新課程下的化學實驗教學

1、新課程下的化學實驗教學摘 要：把學生導入科學探究的新起點、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探究新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和考慮，使其有較強的知識遷移、創(chuàng)新探究才能，并在創(chuàng)新探究的過程中，“靈感有所激發(fā)。關鍵詞：新課程；化學實驗；教學形式；素質教育；實驗改進在化學學科中，實驗是作為根底部分存在的，對學生科學素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，化學實驗可以使學生對化學技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養(yǎng)學生的化學思維，并幫助學生樹立科學的價值觀。在新課改背景下，倡導強化化學實驗教學這一思想。而通過化學實驗教學，學生可以直觀地觀測到難以

2、用語言表述的化學現(xiàn)象，提升了學生的問題才能，使學生在實驗的刺激下到達理解化學理論知識的目的。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強迫，而是使學生享受學習的樂趣。那么在化學課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣，同時進步化學教學的效率？這是廣闊化學教師一直考慮的問題。高中化學課程標準明確提出：“通過以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程.激發(fā)學生學習化學的興趣.強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能.為了可以有效地開展學生的實驗才能，教師需要不斷進步自身的實驗教學才能.因此，本研究主要探究如何進步化學教師實驗教學程度。首先，教師們學習了化學實驗教學理論

3、，在理解所在班級化學實驗教學現(xiàn)狀的根底上，對蘇教版化學實驗進展分類統(tǒng)計和分析。其次，我們針對不同類型的化學實驗進展有針對性的教學設計。在匯總不同教學設計的根底上，形成了不同類型實驗的教學形式，并通過不斷的理論與反思.進步化學教師實驗教學程度.詳細建議有以下三點：一、加強演示實驗教學化學教學需要依托于良好的實驗演示過程，課堂演示實驗具有現(xiàn)象明顯，操作簡單便捷的特點。同時，具有示范性、直觀性的優(yōu)勢。在演示實驗教學過程中，學生承受新知的效果會更好，使學生掌握了正確的操作過程和相關實驗試劑以及儀器的使用要點，便于其日后可以獨立進展化學實驗操作，使其實驗才能得到顯著提升。隨著新課程內(nèi)容的不斷深化，在化學

4、教學中，教師要采用異地導入等科學的方式在課堂中演示實驗，從而使學生的化學學習激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物時，首先，筆者引入了相關問題：水火不容是眾所周知的客觀現(xiàn)象，那么從化學原理來講，滴水可以生火的這個說法，同學們聽說過嗎？通過該問題埋下教學伏筆，學生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開始演示實驗，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學生觀測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現(xiàn)象。這樣教學，不僅使學生的求知欲望得到激發(fā)，而且調(diào)動了學生的學習積極性，從而提升化學教學效果。二、加強探究性實驗教學問題是探究性化學實驗教學的中心，可以為學生盡可能地創(chuàng)造探究問題的時機。通過對解決問題方案的探究，最

5、終學生往往得到正確的化學結論，并起到事半功倍的化學教學效果。探究性實驗教學的主要流程是：首先，由教師設計問題，使學生探究新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過實驗探究，觀察驗證實驗方案；最后，歸納小節(jié)和運用創(chuàng)新的過程。例如，在講“硫的氧化物時，筆者首先設計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現(xiàn)象是怎樣的？這樣一個問題，學生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著，通過演示該實驗，得出始終未發(fā)生渾濁現(xiàn)象的結論。這時學生就開始質疑，探究出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，筆者鼓勵學生大膽說出自己的猜想，并設法尋求該現(xiàn)象的合理解釋。通過這種對探究性實驗教學進展強化的方式，學生可以以積極好學的態(tài)度投入到化學實驗

6、結果的研究中，從而獲得一個良好的化學實驗現(xiàn)象探究體驗，并使其化學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。三、加強創(chuàng)新性實驗教學在化學實驗教學過程中，可以通過將常見的實驗裝置或實驗進展創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能，這順應了新課改的要求。另外，在實驗教學中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng)新性實驗教學手段存在的。通過多媒體化學實驗教學，不僅可以使化學實驗得到優(yōu)化，還可以使實驗的可見度得到一定程度的強化，繼而使化學實驗演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反響時，傳統(tǒng)的教學方案，將鈉與水在大燒杯中進展反響，不僅會使實驗效果受到人為的影響，該實驗控制不好，容易發(fā)生實驗事故。而通過投影儀，在方形的投影管中進展該實驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學生可以在投影屏幕上，對該實驗的“浮、游、熔、響、紅現(xiàn)象進展明晰的觀測，使實驗效果更加明顯。同時，多媒體化學實驗教學，可以模擬有害物質以及有毒物質的化學實驗，減少污染，并為學生的平安提供保障。多媒體實驗教學，打破了傳統(tǒng)的教學形式局限，在教學思想上做出創(chuàng)新，使化學實驗教學的開展呈現(xiàn)出多樣化的特點。綜上所述，化學實驗是化學教學中的重點內(nèi)容，也是比較常用的教學方式。通過化學實驗，學生可以對所學的化學理論知識進展驗證和穩(wěn)固，同時在實驗操作過程中培養(yǎng)學生對知識的運用才能和動手理論才能，有利于學生對化學