人才培養(yǎng)模式改革的思考

1、人才培養(yǎng)模式改革的思考人才培養(yǎng)模式改革的思考 匯 報 要 點科學整體設(shè)計科學整體設(shè)計提高改革內(nèi)驅(qū)力提高改革內(nèi)驅(qū)力柔性靈活實施柔性靈活實施一、一、721721人才培養(yǎng)模式的提出：提高改革內(nèi)驅(qū)力人才培養(yǎng)模式的提出：提高改革內(nèi)驅(qū)力地方工業(yè)大學地方工業(yè)大學 的歷史責任的歷史責任高等教育大眾后的遠憂近慮高等教育大眾后的遠憂近慮高等教育適齡人口的變化高等教育適齡人口的變化2009年全國為1.23億人；2017年將低于1億人;2020年為8700萬人。 教育觀念將發(fā)生根本性變化教育觀念將發(fā)生根本性變化從對分數(shù)的追求到人的發(fā)展的追求，家長眼光將長遠。從對分數(shù)的追求到人的發(fā)展的追求，家長眼光將長遠。 教育的日趨

2、市場化將不可避免教育的日趨市場化將不可避免外：教育資源相對過剩必然帶來激烈競爭；外：教育資源相對過剩必然帶來激烈競爭；內(nèi)：對教育的多樣化需求必然催生多樣化教育。內(nèi)：對教育的多樣化需求必然催生多樣化教育。 教育將在一定程度上回歸常態(tài)教育將在一定程度上回歸常態(tài)部分領(lǐng)域?qū)⑦m度回歸教育本質(zhì)。部分領(lǐng)域?qū)⑦m度回歸教育本質(zhì)。高等教育適齡人口的變化高等教育適齡人口的變化 高校倒閉或變相倒閉不可避免。高校倒閉或變相倒閉不可避免。 放棄高考、放棄填志愿、放棄報到，放棄高考、放棄填志愿、放棄報到，2013年全國約年全國約200萬人萬人 今年湖北一本線下二本線上有今年湖北一本線下二本線上有1361人不填志愿，二本復(fù)征

3、計劃，人不填志愿，二本復(fù)征計劃， 33所未完成招生計劃（所未完成招生計劃（5所未完成原始計劃）所未完成原始計劃） 研究型、應(yīng)用型將真正分層；研究型、應(yīng)用型將真正分層；小而精，專的高校將重現(xiàn)。小而精，專的高校將重現(xiàn)。 為學生服務(wù)將成為高校主流；為學生服務(wù)將成為高校主流；尤其是就業(yè)服務(wù)將常態(tài)化。尤其是就業(yè)服務(wù)將常態(tài)化。 市場化營銷必將成為學校常規(guī)手段；市場化營銷必將成為學校常規(guī)手段；網(wǎng)絡(luò)與知名校友將發(fā)揮重要影響。網(wǎng)絡(luò)與知名校友將發(fā)揮重要影響。高等教育適齡人口的變化高等教育適齡人口的變化擴招前后招生數(shù)的變化擴招前后招生數(shù)的變化擴招前后生師比的變化錢學森之問錢學森之問“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出

4、人才？為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的這就是著名的“錢學森之問錢學森之問”?！板X學森之問錢學森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。 2005 2005年溫家寶總理在看望著名物理學家錢學森時。錢學森認為：年溫家寶總理在看望著名物理學家錢學森時。錢學森認為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模

5、式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是東西，老是冒冒不出杰出人才。不出杰出人才。”錢學森之問，包括兩個層面：一錢學森之問，包括兩個層面：一是學校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會上發(fā)是學校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會上發(fā)揮作用脫穎而出的機制。揮作用脫穎而出的機制。李約瑟之問李約瑟之問英國著名生物化學家李約瑟，提出了著名的英國著名生物化學家李約瑟，提出了著名的“李約瑟難題李約瑟難題”：“如如果我的中國朋友們在智力上和我完全一樣，那為什么像伽利略、托果我的中國朋友們在智力上和我完全一樣，那為什么像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是

6、中國人里拆利、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？為什么近代科學和科學革命只產(chǎn)生在歐洲呢？或印度人呢？為什么近代科學和科學革命只產(chǎn)生在歐洲呢？為為什么直到中世紀中國還比歐洲先進，后來卻會讓歐洲人著了先鞭呢？什么直到中世紀中國還比歐洲先進，后來卻會讓歐洲人著了先鞭呢？怎么會產(chǎn)生這樣的轉(zhuǎn)變呢？怎么會產(chǎn)生這樣的轉(zhuǎn)變呢？”為什么資本主義和現(xiàn)代科學起源于西歐而不是中國或其他文明？這為什么資本主義和現(xiàn)代科學起源于西歐而不是中國或其他文明？這就是著名的李約瑟之謎。李約瑟問題其實是：為何近現(xiàn)代科技與工就是著名的李約瑟之謎。李約瑟問題其實是：為何近現(xiàn)代科技與工業(yè)文明沒有誕生在當時世界科

7、技與經(jīng)濟最發(fā)達繁榮的中國。業(yè)文明沒有誕生在當時世界科技與經(jīng)濟最發(fā)達繁榮的中國。李約瑟之問李約瑟之問李約瑟難題是一個兩段式的表述：李約瑟難題是一個兩段式的表述： 第一段是：為什么在公元前一世紀到公元十六世紀之間，古代中國人在科第一段是：為什么在公元前一世紀到公元十六世紀之間，古代中國人在科學和技術(shù)方面的發(fā)達程度遠遠超過同時期的歐洲學和技術(shù)方面的發(fā)達程度遠遠超過同時期的歐洲? 中國的政教分離現(xiàn)象、中國的政教分離現(xiàn)象、文官選拔制度、私塾教育和諸子百家流派為何沒有在同期的歐洲產(chǎn)生？文官選拔制度、私塾教育和諸子百家流派為何沒有在同期的歐洲產(chǎn)生？第二段是：為什么近代科學沒有產(chǎn)生在中國，而是在十七世紀的西方

8、，特第二段是：為什么近代科學沒有產(chǎn)生在中國，而是在十七世紀的西方，特別是文藝復(fù)興之后的歐洲別是文藝復(fù)興之后的歐洲 ？李約瑟難題的實質(zhì)內(nèi)容在于中國古代的經(jīng)驗？李約瑟難題的實質(zhì)內(nèi)容在于中國古代的經(jīng)驗科學領(lǐng)先世界一千年，但為何中國沒有產(chǎn)生近代實驗科學，這是關(guān)于兩種科學領(lǐng)先世界一千年，但為何中國沒有產(chǎn)生近代實驗科學，這是關(guān)于兩種科學研究范式（科學研究范式（Paradigm）的起源問題。）的起源問題。工程師搖籃與培養(yǎng)工程師搖籃與培養(yǎng) 從世界經(jīng)濟格局來看，我國目前仍是世界制造工廠，即處于打工經(jīng)濟從世界經(jīng)濟格局來看，我國目前仍是世界制造工廠，即處于打工經(jīng)濟的最低端。這種打工經(jīng)濟就決定了一段時期以內(nèi)，我國人才

9、培養(yǎng)需求為的最低端。這種打工經(jīng)濟就決定了一段時期以內(nèi)，我國人才培養(yǎng)需求為“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才人才”國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變地方高校的歷史責任地方高校的時代任務(wù) “數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這種需求將是一個金字塔結(jié)構(gòu)，位于塔尖的是一大批拔尖創(chuàng)新人才，數(shù)以千萬計的專門人才是塔身，數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者將是塔基。目前，我國普通高校大約2300余所，其中地方一般高校732所 。作為國家高等教育重要部分的地方高校，應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

10、為自己的主要歷史責任?？傆嫞?88.8萬39所所“985”高校高校73所所“211”高校高校錄取錄取19.3萬人，占總?cè)藬?shù)萬人，占總?cè)藬?shù)3%錄取錄取34.4萬人，占總?cè)藬?shù)萬人，占總?cè)藬?shù)5%1302所所高職高專院校高職高專院校錄取錄取167.8萬人，占總?cè)藬?shù)萬人，占總?cè)藬?shù)24%錄取錄取134.4萬人，占總?cè)藬?shù)萬人，占總?cè)藬?shù)20%錄取錄取329.1萬人，占總?cè)藬?shù)萬人，占總?cè)藬?shù)48%學生的大學學生和老師的大學老師和學生的大學老師的大學校長的大學2012年全國普通高校招生總數(shù)“721”人才培養(yǎng)模式的提出 2.721人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 貫徹“因人施教，人人成才”的理念，強化學校人才培養(yǎng)服務(wù)湖北區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)

11、略需求的意識和能力，分類推進梯級多元、協(xié)同創(chuàng)新的“721”人才培養(yǎng)模式，面對有差異的學生、編制有差異的課程、實施有差異的教育、實現(xiàn)有差異的發(fā)展。力求為每個學生提供合適的教育，促進所有大學生的全面成長，履行大學的責任；促進大學生的個性成長，滿足學生的訴求；促進優(yōu)秀學生的最大成長，響應(yīng)時代的呼喚。1.1.準確把握準確把握721721內(nèi)涵要義內(nèi)涵要義2.2.相關(guān)問題的整體設(shè)計相關(guān)問題的整體設(shè)計二、二、721721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題：科學整體設(shè)計人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題：科學整體設(shè)計 針對針對70%70%左右的學生左右的學生，以就業(yè)為導向，穩(wěn)妥推行基于資源約束型高，以就業(yè)為導向，穩(wěn)妥推行基于

12、資源約束型高校學分制下的新一輪校學分制下的新一輪“2+1+1”“2+1+1”校企聯(lián)合大類寬口徑培養(yǎng)，實施以校企聯(lián)合大類寬口徑培養(yǎng)，實施以培養(yǎng)實踐動手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型人培養(yǎng)實踐動手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)大批服務(wù)湖北區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)能力才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)大批服務(wù)湖北區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)能力強的強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 針對針對20%20%左右的學生左右的學生，大力實施，大力實施“1+X”“1+X”雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有一專多能、湖北區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的改革，培養(yǎng)

13、具有一專多能、湖北區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型中復(fù)合型中堅人才堅人才。 針對針對10%10%以內(nèi)的學生，以內(nèi)的學生，組建創(chuàng)新學院、卓越學院，扎實推進卓越工組建創(chuàng)新學院、卓越學院，扎實推進卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，實施精英式人才培養(yǎng)模式改程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，實施精英式人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來湖北區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來湖北區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)軍人物領(lǐng)軍人物。 “721”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“721”內(nèi)涵的要義“1”5-10%1”5-10%，實施精英教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施精英教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新學院培養(yǎng)學術(shù)精英：機電類、經(jīng)管類、輕工類，

14、通過優(yōu)生優(yōu)教、集中創(chuàng)新學院培養(yǎng)學術(shù)精英：機電類、經(jīng)管類、輕工類，通過優(yōu)生優(yōu)教、集中教學、滾動淘汰，主要突破是課程整合、減少課堂學時、增加競賽科研，教學、滾動淘汰，主要突破是課程整合、減少課堂學時、增加競賽科研，引導自主學習，激發(fā)專業(yè)興趣，選撥招生引導自主學習，激發(fā)專業(yè)興趣，選撥招生卓越工程師學院培養(yǎng)工程精英：機械、電氣、環(huán)境，按專業(yè)管理，實際工卓越工程師學院培養(yǎng)工程精英：機械、電氣、環(huán)境，按專業(yè)管理，實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，拓展學生的國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需

15、要程實踐能力，拓展學生的國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程師。難點：工程環(huán)境，累計一年的工程訓練的高素質(zhì)應(yīng)用型工程師。難點：工程環(huán)境，累計一年的工程訓練“721”內(nèi)涵的要義“2”20%2”20%左右，培養(yǎng)復(fù)合型人才左右，培養(yǎng)復(fù)合型人才 通過通過“1+X”1+X”雙專業(yè)，培養(yǎng)一專多能、特長突出、能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的復(fù)合型人雙專業(yè)，培養(yǎng)一專多能、特長突出、能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的復(fù)合型人才。才。 注重基礎(chǔ)理論教學的同時，適當降低了對教學進度、難度要求，以培注重基礎(chǔ)理論教學的同時，適當降低了對教學進度、難度要求，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技高速發(fā)展的具有一定自然科學、工程理論基礎(chǔ)，掌握工程養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技

16、高速發(fā)展的具有一定自然科學、工程理論基礎(chǔ)，掌握工程設(shè)計思想、方法和能力的復(fù)合型工程人才。設(shè)計思想、方法和能力的復(fù)合型工程人才。 立足資源節(jié)約型校情廣泛開展校內(nèi)外主輔修、雙專業(yè)立足資源節(jié)約型校情廣泛開展校內(nèi)外主輔修、雙專業(yè)“721”內(nèi)涵的要義“7 7”70%70%左右，培養(yǎng)應(yīng)用型人才左右，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以就業(yè)為導向，以合格工程師（營銷主管、主任設(shè)計師等）為標準，基礎(chǔ)以就業(yè)為導向，以合格工程師（營銷主管、主任設(shè)計師等）為標準，基礎(chǔ)夠用，實踐突出，敬業(yè)精神強，能就業(yè)，就好業(yè)。夠用，實踐突出，敬業(yè)精神強，能就業(yè)，就好業(yè)。 關(guān)鍵：課程整合，實踐能力培養(yǎng)關(guān)鍵：課程整合，實踐能力培養(yǎng) 定單培養(yǎng)；實習實踐；工

17、程素質(zhì)定單培養(yǎng)；實習實踐；工程素質(zhì) “ “721”721”實施實施不同層次間的、不同類型間的流動不同層次間的、不同類型間的流動不同學院、不同專業(yè)的操作不同學院、不同專業(yè)的操作一切為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學整體設(shè)計一切為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學整體設(shè)計1 1）優(yōu)化專業(yè)特色布局）優(yōu)化專業(yè)特色布局2 2）實施自由寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策）實施自由寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策3 3）建立畢業(yè)專業(yè)確認制度）建立畢業(yè)專業(yè)確認制度4 4）完善累進式考核辦法）完善累進式考核辦法5 5）強化實踐教學環(huán)節(jié)）強化實踐教學環(huán)節(jié)6 6）教師考核評價）教師考核評價2.2.整體設(shè)計整體設(shè)計721721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾

18、個基本問題修訂完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，服務(wù)湖北綠色工業(yè)和工業(yè)綠色化修訂完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，服務(wù)湖北綠色工業(yè)和工業(yè)綠色化建立建立專業(yè)預(yù)警與實施動態(tài)調(diào)整專業(yè)預(yù)警與實施動態(tài)調(diào)整（計算機、英語、市場營銷等（計算機、英語、市場營銷等10個專業(yè)重個專業(yè)重復(fù)率在復(fù)率在91%，預(yù)警、評估、退出），預(yù)警、評估、退出）參加專業(yè)評估，爭取高星級參加專業(yè)評估，爭取高星級專業(yè)認證專業(yè)認證（學生中心（學生中心-培養(yǎng)目標導向培養(yǎng)目標導向-畢業(yè)要求畢業(yè)要求-持續(xù)改進持續(xù)改進-課程體系課程體系-師資隊伍師資隊伍-支持條支持條件）件）優(yōu)化專業(yè)特色布局2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題探索建立以探索建

19、立以“尊重學生學習意愿，滿足學生發(fā)展需求尊重學生學習意愿，滿足學生發(fā)展需求”為核為核心的專業(yè)分流新機制，全面推廣大類培養(yǎng)。心的專業(yè)分流新機制，全面推廣大類培養(yǎng)。進一步改革學籍管理制度，充分尊重學生選擇專業(yè)的自由。進一步改革學籍管理制度，充分尊重學生選擇專業(yè)的自由。每學年初開放一次機會，不限制成績、轉(zhuǎn)出名額，讓一、二每學年初開放一次機會，不限制成績、轉(zhuǎn)出名額，讓一、二年級學生實現(xiàn)全校范圍內(nèi)再次選擇專業(yè)，使他們充分享有自年級學生實現(xiàn)全校范圍內(nèi)再次選擇專業(yè)，使他們充分享有自由發(fā)展、個性發(fā)展的權(quán)利。由發(fā)展、個性發(fā)展的權(quán)利。 專業(yè)營銷（學分制后課程營銷）：杭州電子科大教授給新生專業(yè)營銷（學分制后課程營銷

20、）：杭州電子科大教授給新生上上6門導論課、門導論課、23門研討課門研討課積極與國內(nèi)外同類高校建立廣泛的學分互認積極與國內(nèi)外同類高校建立廣泛的學分互認（優(yōu)秀學生可以優(yōu)秀學生可以參加參加MOOC選修）選修）、聯(lián)合培養(yǎng)和學位聯(lián)授機制；健全雙專業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)和學位聯(lián)授機制；健全雙專業(yè)、第二學位、主輔修制和海內(nèi)外游學制度，鼓勵、支持更多、第二學位、主輔修制和海內(nèi)外游學制度，鼓勵、支持更多學生在學期間獲得國內(nèi)外第二校園學習經(jīng)歷。學生在學期間獲得國內(nèi)外第二校園學習經(jīng)歷。實施自由寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題建立專業(yè)畢業(yè)標準建立專業(yè)畢業(yè)標準 資源約束型地

21、方高校學分制下的主修、輔修專業(yè)融通資源約束型地方高校學分制下的主修、輔修專業(yè)融通 實施學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制實施學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制 1+X，少量雙專業(yè)，積極開展校內(nèi)、跨校主輔修，少量雙專業(yè)，積極開展校內(nèi)、跨校主輔修建立畢業(yè)專業(yè)確認制度2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題 改變應(yīng)試教育模式下只重知識點考核，不注重能力養(yǎng)成的弊端；改變應(yīng)試教育模式下只重知識點考核，不注重能力養(yǎng)成的弊端；改變改變“一張卷子，一個分數(shù)一張卷子，一個分數(shù)”的終結(jié)型評價方式，注重教學過程中教的終結(jié)型評價方式，注重教學過程中教師與學生的互動、交流，注重教學過程中的思考、歸納與總結(jié)，

22、形成師與學生的互動、交流，注重教學過程中的思考、歸納與總結(jié)，形成“多種測評，多個分數(shù)多種測評，多個分數(shù)”的形成性評價模式。把平時教學活動（作業(yè)的形成性評價模式。把平時教學活動（作業(yè)、討論、小測驗、討論、小測驗、 presentation、實驗、口試、期中考試等）考察合、實驗、口試、期中考試等）考察合理納入到學生考核評價體系中來，原則上每門課程教學按照平時理納入到學生考核評價體系中來，原則上每門課程教學按照平時30%、期中、期中30%、期末、期末40%設(shè)計考核評測體系，增加平時學習考核的權(quán)重設(shè)計考核評測體系，增加平時學習考核的權(quán)重，突出教學效果的過程評價。學生在每一次活動、每一次發(fā)言、每一，突出

23、教學效果的過程評價。學生在每一次活動、每一次發(fā)言、每一個記錄都顯得很重要，而不用僅僅太在意某一次考試。個記錄都顯得很重要，而不用僅僅太在意某一次考試。 公共基礎(chǔ)課教考分離，跨校聯(lián)考（計算機聯(lián)盟）公共基礎(chǔ)課教考分離，跨校聯(lián)考（計算機聯(lián)盟）完善累進式考核辦法2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題 今年今年5月，清華、北大等加入由哈佛大學、月，清華、北大等加入由哈佛大學、MIT等聯(lián)合發(fā)等聯(lián)合發(fā)起的起的MOOC平臺網(wǎng)絡(luò)在線教學計劃（平臺網(wǎng)絡(luò)在線教學計劃（edx）。）。 6月開始，清華組織攻堅團隊，啟動月開始，清華組織攻堅團隊，啟動edx開放源代碼的中開放源代碼的中文平

24、臺研發(fā)工作。文平臺研發(fā)工作。 10月月10日，大規(guī)模開放在線課程平臺日，大規(guī)模開放在線課程平臺“學堂在線學堂在線”在清華在清華大學正式退出，面向全球提供在線課程。首批大學正式退出，面向全球提供在線課程。首批“電路原理電路原理”、“中國建筑史中國建筑史”等等5門課程，以及北京大學門課程，以及北京大學“計算機輔助翻計算機輔助翻譯原理與實踐譯原理與實踐”。 隨著校園網(wǎng)不斷完善、教學資源不斷豐富，計算機、英語隨著校園網(wǎng)不斷完善、教學資源不斷豐富，計算機、英語等可以嘗試等可以嘗試MOOC模式，開發(fā)屬于自己的在線課程及其學習模式，開發(fā)屬于自己的在線課程及其學習系統(tǒng)、考試系統(tǒng)，考試合格即可以學分確認。系統(tǒng)、

25、考試系統(tǒng)，考試合格即可以學分確認。MOOCs2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題完善完善“實驗教學實驗教學實習實訓實習實訓畢業(yè)設(shè)計（論文）畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育課外科技活動課外科技活動社會實踐社會實踐”六元結(jié)合的全過程、多層次、個性化實踐教學體系六元結(jié)合的全過程、多層次、個性化實踐教學體系 堅持一院一賽，不斷提高獲獎檔次和數(shù)量。堅持一院一賽，不斷提高獲獎檔次和數(shù)量。 科學設(shè)計三個暑期實踐教學，科學設(shè)計三個暑期實踐教學，由低到高、前后銜接、循序漸進地增強學生由低到高、前后銜接、循序漸進地增強學生的創(chuàng)新意識和提高實踐能力。的創(chuàng)新意識和提高實踐能力。 針

26、對所有學生，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。針對所有學生，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。針對針對70%的高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，的高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，強化強化實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)，引入職業(yè)資格鑒引入職業(yè)資格鑒定與技能培養(yǎng)課程；定與技能培養(yǎng)課程；針對針對20%的一專多能型人才，加強綜合性設(shè)計性實驗教學環(huán)節(jié)的一專多能型人才，加強綜合性設(shè)計性實驗教學環(huán)節(jié)，人文精神人文精神和團隊實踐活動和團隊實踐活動；針對針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，的拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，三早三早，強化自主創(chuàng)新性實踐教學，尤強化自主創(chuàng)新性實踐教學，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的學生，扎實

27、落其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的學生，扎實落實累計一年的實踐教學環(huán)節(jié)。實累計一年的實踐教學環(huán)節(jié)。強化實踐教學環(huán)節(jié)2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題完善完善“實驗教學實驗教學實習實訓實習實訓畢業(yè)設(shè)計（論文）畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育課外科技活動課外科技活動社會實踐社會實踐”六元結(jié)合的全過程、多層次、個性化實踐教學體系六元結(jié)合的全過程、多層次、個性化實踐教學體系p企業(yè)合作：企業(yè)合作：“3+1”、“3.5+0.5”p學科競賽：挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、機械創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計、紅點等；英語學科競賽：挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、機械創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計、紅點等；英語、數(shù)學、計算機、數(shù)學、計算機p課題參與：教師課題、自選課題課題參與：教師課題、自選課題p社會實踐：社會實踐：p實驗室：藍電實驗室：藍電p學生社團：創(chuàng)業(yè)。學生社團：創(chuàng)業(yè)。p教學實習：認識實習教學實習：認識實習+生產(chǎn)實習；畢業(yè)調(diào)研生產(chǎn)實習；畢業(yè)調(diào)研 分散與集中結(jié)合分散與集中結(jié)合強化實踐教學環(huán)節(jié)2.7212.721人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題人才培養(yǎng)模式的幾個基本問題教學團隊建設(shè)：專業(yè)負責人制、課程負責人制教學團隊建