《一格表示2》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一格表示2教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，碰到當(dāng)用一格表示2個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義；培養(yǎng)學(xué)生的整理、分析能力。（二）過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）的轉(zhuǎn)換過(guò)程，以及數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過(guò)程，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位的必要性。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：碰到當(dāng)用一格表示2

2、個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、坐標(biāo)紙四、教學(xué)過(guò)程（一）情境引入師：這個(gè)學(xué)期期末我們要開(kāi)新年聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)上你們想看什么節(jié)目呀？生：自由發(fā)言。師：在課前老師做了調(diào)查，大家的意見(jiàn)集中在這四個(gè)節(jié)目上唱歌、跳舞、相聲、魔術(shù)。（教師邊說(shuō)邊在統(tǒng)計(jì)表中寫(xiě)名稱）節(jié)目人數(shù)唱歌跳舞相聲魔術(shù)師：同時(shí)就大家的意愿做了統(tǒng)計(jì)了，出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果 節(jié)目人數(shù)唱歌6跳舞14相聲18魔術(shù)8（二）探究新知1試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖（1）師：拿出1號(hào)紙，把我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在這張圖中表示出來(lái)。（在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，師提示學(xué)生可以小組交流一下。）【設(shè)計(jì)意圖】隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，在條形統(tǒng)計(jì)圖中需要每格代表2個(gè)單位。因?yàn)?/p>

3、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格代表1個(gè)單位，就不方便了，而且在后面的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到用1格表示5個(gè)、10個(gè)或更多的單位，而不管怎樣變化，都是以本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，再加以遷移、延伸，因此本節(jié)課的教學(xué)是后面統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。以此為切入點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)單位量變大的需求及必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。（2）請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法，預(yù)設(shè)如下：生1：在統(tǒng)計(jì)圖的上面直接加格；生2：在旁邊一欄畫(huà)格；生3：用1格表示2個(gè)單位；（3）師：剛才的三種方法大家都聽(tīng)清了，通過(guò)你的思考來(lái)比較一下吧。生比較、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生感受第三種方法好。教師小結(jié)：看來(lái)，用一格表示多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的。【設(shè)計(jì)意

4、圖】放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是完全放手，而是給學(xué)生充分的思考時(shí)間和思考空間。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，把不同方法展示出來(lái)，讓每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。然后全班比較評(píng)價(jià)，找到每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，這時(shí)學(xué)生的比較會(huì)出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白如果繼續(xù)往上畫(huà)格，當(dāng)數(shù)量更多時(shí)會(huì)有局限性；如果畫(huà)在旁邊一欄則是不科學(xué)的表示方法。只有用1格表示2個(gè)單位才能解決這節(jié)課的問(wèn)題。2學(xué)畫(huà)用1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖（1）師：我們一起用1格表示2個(gè)單位的方法完成這張統(tǒng)計(jì)圖。（黑板上空白統(tǒng)計(jì)圖）師：喜歡唱歌的有2人，怎么涂？預(yù)設(shè)：涂1個(gè)格。師：明明是2個(gè)人，為什么只涂1個(gè)格呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)?個(gè)格代表2個(gè)人

5、。師：怎么能讓別人一眼就看出來(lái)1格表示2個(gè)人呢？預(yù)設(shè)：在左邊標(biāo)上數(shù)。師：從0開(kāi)始，到這是幾？教師隨著學(xué)生說(shuō)標(biāo)數(shù)，寫(xiě)單位名稱。（用紅色標(biāo)注0、2喜歡唱歌的有2人，怎么涂？指名回答。師：我們先找到2這個(gè)數(shù)所在的橫線，對(duì)準(zhǔn)唱歌這一列畫(huà)一條線，線以下這部分就表示2人。（邊說(shuō)邊將條形框描粗、涂色，并在上面標(biāo)數(shù)2。）喜歡跳舞的有14人，怎么涂？（指定某名學(xué)生板演）【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生注意這節(jié)課與前邊所學(xué)知識(shí)根本不同點(diǎn)，突出重點(diǎn)。（2）師：拿出2號(hào)紙，（在實(shí)投上展示）對(duì)照一下，要想完成這張統(tǒng)計(jì)圖，你都需要做些什么？你們自己試著完成這張統(tǒng)計(jì)圖。四（1）班學(xué)生喜歡節(jié)目情況統(tǒng)計(jì)圖指定某名學(xué)生板演，其他同學(xué)對(duì)照黑板

6、上的統(tǒng)計(jì)圖檢查。（3）解決不足一個(gè)格的情況。師：如果喜歡跳舞的不是14人，是15人，應(yīng)該怎么畫(huà)呢？師：能不能就畫(huà)7格，畫(huà)8個(gè)格行不行？師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么畫(huà)？師：是不是在格中任意位置畫(huà)條線表示就行，那應(yīng)該畫(huà)在什么位置？（教師板演指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的難點(diǎn)就是不足一格怎么表示，簡(jiǎn)單幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)到難點(diǎn)，通過(guò)教師有設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解迎刃而解，起到了化難去煩的作用。（4）師：看著這幅統(tǒng)計(jì)圖，你都知道什么了？預(yù)設(shè)：我看著統(tǒng)計(jì)圖，知道了如果讓你當(dāng)小導(dǎo)演，根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果你想怎么安排節(jié)目呀？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)際意義，不是簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)把數(shù)據(jù)抄錄在統(tǒng)計(jì)圖表中的方法，而是對(duì)數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)

7、和建立，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感、對(duì)數(shù)據(jù)的理解來(lái)源于對(duì)身邊事物的親切感，這就需要課堂上的適時(shí)適度的應(yīng)用。師：剛才我們用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決了安排節(jié)目的問(wèn)題。這節(jié)課的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和原來(lái)學(xué)的哪不一樣了？預(yù)設(shè)：原來(lái)學(xué)的1個(gè)格表示1個(gè)，現(xiàn)在學(xué)的1個(gè)格表示2個(gè)，遇到單數(shù)用半格表示。（三）運(yùn)用新知昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)行了拍球比賽，還記得自己組的成績(jī)嘛？四（1）班同學(xué)拍球情況統(tǒng)計(jì)表組別一二三四個(gè)數(shù)（1）指名體育小組組長(zhǎng)匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫(xiě)。（2）下面，請(qǐng)你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。（3）完成后，組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？（4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題？（5）了解了咱們班同學(xué)拍球的情況，你有什么建議嗎？【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的模仿就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。（四）總結(jié)全課這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么。板書(shū)課題（條形統(tǒng)計(jì)圖一格代表2）通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有什