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文檔簡介

1、一堂好的英語課的標準“怎樣才算一堂好的英語課?”標準是什么?”這是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學模式來看,一般比較重視知識的傳授,輕視學生技能的培養(yǎng),教師往往會以自己為中心,把生動、復雜的教學活動放在固定、狹隘的認知主義框框中,這種封閉、單向傳導的課堂教學模式,導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢?我認為一堂英語課的成敗,有著諸多原因,但歸納起來,無非是下列幾個方面的安排和落實。一、教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法,對教材有相當?shù)鸟{馭能力。深刻領會教學大綱,做好備課。備課要備教材、備學生、備板書、備自身等

2、。在備課時,首先要確定一節(jié)課的教學目標和教學要求,其次是找出教學重難點,然后要確定教法和教法分析。了解學生的思想動態(tài)。還有課堂的組織。只要把整節(jié)課所要學的內(nèi)容列出框架,才能做好把知識傳授到位。要以學生為主體,精心設計教案,做到備課、備人、備材料。我們平時在教學工作中都知道備課的重要性,但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課,導致課前備課馬馬虎虎。其實,每一堂課前的準備工作十分重要,它將直接關系到一堂課的成功與否。因此,我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備,以學生為主體,精心設計教案,做到備課、備人、備材料。1、要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習

3、等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分,才有助于學生及時掌握該節(jié)課中所學的基本語言知識,才能培養(yǎng)學生交際語言的運用能力。這對我們教師來講,是一個值得探討的問題。1) 就單詞教學這一項而言,就有必要認真考慮。究竟生詞是單獨講解效果好,還是放在課文里效果好,應該就生詞數(shù)量和難度來決定。這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn): 老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學,使學生感到乏味,思想不集中,影響學習效果。 是老師把大量的單詞放在課文里講,這樣容易使課文中斷太多,講課文便成了講單詞,將一篇文章弄得支離破碎,打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時間不夠用。所以,老師在備課中要靈活掌握,隨時調(diào)

4、整自己的備課計劃。可以利用低年級學生年齡小、好奇心強的特點,運用各種手段,寓教于樂,充分調(diào)動學生的積極性,使學生在一堂課上不知不覺的學會了課文中生詞。有時,當遇到一些課文中過多的單詞時候,可適當?shù)胤珠_講??梢园言~匯分解到課文的每一句中,但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示,讓學生在觀摩和靜聽的情況下,理解這些詞的意義和讀音,反復朗讀直至掌握為止。因此,我們教師在備課時要根據(jù)不同的情況精心設計、合理安排。只有這樣學生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學的單詞。2)教師在課前備課時,還要考慮到恰如其分地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。一般中學生對英語出現(xiàn)的各種

5、時態(tài)掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態(tài)有時也是比較困難的。無論是作動詞時態(tài)填空題還是單項選擇題,掌握好動詞時態(tài)的幾種基本用法對于學好英語至關重要。如能對所學的幾種時態(tài)運用自如,則可以迅速地提高英語寫作能力,中學生英語寫作中的錯誤大多都與時態(tài)有關。學好動詞的時態(tài)是一個漫長的過程,要靠教師平時在教學中幫助學生逐漸積累語法知識,細心體會。教師在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律,清楚知道每堂課的教學要保持一定的聯(lián)系性和統(tǒng)一性;弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點和難點;課堂上采取什么方法才能使學生及時掌握所學的語言知識等等,諸如上述種種情況,都要精心準備,細心策劃。只有這樣,教師才能在課堂上淋漓盡

6、致地發(fā)揮其才藝和授課技能,才能取得明顯的教學效果。2、課前要備學生。目前的學生,一般來講學習的基礎和習慣較差,學生的英語基礎知識參差不齊,學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給教師教學帶來許多麻煩。因此,課前必須要備學生。1)教師要充分考慮到學生的學習實際情況。在課前備課時要針對教學對象的具體情況,從激發(fā)學生學英語的愿望和熱情出發(fā),以培養(yǎng)學生學英語的興趣為出發(fā)點,精心組織課堂教學并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。2)與此同時,還要針對學生的基礎,確定每堂課的講解進度和難度。課堂上教師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學生,而且還要照顧到班上較差學生和較優(yōu)的學生。但是要做到這一點,對教師來講不是

7、一件容易的事,特別是一些青年教師。所以這就需要教師在備課前要掌握好學生的具體學習情況并且做到潛心研究,諸如,學生的學習方法和學習習慣、每天花費在英語上的時間、學英語當中遇到的困難等等。3)要達到上述水平,教師就得具備一定的教育心理學知識,為什么呢?因為在教學過程中教師需要同學生接觸和溝通,需要及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的態(tài)度和熱情等心理變化,同時又要定期做好學生學習情況的調(diào)查問卷,聽取學生的意見,尤其是他們的批評意見和建議,通過辯證的分析和判斷,及時總結(jié)經(jīng)驗。而這一切工作對教師要求又十分高??傊?,課前備學生,需要教師全身心的投入到自身的整個教學環(huán)節(jié)中去,注意觀察和總結(jié),經(jīng)過長期的實踐方能有

8、度有節(jié)地備好學生。 3、課前要有豐富的備課材料?,F(xiàn)在有許多青年教師在平時備課中,往往只重視課本上和書的一些知識,認為只要對這些內(nèi)容的掌握就足夠能應付課堂上的教學了。其實,一個好的教師不但要能熟練掌握課本知識,而且要善于在平時多閱讀、多收集一些課外知識,以此來彌補課文中的不足。教師要通過報刊收集一些新聞資料,在課堂上進行簡單的描述,以此來激勵學生對語言表達能力的提高;教師可以通過動畫片、電影來鍛煉學生的聽力能力,彌補課堂上聽力訓練不足的問題;教師還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補充教參中的缺陷,充實自己對各方面知識的了解。二、運用多種教學技巧, 提高學生語言交際能力 在課堂上教師即是一個組織者

9、也是一個導演。對于每一堂英語課,教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導演技巧,把英語課上活上好。怎樣在短時間有效地導入課文,喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學生都能帶著興趣學習。每節(jié)課上課之前,教師可以給學生機會到前面做領讀,內(nèi)容有學生自己定。但必須是所學的教材,這樣可以保證每一個學生都有參考資料。這樣的做法可以使同學們品嘗到做小教師的滋味,為了這項活動,同學們都會作好課前準備,認真做好預習和復習。每個同學都躍躍欲試,極大地滿足了學生的表現(xiàn)欲,充分地調(diào)動了他們的積極性。這樣就進入了一個英語的氛圍。然后老師趁熱打鐵,做一個Free talk部分,練習口語及聽力,讓學生用自己的知識說幾句,這些都是上

10、幾次課所學的,只要認真聽課的都可以說好。這樣不但引發(fā)了他們的學習新區(qū),同時為了可以在下一次課有更好的表現(xiàn)。上課是同學們就會集中注意力,認真聽課。有時你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn),雖說的不好,但老師一定要給于一定的肯定。如:讓學生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌,然后再宣布上課;讓學習較好的學生帶領全班同學朗讀幾篇好的文章,讀完后,適當表揚鼓勵;學生坐好后,教師給學生們提出一個很新穎的問題。比如說:“OK, everyone, look here, Ive got something in my bag. Whats in my bag?”然后,可以在黑板上寫出Is it a .? 的句型

11、,讓學生們根據(jù)這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來,學生們的積極性就被調(diào)動起來了。這時,教師要巧妙地引導學生,如果猜了幾回,學生們還沒有猜出來,教師就可以告訴學生們“All right now, please open your books. Lets learn some new words. Maybe you can find the word in this lesson." ;教師拿出一組圖片,讓學生們迅速地朗讀、辨認,緊接著學習生詞,然后問學生, “What is this? How will you say this in English? Does anybody

12、know it? ”等等。開頭的內(nèi)容一般來說是35分鐘,然后進入本節(jié)課的重點部分。三、掌握課堂上如何調(diào)動學生學習興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學生情感,調(diào)動學生情緒。學生或興奮、或難過、或氣憤。學生的情緒一旦被調(diào)動起來,則他們的興趣也被調(diào)動起來,這樣教師也可以順利講授新課。 教師應盡量用英語授課,但要特別注意自己的語音語調(diào),語速及語言的抑揚頓挫等,要讓學生感受到正確的發(fā)音。課文講解時,應盡量用簡單的英語表達授課的中心內(nèi)容,這樣,除了英語聽力課之外,學生還有更多的機會聽英語。不過,遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現(xiàn)象時,教師可以適當加入漢語,但要避免說一句英語馬上翻譯

13、成漢語的做法,這樣會助長學生的惰性,使部分學生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語,不利于學生的聽力,另外這種教學法等于一堂課講了兩次,一次漢語,一次英語,浪費了教師和學生兩方面的時間和精力。當然,授課過程中會遇到這種情況:學習積極性高、自覺性強,成績在中上等的學生希望教師多講英語,以便更多地接觸英語;而學習積極性不高、自覺性差,自我要求不高的學生則更多地希望教師用漢語授課。遇到這種情況,教師要動一番腦筋,做好大量的幕后工作,最大限度地把握好英語授課時的難易度。而確實遇到學生聽不懂的地方,則以反復用簡單的英語解釋為宜,不必用漢語。1、掌握課堂上“導演技巧”的能力。教師在教學實踐中,要逐步挖掘

14、英語語言的可表演性,逐漸地在實際教學中,運用自身的“導演技巧”,活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學生。比如,英語中cry和sob;laugh和smile;pound和knock;see和glance等詞匯,沒有必要用語言來描述,只需要用身體語言(body language)分別演示一下兩個動作,學生便會一目了然,而且記憶長久達到事倍功半的效果。2掌握英語各種教學法的要領。根據(jù)所傳授的知識不同,可采用不同的教學法。比如“情景教學法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授,讓學生在特定的課堂情景中學語言,這樣,可以使他們學得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區(qū)分,

15、以及難度較大的語法知識。3、培養(yǎng)學生說英語的習慣。英語課上不僅要培養(yǎng)學生聽英語的習慣,還要想方設法讓學生張開嘴巴,引導他們說英語。目前,不少學生學的英語被稱為“啞巴英語”,究其原因,無外乎沒有給學生講英語的機會,導致學生學英語十余年,從不敢或不愿開口說英語,英語能力僅僅體現(xiàn)在筆頭上的做題而已。針對這種情況,教師在課堂上應多采用啟發(fā)式,對話式教學,給學生有張嘴巴說英語的機會。另外,布置一定量的口頭練習,如朗讀或背誦課文或課文的一部分;當堂發(fā)給學生一些簡易讀物讓他們閱讀;經(jīng)常讓學生做一些看圖說話,故事接龍,每周一議等即興的英語口語表達練習,以此激發(fā)學生開口說英語的愿望和積極性。4掌握觀察學生學習動

16、態(tài)的能力。課堂上教師是“向?qū)А?,是“導演”;學生是“上帝”,是“主體”。教學要以學生為主體,不能不顧學生是否聽懂,能否接受,只顧自己教學。課堂上,教師不僅僅要授課,還要觀察學生的學習態(tài)度的變化,如果學生聽課帶有濃厚的興趣,課堂上積極主動,思維異?;钴S,說明學生對教師的授課已認可;反之,如果學生上課時表現(xiàn)出不耐煩,開小差,甚至趴在桌子上睡覺等情況,除可認為這些學生是由于睡眠不足,提不起精神之外,一般可認為是學生對教師的教學持否定態(tài)度,教師應及時改變教學套路,想方設法調(diào)動這些學生的積極性,而不是停下來對這些學生大吼一通,橫加責備。另外教師對教學過程中存在的其他細枝末節(jié),也要留心觀察。比如,圍繞教學

17、內(nèi)容的題外話是否運用恰當;每次的作業(yè)量是否合適;聽寫或默寫內(nèi)容是否必要等等,課后都要及時加以總結(jié)。課堂教學是相當關鍵的。以往的教學模式是復習-導入-新授-練習-布置作業(yè)??偸且环N模式很難吸引學生的注意力,為了避免教師滿堂灌,教師是演員,學生是觀眾。英語課堂上我就會不時的變換方法,把每節(jié)課課堂都設計的有趣,興趣是最好的老師。如果可以根據(jù)學生的心理和年齡特點,創(chuàng)設情景巧妙地導入新課,就猶如磁石一般緊緊的吸引住學生,使學生興趣激發(fā),思維活躍,情緒高漲,學生能在教師創(chuàng)設的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,很自然地進入到最佳學習狀態(tài),為后面成功進行教學奠定一定的基礎??梢圆捎谩奥犚簟闭f英語的方法。這樣不僅練習了聽力,還可以激發(fā)興趣,導入就自然了。教學過程中設計多中比賽,例如分組比賽看哪組說的單詞多,寫的多。設立評價制度,有競爭了,每一個學生都會團結(jié)力量,為本組爭光。課堂和課后的活動要有新意,課堂活動的設計要遵循學生在做中學的原則。學習要聯(lián)系學生的需要和興趣,還要聯(lián)系聯(lián)系實際,充分調(diào)動學生的積極性。課堂組織教學中還要有一些技巧,如:a) 語調(diào)、音量、速度的變化都是一種提示。b) 目光的注視也會引起他們的注意。c) 擅用引語。例如有人說話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組一

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