走出現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)有效整合的誤區(qū)

1、.走出現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)有效整合的誤區(qū)#TRS_AUTOADD_1302060445456 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1302060445456 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1302060445456 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1302060445456 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_130206044

2、5456 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-"":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-bot

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11、 inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 DIV.MsoBodyTextFONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN:

12、justifyDIV.MyFav_1302060446612 P.MsoAcetateTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 LI.MsoAcetateTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times

13、 New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 DIV.MsoAcetateTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 P.p15BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium non

14、e; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1302060446612 LI.p15BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP:

15、medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1302060446612 DIV.p15BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; B

16、ORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1302060446612 P.p0TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE

17、: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 LI.p0TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 DIV.p0TEXT-JUSTIFY: inter

18、-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1302060446612 DIV.Section1page: Section1：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速開展，在教學(xué)中要有效發(fā)揮它的教育功能，就必須與課堂教學(xué)整合，使其真正成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)要素，形成新的教學(xué)構(gòu)造。那么如何施行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是一個(gè)需要深化研究與討論的課題，本文認(rèn)為在有效整合時(shí)應(yīng)表達(dá)一種現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)的理念和思想，老師要在一

19、定的整合原那么指導(dǎo)下，根據(jù)合適的整合方式，恰當(dāng)運(yùn)用一些整合策略和方法，使得整合到達(dá)應(yīng)有的效果，從而有效進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。所以本文將就現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合時(shí)出現(xiàn)的一些誤區(qū)進(jìn)展分析，以供參考。關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 物理教學(xué) 有效 整合 誤區(qū) 主觀能動(dòng)性以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，而且改變著教育和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正面臨著重大變革，它不僅僅是在教育形式和學(xué)習(xí)方式上的重大變革，更重要的是它將對(duì)人們的教育思想、觀念、形式、方法等產(chǎn)生深化的影響，從而推動(dòng)了我國(guó)教育的全面改革，中學(xué)物理教學(xué)也得到了全新的詮釋，現(xiàn)代教育技術(shù)

20、在課堂教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這讓老師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?？梢赃@么說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合是現(xiàn)代物理教育的要求，也是當(dāng)前物理教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合，是指在物理教學(xué)過(guò)程中，把教育技術(shù)、教育資源、教學(xué)方法和物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。那么現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合必須遵循一定的原那么，不可胡亂整合。在現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程整合的過(guò)程中，應(yīng)表達(dá)這樣的理念：即以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，把喚醒學(xué)生的主體意識(shí)放在首位。這

21、里的以學(xué)習(xí)者為中心，也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，只要與學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以用認(rèn)為適宜的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，老師以間接形式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)析來(lái)履行老師主導(dǎo)的職責(zé)。假如有了現(xiàn)代教育技術(shù)，就無(wú)視學(xué)生的主體地位，就會(huì)事倍功半?！耙詫W(xué)生為主體不能只是一種良好的主觀愿望，停留在口頭上，而仍然用以老師為中心的習(xí)慣形式去行事。以學(xué)生為中心也是新課程改革中對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。然而由于部分老師認(rèn)識(shí)和思想上的偏向，造成在現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合中存在一些誤區(qū)，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一、忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍盛行，教學(xué)手段多樣化，所以在物理課堂教學(xué)中，一些老師只注重現(xiàn)代教

22、育技術(shù)的使用，卻忽略了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備非常先進(jìn)而充足，這本來(lái)是一件好事，但是，有些老師上課過(guò)分依賴多媒體，往往一節(jié)課下來(lái)，很少有或干脆沒(méi)有板書，。但是，假如過(guò)多的多媒體授課，往往會(huì)使得傳統(tǒng)上一些好的教學(xué)要素漸漸消失。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生由于很難接觸到教學(xué)根本功扎實(shí)的老師的范例式教學(xué)熏陶，使得目前考上大學(xué)的現(xiàn)代大學(xué)生們的寫字、語(yǔ)言表達(dá)等根本功普遍將以前下降。二、無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為根底進(jìn)展多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主討論性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能

23、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能做也做不到的效果一一展現(xiàn)。假如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)展討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，可以培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的才能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，開展才能，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。又如在涉及物理學(xué)家和物理學(xué)史的教學(xué)中，有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們

24、的故事，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，鉆研科學(xué)的精神。但是一些老師在教學(xué)中注重了信息資源的搜集與展示，卻無(wú)視了學(xué)生的主體地位。在課前，一些老師不僅去查找、搜集、整理、剪輯素材，還要挑燈夜戰(zhàn)制作多媒體課件。在課堂上，既要操作鼠標(biāo)，又要操作投影儀。整堂課，學(xué)生只是傳統(tǒng)意義上的觀眾和聽眾，處于消極被動(dòng)的承受地位，只是在觀看老師的個(gè)人精彩表演，在課堂上學(xué)生到底多少知識(shí)，那就不得而知了。其實(shí)這些老師也就是無(wú)視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以要求老師在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，尊重學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的主體能動(dòng)性與老師的主導(dǎo)性相結(jié)合，這樣才能到達(dá)更加的教學(xué)效果。三、無(wú)視師生間必要的互動(dòng)還有一些老師由于各種原因，比方：由于不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用，或者過(guò)多關(guān)注、迷信現(xiàn)代教育技術(shù)，或者教學(xué)資源選擇不恰當(dāng)，或者教學(xué)設(shè)計(jì)先天缺乏等，因此，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂上課件展示內(nèi)容過(guò)多，所以老師只顧著操作課件，難得看上學(xué)生一眼，更不要說(shuō)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒(méi)有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，