩(wěn)定，以想象的過程為滿足，幼兒晚期開始出現有意想象5、語言迅速發(fā)展6、思維由直覺行動思維為主向具體形象思維過渡7、情感容易激動、變化，外露而不穩(wěn)定，易受外界情境所支配和周圍人的情緒影響。8、自我意識開始形成和發(fā)展三、混合班的生活管理（一）幼兒生活活動目標1、生活衛(wèi)生常識2、安全常識3、生活衛(wèi)生習慣及生活能力（二）生活管理的要求與方法1、分層進行指導，促進原有水平的提高2、兒童教育兒童，發(fā)揮“混合”優(yōu)勢3、持之以恒，建立合理常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣4、合理安排一日活動的作息時間（三）生活活動的組織與領導1、來園

15、活動2、離園3、盥洗4、喝水5、吃點心6、入廁7、散步四、混合班的教育管理（一）目標與計劃管理1、目標管理2、計劃管理（二）教育活動管理1、根據幼兒的年齡特點和原有水平進行分組教學2、科學安排一日活動表3、精心編排教學內容4、教學的方式方法（三）游戲的管理1、確定游戲目標2、安排好游戲管理過程五、混合班生活、教育活動的評價（一）生活活動常規(guī)及教師教養(yǎng)職責（二）教師日常保教工作評估指標體系（三）教育活動評價本章復習題：1、混合班形成的原因有哪些？2、設置混合班的依據有哪些？3、混合班的優(yōu)勢與不足分別是什么？4、混合班生活管理白方法有哪些/5、如何進行混合班教育活動管理？第八章學前班的班級管理一、

16、學前班的成因、類型及依據（一）成因1、經濟、社會發(fā)展水平的制約2、辦學體制的影響3、家長教育觀的影響4、辦學思想的影響（二）類型1、補償性班2、過渡性班3、強制性班（三）依據1、幼兒園工作規(guī)程2、關于改進和加強學前班管理的意見二、學前班兒童的發(fā)展特點（一）生理發(fā)展特點1、45歲兒童的生理發(fā)展特點2、56歲兒童的生理發(fā)展特點（二）心理發(fā)展特點1、45歲兒童的心理發(fā)展特點2、56歲兒童的心理發(fā)展特點（三）農村學前班兒童與城市幼兒園同齡兒童身心發(fā)展方面的差異1、衛(wèi)生習慣較差2、心理衛(wèi)生被忽視3、思維的靈活性較差，不善于創(chuàng)造4、語言發(fā)展較差5、知識面狹窄6、熱愛勞動，有較強的生活自理能力三、學前班的入

17、班引導和入學引導（一）入班與入學準備的人類發(fā)展生態(tài)學分析1、微觀系統(tǒng)，即發(fā)展中的個體在特定環(huán)境中對活動、角色及人際關系的體驗范型2、中間系統(tǒng)，指兩個或更多的直接環(huán)境之間相互聯系3、外系統(tǒng)，指對幼兒發(fā)展有影響的系統(tǒng)4、宏觀系統(tǒng)，指整個國家的價值系統(tǒng)（二）對學前班兒童入班和入學引導的啟示1、處于不同的微觀系統(tǒng)中，兒童必須要不斷調整和改變自己的行為、態(tài)度、觀念2、兒童在入班前后在活動目的、內容、方式方面都需要進行調整3、兒童在入班前后需要完成不同的角色轉變4、兒童在入班前后要體驗不同的人際關系（三）學前班兒童的入班引導1 .做好入班的家長工作2 .做好入班后的引導工作3 .個別幼兒的教育工作（四）學

18、前班兒童的入學引導1、加強身體素質的培養(yǎng)2、加強生活自理能力的培養(yǎng)3、良好的學習習慣的培養(yǎng)4 .進行讀、寫、算能力的培養(yǎng)5 .社會適應能力的培養(yǎng)6 .家園結合，搞好入學準備工作四、學前班的生活管理（一）學前班日常生活的主要環(huán)節(jié)及指導要求1、入園、晨檢2、入廁、盥洗3、進餐4、散步5、午睡6、飲水7、離園（二）體檢2、入園前健康檢查3、入園后的定期健康檢查4、工作人員健康檢查（三）學前班生活管理方面的常見問題及處理策略1、學前班兒童自身特點方面的常見問題2、學前班日常生活活動方面的問題3、處理策略（四）學前班日常生活管理的評價1、評價的意義2、評價的要求3、評價的指標體系五、學前班的教育管理（一）教育目標與工作計劃1、教育目標2、教育工作計劃（二）教育活動的組織1、組織原則2、教育活動方法（三）游戲活動的開展1、組織游戲活動的原則2、游戲活動的指導要求（四）學前班教育活動中的常見問題及處理策略1、常見問題2、處理策略（五）學前班教育管理的評價1、評價要求2、評價的主要指標本章復習題：1、學前班產生的原因是什么？2、農村學前班兒童與城市幼兒園同齡兒童身心發(fā)展方面有哪些差異?3、學前班兒童入學和入班前后需要完成哪些轉變？4、如何引導學前班兒童入學？5、學前班