第一章 平臺介紹

1、高校管理者培訓平臺 材料一高校管理者培訓平臺工作手冊國家教育行政學院中國教育干部培訓網2010年10月目 錄第一章 平臺介紹- 1 -第二章 課程資源建設- 1 -一、指導思想- 1 -二、課程資源分類- 2 -三、專題課程設計- 2 -四、模塊課程設計- 2 -第三章 培訓實施- 2 -一、確定培訓需求- 2 -二、制定培訓計劃- 3 -三、建設站點并創(chuàng)建賬號- 4 -四、培訓各地、各高校組織管理人員- 4 -五、各地、各高校自主設置培訓系統(tǒng)- 4 -六、學員上線注冊學習- 5 -七、結業(yè)工作- 5 -第四章 合作辦學- 5 -一、合作模式- 5 -二、合作流程- 5 -三、組織管理- 6

2、-四、辦學服務- 6 -第五章 技術環(huán)境- 7 -第一章 平臺介紹高校管理者培訓平臺是國家教育行政學院為全國高等院校管理干部學習提高而建立的終身學習的平臺。平臺設有：平臺公告、培訓動態(tài)、課程資源、專題培訓、項目培訓、最新課程、推薦課程、課程模塊、校本課程、專家方陣、學習導航、在線調查、論文集粹、論壇精華、院校博覽等十幾個欄目。平臺學習系統(tǒng)包括資訊通知、個人信息、課程選擇、學習考核、班級管理、互動交流等功能模塊，在功能上可實現(xiàn)用戶管理、教學管理和系統(tǒng)管理。各應用高?？勺远ū匦拚n、選修課等各類培訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高校自主管理，按需培訓。平臺可根據(jù)地方和高校管理工作的實際，配合中心工作開展分崗、分類、分層

3、培訓，可以開展“兩課”教師、高校輔導員、黨員等專項培訓，還可結合高等教育熱點、難點問題實時開展專題培訓。本平臺試運行以來，全國先后有160多所不同類別的高校引入應用。高校引入本平臺，與國家教育行政學院將通過合作共建、按需培訓、共同管理、按學年合作的模式共同實施各項培訓工作。第二章 課程資源建設課程資源建設是培訓工作的核心，是實施優(yōu)質培訓的基礎。中國教育干部培訓網全力打造高校管理者培訓平臺科學、完整的課程體系和豐富、優(yōu)質的課程資源。課程質量高，課程內容包括教育部領導關于我國教育改革與發(fā)展形勢的指導報告，國內外教育管理領域知名專家多年研究的學術成果和前沿的理論探索。課程資源建設渠道廣，除國家教育行

4、政學院面授班專家授權課程外，還引進了中央黨校、國家行政學院等國家級干訓機構以及各高校、地方干訓機構的優(yōu)質課程，更有根據(jù)培訓需求自主開發(fā)的課程資源。目前高校管理者培訓平臺現(xiàn)有視頻課程536個，近1500學時；還有10多個培訓專題及大量配套的文字參考資料，每年動態(tài)更新100個以上課程。課程內容組織形式以專題講座和報告為主；網絡展示形式為普通視頻和三分屏，并附有課程內容提綱及文字參考資料。一、指導思想高校管理者培訓平臺課程資源建設指導思想是：根據(jù)中央和教育部培訓干部有關文件精神，教育干部培訓的規(guī)律、特點以及高校干部培訓的實際需求，緊跟教育改革與發(fā)展的形勢；配合中心工作，追蹤熱點、難點問題，整合、開發(fā)

5、、采集國內外優(yōu)質課程資源。課程資源開發(fā)堅持理論和實踐相結合，宏觀與微觀相結合，既注重課程的權威性、指導性，又注重課程的實用性和可操作性；堅持高標準、高要求、高質量開發(fā)精品課程，努力提高培訓的針對性和實效性。二、課程資源分類根據(jù)中央、教育部有關干部培訓的條例、綱要和規(guī)劃，結合高等教育管理學基本原理，高校管理者培訓平臺建立了一個科學、完整的培訓課程資源分類體系。本課程資源分類體系共有30個一級欄目（黨的建設、時事政治、政策法規(guī)與解讀、教育改革與發(fā)展、學校法制、高校發(fā)展與管理、教學管理、教師發(fā)展與教師管理、學生發(fā)展與學生管理、高?？蒲泄芾怼⒏咝Ｈ肆Y源管理、財務管理、總務后勤管理、高校招生與就業(yè)、學

6、位管理與研究生教育、現(xiàn)代教育技術、高等教育評估、應急管理、企業(yè)管理經典案例、高等職業(yè)教育管理、民辦高等教育管理、高等教育史、比較高等教育、領導科學與藝術、文化藝術、個人素養(yǎng)、健康知識、國防軍事、旅游地理、探索發(fā)現(xiàn)），下設100余個二級欄目（略），涵蓋高校管理及干部素質提高的所有內容。課程資源既有宏觀層面、學術理論方面的內容，又有微觀實踐層面、可操作性的內容；既有常規(guī)管理的內容，又有熱點聚焦的內容。既能滿足高校領導干部的通識性培訓，又能滿足個性化培訓。三、專題課程設計培訓專題課程是在一個主題之下的系列課程，既有教育管理專家基于理論層面的深度剖析和創(chuàng)新研究，也有一線管理者的實踐經驗總結和可操作性的

7、管理方式方法介紹，從不同層面、不同角度對一個問題全面、透徹、獨到的闡述。高校管理者培訓平臺專題分為兩類，一類是根據(jù)當前社會政治經濟發(fā)展形勢策劃開發(fā)的時事專題，另一類是根據(jù)高等教育改革與發(fā)展的熱點問題和高校管理熱點、難點問題的學習專題。培訓專題的主題由中國教育干部培訓網根據(jù)高等教育形勢發(fā)展和廣大高校管理干部的培訓需求策劃擬定，并征詢高等教育管理專家的意見確定。四、模塊課程設計課程模塊是目標導向性的課程結構，即以高校干部應具備的整體素質與能力為著眼點，按照系統(tǒng)的構想和設計原則，把同一性質或類型前后相聯(lián)系的多種學科的若干門課程組合到一起，形成一個相對穩(wěn)定的知識板塊和課程結構。這種課程設計能滿足高校管

8、理干部對課程資源的個性化、差異化和具體化的要求，從而提高培訓的針對性和實效性。第三章 培訓實施雙方確定合作后，進入培訓實施階段。具體培訓實施流程如下：一、確定培訓需求正式培訓之前，各地、各高校需積極進行培訓需求調查，了解本單位干訓部門當前的培訓規(guī)劃、培訓目標、培訓需求以及管理干部的學習需求。二、制定培訓計劃明確培訓需求后，與干訓網協(xié)商制定培訓計劃。培訓計劃制定時需要明確以下內容：1、確定培訓時間和培訓對象常規(guī)培訓一般按年度（12個月）制定實施，有特殊培訓需求的，可經過雙方協(xié)商，將培訓時間做出相應調整；國家級項目培訓、短期專題及專項培訓等需另行制定培訓計劃，并進行統(tǒng)籌管理。同時，明確培訓對象的范

9、圍、條件以及準確的參訓人數(shù)。2、確定培訓認證模式基于高校管理者培訓平臺是“合作共建、按需培訓、自主管理、年度培訓”的模式，培訓過程中的相關教學活動原則上由各地、各高校自主組織管理，自主確定分班形式、培訓內容、培訓環(huán)節(jié)、作業(yè)評閱以及結業(yè)標準等。學員培訓效果由各地、各高校考核、評估，國家教育行政學院根據(jù)各地、各高校需求，結合學員在線學習情況及各地、各高?？己私Y果頒發(fā)“學時證明”或“結業(yè)證書”。3、劃分培訓班級在統(tǒng)一的培訓計劃基礎上，分崗、分類、分層、分專題等各種培訓均以班級為組織單元實施?？筛鶕?jù)培訓需求，按院系（黨支部）、專業(yè)、崗位、職稱等類別任意組班，具體分班方式由各地、各高校自主選擇，每班人數(shù)

10、建議控制在50-100人。班級劃分后，各班須確定班級管理人員和教學人員，即班長和評閱教師，明確其職責。班長、評閱教師是否配備由各地、各高校根據(jù)培訓考核需要而定。同時，各地、各高校與學院干訓網要分別配備1名總班主任，統(tǒng)籌協(xié)調培訓過程中各項工作。4、確定培訓類型和培訓環(huán)節(jié)高校管理者培訓平臺可實現(xiàn)的培訓類型包括“常規(guī)性年度培訓”和“專題性培訓”。兩種培訓類型可按班級分別獨立實施，也可以共同組合實施。常規(guī)性年度培訓，培訓考核環(huán)節(jié)包括課程學時、做作業(yè)、撰寫研修成果、參加班級主題研討、在論壇發(fā)帖及線下考核；專題性培訓的培訓環(huán)節(jié)包括課程學時、撰寫研修成果。具體培訓類型、環(huán)節(jié)由各地、各高校自主選定，并進行相關

11、系統(tǒng)設置。各班培訓考核環(huán)節(jié)設置（包括環(huán)節(jié)的類型、數(shù)量）既可完全相同，也可有所不同。（1）課程學時。培訓課程設置分為“必修課”、“選修課”和“專題”，具體課程及學時要求由各地、各高校根據(jù)培訓需要自主確定。“必修課”和“專題”的內容由各地、各高校預先選配，“選修課”的內容由學員自主選擇。（2）作業(yè)。作業(yè)的題目、數(shù)量、撰寫要求及評閱標準等由各地、各高校自主擬定，可結合培訓課程的內容及本單位實際工作命題。（3）研修成果?！把行蕹晒斌w裁包括研究報告、學術論文、實踐案例、學習總結等。“研修成果”的題目、數(shù)量、撰寫要求及評閱標準等由各地、各高校自主擬定。（4）班級主題研討。“班級主題研討”記錄學員參與本班

12、主題研討的發(fā)言數(shù)，此環(huán)節(jié)須對班級主題研討的時間、次數(shù)、研討主題、發(fā)言數(shù)量、組織形式等做出具體要求。（5）論壇發(fā)帖。“論壇發(fā)帖”記錄學員參與“論壇”交流互動的發(fā)帖數(shù)，此環(huán)節(jié)須對論壇版塊、交流主題、時間、次數(shù)、學員發(fā)帖數(shù)、組織形式等做出具體規(guī)定。（6）線下考核?！熬€下考核”由各地、各高校根據(jù)實際培訓需要在網絡學習平臺之外另行組織?！熬€下考核”的內容、時間、組織方式、評價標準、考核流程等由各地、各高校自行確定并組織實施，考核成績計入學員培訓檔案。5、分配考核權重在選擇完培訓環(huán)節(jié)、明確各環(huán)節(jié)任務要求后，根據(jù)培訓需要設置各培訓環(huán)節(jié)所占考核權重。所選各培訓環(huán)節(jié)權重總和最多為100%，最少為0%。各環(huán)節(jié)所占

13、考核權重可根據(jù)各班具體培訓要求而定，建議有考核認證的班級的課程學時考核權重最多不超過50%。6、明確安排學習進度在培訓計劃中應包括“學員學習進度表”。在學員學習進度表中應明確列出學員在各個學習時間段應完成的培訓任務以及相關要求，明確培訓的起止時間。具體進度安排根據(jù)培訓需要由各地、各高校自主確定。三、建設站點并創(chuàng)建賬號制定完培訓計劃后，各高校需按照合作培訓要求將相關培訓實施文件、參訓學員與管理人員登記表等及時反饋給干訓網培訓負責人，由干訓網培訓負責人協(xié)調相關部門根據(jù)培訓需求建設培訓中心站點、創(chuàng)建學員與管理人員賬號等。四、培訓各地、各高校組織管理人員培訓啟動之前，根據(jù)各地、各高校的實際需要，干訓網

14、可以組織相關人員對高校培訓組織管理人員進行管理操作培訓，指導培訓人員如何使用、設置、管理與維護培訓平臺相關欄目和內容。五、各地、各高校自主設置培訓系統(tǒng)站點建設完成、賬號創(chuàng)建完畢后，經過培訓，各地、各高校培訓組織管理人員便可以在干訓網指導下根據(jù)培訓計劃自主進行平臺相關培訓內容的設置。六、學員上線注冊學習所有前期準備工作完成，下發(fā)學員學習賬號后，要對學員進行學習操作培訓，督促學員上線注冊學習，并對學員日常學習進行管理，負責相關跟蹤指導工作。平臺自動記錄學員培訓學習檔案，同時，各地、各高校也可把學員參加其他形式培訓的成績錄入該檔案。七、結業(yè)工作根據(jù)各地、各高校的培訓計劃進度安排，階段性培訓結束后，平

15、臺關閉學員學習權限。由干訓網協(xié)助各地、各高校完成培訓數(shù)據(jù)統(tǒng)計備份、培訓檔案下載存檔、培訓工作總結、學員評優(yōu)、頒發(fā)證書以及新學年培訓準備等相關工作。第四章 合作辦學高校管理者培訓平臺面向全國各省、自治區(qū)、直轄市教育工委（高校工委），各高校開展集團應用，具體方式為合作辦學。一、合作模式1、省級合作中國教育干部培訓網與各省、自治區(qū)、直轄市教育工委（高校工委）確立合作辦學關系，根據(jù)各省高校干部培訓需要，雙方協(xié)商共同開展遠程培訓工作。2、校級合作中國教育干部培訓網與高校確立合作辦學關系，按高校干部培訓需求組織實施。教學、考核由高校自主管理。二、合作流程1、確定合作意向根據(jù)中國教育干部培訓網的資源和功能，

16、依照本地、本校干部隊伍的現(xiàn)狀及培訓規(guī)劃，確定與干訓網合作開展遠程培訓的意向。2、確定合作條款干訓網對各地、各高校的培訓需求，培訓經費保障等情況進行調研，了解情況，確定辦學規(guī)模及合作有關事項。3、簽署合作協(xié)議雙方通過溝通，確定合作條件，簽署合作辦學協(xié)議，組建培訓管理機構，落實培訓負責人和具體辦事人員，明確職責。4、共建培訓中心合作辦學協(xié)議簽署后一周內，由干訓網工作人員進行管理權限分配及班級組建。省級合作建設“*省高校管理者培訓中心”； 校級合作，則建設“*高校培訓中心”。5、培訓前準備工作干訓網為各合作單位制作“培訓中心”獨立界面；各地、各高校確定參訓對象，起草培訓組織實施方案，并將實施方案抄送

17、干訓網；各地、各高校安排“培訓中心”相關管理人員到干訓網接受應用流程培訓，或通過視頻會議形式進行培訓。6、啟動培訓各地、各高校召開培訓動員會，正式啟動“培訓中心”遠程培訓工作。7、培訓組織實施“培訓中心”啟動后，培訓管理人員按照合作辦學協(xié)議及培訓中心組織運行管理辦法規(guī)定的職責，將培訓的各項工作落到實處。三、組織管理1、機構設置根據(jù)遠程培訓工作需要，組建“培訓中心”。該機構是培訓管理執(zhí)行單位，由合作雙方共同委派人員組成。機構成員以兼職為主，在必要的時候，也可專職。“培訓中心”設主任、副主任各一名，主任由各地、各高校組織部門負責人擔任，副主任由干訓網相關負責人擔任。2、職責分工（1）主任工作職責。

18、負責“培訓中心”全面工作；根據(jù)平臺教學環(huán)節(jié)、課程資源，結合本校實際，提出具體學習要求，起草相關文件（通知）；主持制定具體培訓實施方案，并付諸實施；確定本中心學員人數(shù)，下發(fā)文件等相關組織工作，并將實施方案及時上報省教工委組織處，抄送干訓網；保證“培訓中心”組織管理工作正常運行；掌握本中心參訓學員整體學習動態(tài)，根據(jù)問題或需要及時提出改進建議、應對措施并予以落實；負責本中心干訓資源的采集、開發(fā)、使用；按學年撰寫本中心遠程培訓工作總結，并抄送干訓網；參加干訓網組織的年會。（2）副主任工作職責。配合主任工作，就“培訓中心”培訓工作實施過程中遇到的問題提出建議，并推進問題的解決，確保培訓工作按計劃進行；定

19、期向學院遠程教育工作小組領導，干訓網領導及“培訓中心”主任匯報培訓工作；提出干訓網課程開發(fā)建設需求，隨時掌握高校自有干訓資源，對具有推廣和宣傳價值的資源提出采集和上傳建議。四、辦學服務高校管理者培訓平臺以提高干部培訓的針對性和實效性為目標，以推動與高校合作的可持續(xù)發(fā)展為宗旨。在實施干部遠程培訓的過程中，一切以“滿足高校培訓的需求”、“滿足學員個性化的學習需求”為出發(fā)點，為高校提供全方位的優(yōu)質服務。學員學習咨詢服務。干訓網為做好學員學習指導工作，編制有詳盡的培訓計劃和學員學習手冊，通過400電話、網上留言板、QQ群和電子郵件等及時解答學員學習過程中登錄注冊、平臺操作等事務性問題。學習交流服務。干訓網為解決學員學習過程中相互交流的問題，建有班內論壇和全國論壇，建有專家博客、學員博客等，作為學員間相互交流經驗和學習體會的園地。管理者培訓服務。干訓網為加強對培訓的管理，編印有培訓管理手冊；對合作單位培訓管理者組織面授和網絡視頻形式的培訓者培訓；通過電話、即時聊天工具、電子郵件等及時