(最新)古人談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語文上冊(部編版)

1、部編版五年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)25古人談讀書【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1 .認(rèn)識(shí)“恥、矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)字。2 .正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3 .能借助注釋，理解課文大意。4 .能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。過程與方法：1 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文，與同學(xué)交流，理解課文大意。2 .引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)兩篇文言文提到的讀書方法和讀書態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從古人的讀書方法和讀書態(tài)度中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1 .能借助注釋，理解課文大意。2 .體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)讀書的名言【

2、課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2 .正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3 .理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1 .以故事的形式導(dǎo)入課文。（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。） 導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。 晉代車胤小時(shí)家貧，夏天的晚上以練囊裝螢火 蟲照明讀書；晉代孫康冬天的晚上常利用雪的反光讀書。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書 要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué) 習(xí)。2 .板書課題,理解課題。明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法

3、和讀書態(tài)度的文章。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。1 .學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。2 .教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識(shí)記生字。不恥(ch i )下問默而識(shí)(zh i )之誨(hu 1 )人不倦謂(w e i) 誦(s o n g)矣(y i)豈(q i)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：恥左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。誨左右結(jié)構(gòu)。左窄、短，右寬、長，“每”豎折的豎段略向左斜。謂左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，頂部左右齊平，右上部“田”上寬下窄。易錯(cuò)提示：誨右邊的“每”不要寫成“每”。(3)

4、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。三、再讀課文，品讀感知。學(xué)習(xí)第一篇1 .教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。論語，儒家經(jīng)典之一，主要記載孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了孔子的 思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與大學(xué)中庸孟子合為“四書”。2 .教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語的意思。女？(h a o)喜好。恥以為恥。下問向地位、學(xué)問不如自己的人請教。是知也這就是智慧。知，同“智”，智慧。厭滿足。默而識(shí)之默默地記住(所學(xué)的知識(shí))。識(shí)，記住。誨教誨。3 .學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。(1)小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合

5、課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號(hào)；然后在小組 內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；把無法解決的問題記下來，留待下一步的學(xué)習(xí)。(2)課堂討論，解決疑難。預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充 講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合 ，一起處理。復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):在解決所有詞句理解上的問題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句 子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充 完整。4 .教師出示“閱讀探究”，學(xué)生交流討論，解決問題。(1)教師出示課件：閱讀探究。理一理：這六句話分別寫了什么內(nèi)容？說一

6、說：你能根據(jù)注釋，用自己的話說說這些句子的意思嗎？議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？學(xué)生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。匯報(bào)展示，品讀經(jīng)典。理一理：這六句話分別寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉。論語中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句,本文所選的六句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別分條陳述。說一說：你能根據(jù)注釋，用自己的話說說這些句子的意思嗎？學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián) 系自己的生活實(shí)際來談體會(huì)。示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“

7、未知”為“已知”。四、拓展延伸。1 .教師出示課件：論語中的其他句子。2 .學(xué)生讀句子，說一說句子揭示的道理。示例：(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？(學(xué)習(xí)要持之以恒)(2)溫故而知新，可以為師矣。(要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識(shí)，獲得新的感悟。)(3)三人行,必有我?guī)熝伞?要虛心向他人學(xué)習(xí)。)五、作業(yè)。背誦課文第一部分，并能向別人說出每句話的意思。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .了解作者。2 .通過理解重點(diǎn)詞語的意思，把握文意。3 .讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)古人讀書的方法?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課。1 .指生背誦課文論語中的內(nèi)容。2 .過渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了論語中的論述讀書方法和讀書態(tài)度的句子

8、，懂得了在學(xué)習(xí)時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學(xué)問家 朱熹的“讀書有三到"，看一看他對讀書有怎樣獨(dú)特的見解。二、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。1 .學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識(shí)，注意重點(diǎn)詞語。(1)作者簡介。朱熹(1130 1200),字元晦，號(hào)晦庵，徽州婺源(今屬江西)人。南宋著名的思想家、 哲學(xué)家、教育家。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱為“朱子”。其理學(xué)思想對后世影響 很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多 ，主要著作有：四書章句集 注周易本義楚辭集注易學(xué)啟蒙朱文公文集等。(2)理解重點(diǎn)詞語。余我。嘗曾經(jīng)。謂說。漫浪隨意。急要緊，重要。豈難道

9、，怎么。2 .分小組朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，疏通文義。朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易 理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握 一些簡單的語法知識(shí)，如辨別詞性、劃分句子成分等，其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。 課文翻譯：我曾經(jīng)說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會(huì) 看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三 到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了 ，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？ 3.品讀感知。(1)對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到” ？明確

10、：心到、眼到、口至IJ。文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？明確：運(yùn)用了假設(shè)和因果推斷；從反面得出結(jié)論：心不在此一眼不看仔細(xì)，心眼既不專一一只漫浪誦讀一不能記一記 亦不能久；運(yùn)用反問句說明心到則眼、口到之間的關(guān)系，從而強(qiáng)調(diào)“三到之中，心到最急”。4 .學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，談對課文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時(shí)容易走神 ，對書中 的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴 巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了大部分內(nèi)容。5 .指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先用現(xiàn)代漢語翻譯文言文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特 點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞