《愛蓮說》說課稿

1、愛蓮說說課稿各位老師，大家好！我說課的題目是愛蓮說，說課內(nèi)容共分 六個(gè)環(huán)節(jié)。1 教材分析愛蓮說是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文陋室銘相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：愛蓮說的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。愛蓮說寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。二、學(xué)情分析蓮在蘭州市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初

2、步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。三、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：（一）、知識與技能1. 朗讀并背誦課文2. 積累文言字詞3. 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷（二）、過程與方法1. 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法2. 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對正直人格的仰慕

3、教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法2. 把握“托物言志”的寫法教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用四、 教法學(xué)法分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知質(zhì)疑解惑-總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村

4、子有一本傳了幾百年的世襲家譜！宗法（輩份）如下； 法后淵源衍愛蓮 濟(jì)子遐思水木緣 文風(fēng)應(yīng)自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗顯祖承謨烈 世德祥開玉秀賢 有道家聲能佑繼 明經(jīng)福澤定綿全 你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。1. 聽讀，劃

5、出朗讀節(jié)奏，弄清字音2. 自讀，把握字音與節(jié)奏3. 齊讀 整體感知。4 分組疏通文意，展示討論成果5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。（三）課堂合作，質(zhì)疑文本把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問題的方法。讓學(xué)生提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對話與交流。 1. 請討論回答；1.） 好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛蓮”？2）. 愛蓮說刻畫了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。3）. “出淤泥而不染。不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人

6、？這是什么寫法？2. 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。3. （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計(jì)問題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）（四） 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫作素材1. 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？屈原 潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。2. 你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？3. 愛蓮說與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層