開發(fā)學(xué)生非智力因素,提高英語教學(xué)質(zhì)量

1、開發(fā)學(xué)生非智力因素,提高英語教學(xué)質(zhì)量 摘 要： 在英語學(xué)習(xí)中，要取得良好的成績，學(xué)生智力因素的重要性不容置辯，非智力因素同樣起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，教師如果能夠重視并注意開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，因材施教，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，求得情感共鳴，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，收到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： 非智力因素 英語教學(xué) 提高質(zhì)量21世紀(jì)，是一個信息經(jīng)濟時代，社會的迅速發(fā)展，人才競爭的日益激烈，改革開放的日益深化更彰顯出了學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢：在競爭中更容易抓住機遇，更有利于創(chuàng)造機遇，更多了一份勝出的把握。高職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，就是使

2、學(xué)生不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的社會。而學(xué)生有著自己的特性，怎樣才能使他們把握好自己，卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？教育教學(xué)理論明確地告訴我們：一個人的學(xué)習(xí)成功與否，除了受本人智力因素的制約外，非智力因素起著非常重要的作用。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非智力因素方面的嘗試，談一些見解，以請教同仁。1.關(guān)于非智力因素人的學(xué)習(xí)與智商有著密不可分的關(guān)系。我們通常所說的智商即智力系統(tǒng)，它包括智力因素和非智力因素。一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。我們所說的非智力因素，指情感、意志、興趣、性格、需要、動機等。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素包括動機、興趣、情感、意

3、志等。作為一名教師，我們在教學(xué)中必須注意學(xué)生非智力因素的開發(fā)。馬克思“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點”的著名論斷，清楚地闡述了人的非智力因素的重要性。現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)始人、奠基人和最杰出的物理學(xué)家愛因斯坦，當(dāng)年被校長認(rèn)為“干什么都不會有作為”的笨學(xué)生，憑著對物理的不懈追求與奮力拼搏，為人類作出了不朽的貢獻(xiàn)。當(dāng)代自學(xué)成才的數(shù)學(xué)巨匠華羅庚，由于在科學(xué)研究上的卓越成就而蜚聲中外，他的名字已被載入國際著名科學(xué)家史冊。縱觀世界歷史，浩如星海的事例都充分證明了成功永遠(yuǎn)屬于自強不息的人。無數(shù)歷史事實證明了非智力因素在人的學(xué)習(xí)和事業(yè)中起著舉足輕重的作用。2.非智

4、力因素不容忽視高職學(xué)生都想學(xué)好英語，總想取得好成績。但不排除有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因?qū)W不好英語而陷入深深的痛苦之中。對于這些學(xué)生而言，一次預(yù)習(xí)、一個問題、一次作業(yè)就是一次次痛苦的煎熬；一次課堂提問、一次考試、一次試卷講評、一次活動都是一次次痛苦的打擊。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生越來越自卑，越來越壓抑，甚至對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，這兩者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。從生理學(xué)的角度講，學(xué)生的智商差別并不太大，但學(xué)習(xí)成績的兩極分化，很大程度上就是非智力因素造成的。因此，在教學(xué)中充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素不容忽視且刻不容緩。3.非智力因素的開發(fā)關(guān)于英

5、語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生非智力因素這個問題，通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。3.1注重師生情感的共鳴教師從事的是陽光下最燦爛的職業(yè)，這就意味著每個學(xué)生都應(yīng)該從教師那里感受到陽光般的溫暖。師生之間情感的共鳴是開發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。實現(xiàn)師生之間情感的共鳴，教師應(yīng)從自身做起。面對學(xué)生，教師要有和藹的態(tài)度、親切的眼神、富于激情的語言和得體的舉止，才能與學(xué)生融為一體，縮短師生之間的“心理距離”。教師必須善待每一個學(xué)生，在與學(xué)生的每一次交流中，能夠站在學(xué)生的角度，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，方能架起師生之間感情的橋梁，增強學(xué)生對老師的信任與尊重。學(xué)生愿意把老師當(dāng)作良師益友，愿意向老師袒露內(nèi)心想法，喜歡學(xué)

6、習(xí)老師所教的學(xué)科。 教師是人類文明的傳播者，要贏得學(xué)生的心，使之注意力更好地集中在課堂上，樂于學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意從師德的層面上展示自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，教師的風(fēng)貌直接決定著學(xué)生的精神狀態(tài)。教師以飽滿的精神上好每一節(jié)課，從言行舉止表現(xiàn)出對學(xué)生的極大信心和關(guān)愛，學(xué)生必然受到強烈的感染，就能夠自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的作用，積極參與到教學(xué)活動中來。其次，教師的敬業(yè)精神直接感染著學(xué)生。平時，教師愛教樂教的態(tài)度、一絲不茍的教風(fēng)、精益求精的精神，都在潛移默化地感染著學(xué)生。學(xué)生受到了鼓舞，就會以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。再次，教師偉大的人格力量、淵博的學(xué)識、豐富的經(jīng)驗、令學(xué)生信服的能力，都會深深地影響學(xué)生，喚起學(xué)

7、生潛藏的激情，使之與老師產(chǎn)生情感的共鳴。教師用“誠”贏得學(xué)生的“信”，用“愛”打開學(xué)生心靈的大門。師生之間感情上的默契，不僅能夠改善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。3.2讓理解成為別樣的愛美國教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！碧└隊栒J(rèn)為：“理解是愛的別名。”教育教學(xué)理論告訴我們：沒有理解就沒有愛，沒有愛的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。對于學(xué)生而言，理解如溫暖的陽光，可以驅(qū)除心底的陰霾，增強對老師的信任；理解像一座橋梁，它可以逾越師生之間的鴻溝，使信任不再有距離；理解是神奇的催化劑，可以化解師生之

8、間的隔閡與矛盾，融洽師生關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)理解，目前的在校生大多出生于上世紀(jì)90年代。改革開放的洪流、商品經(jīng)濟的大潮、多元文化等因素對學(xué)生影響很深。由于家庭幾代人的鐘愛與呵護，他們唯我獨尊的思想根深蒂固。我們也必須明白，優(yōu)勝劣汰和愈演愈烈的社會競爭，父母對子女過高的期望值，使學(xué)生承受著空前的重壓。但是我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到，我們的教育對象是21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，未來的中國是他們的，他們的精神風(fēng)貌決定了祖國的前途和民族的命運。我們必須設(shè)身處地地理解學(xué)生，使學(xué)生感受到實實在在的老師的愛，才能激發(fā)他們積極向上的力量。從哲學(xué)的角度來講，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互理解。教師不但要理解學(xué)生，

9、更重要的是讓學(xué)生理解自己苦心和做法，他們才能心悅誠服地接受教師的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中融入理想、人生、前途、責(zé)任等理念，使學(xué)生明確人生的價值，看到光輝燦爛的前途，清楚自身的潛力和肩負(fù)的重任，從心靈深處煥發(fā)出青春的激情和力量，樹立起堅定的人生目標(biāo)并把它演化為穩(wěn)定的動機。達(dá)到了這個境界，學(xué)生就能夠換位思考，從思想和行動等各方面與教師協(xié)調(diào)一致。3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，不同的教育教學(xué)理念和方法都會導(dǎo)致不同的情感態(tài)度。美國心理學(xué)家布魯納在教育過程一書中寫道：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣?！爸睾弥?，好之必求之，求之必得之”（朱熹語）。學(xué)生

10、只有對教材產(chǎn)生極大的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。平時，教師要盡可能地把對學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，讓學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師要堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于樂，寓教于趣，努力在輕松愉悅的氛圍中實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。著名教育家布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣?！鄙朴陂_發(fā)每一個學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。在教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，盡力捕捉學(xué)生的一顰一笑、注視他們的一舉一動，用心揣摩學(xué)生的心理活動，及時啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言

11、，積極參與，展示自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切表現(xiàn)，教師要作出恰如其分的評語和適時的表揚或激勵，讓學(xué)生能夠經(jīng)常地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力就會越來越強。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，而且需要在課下培養(yǎng)并化做學(xué)生的自覺行為。課外活動是學(xué)生充分運用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。在課外，教師要盡力開展豐富多彩的英語活動，為學(xué)生開辟應(yīng)用英語，展示才華的新天地，用真情實景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣并從思想上認(rèn)識到：一次次勇敢的嘗試就是品嘗學(xué)習(xí)樂趣的過程，就是成功的量的積累。教師通過教與學(xué)的雙邊活動，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

12、慣，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.4重視培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，有利于堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)定力，提高英語學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，教師可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。動機是學(xué)習(xí)的原動力，人的一切活動都是由一定的動機所引起的。動機越高尚越強烈，意志行動也就越堅決越持久。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)動力。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)目的與理想教育結(jié)合起來，悉心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

13、。比如，樹立榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展覽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；因勢利導(dǎo)逐步提高要求，幫助學(xué)生形成正確的動機；運用贊揚、鼓勵、鞭策等方法幫助學(xué)生形成積極的動機；引導(dǎo)學(xué)生參加英語活動，培養(yǎng)其愛好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。從心理上說，毅力屬于意志的范疇，作為意志的一種基本品質(zhì)，毅力是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定目的而克服困難的心理過程及其行為表現(xiàn)。毅力是為實現(xiàn)一定的目標(biāo)在克服困難的心理過程中表現(xiàn)出來的，怎樣才能幫助學(xué)生增強克服困難的毅力呢？第一，激勵學(xué)生增強毅力。人人皆有毅力，克服困難的過程就是增強毅力的過程。教師要明確告訴學(xué)生，克服一個個小困難，積累一次次小勝利，就可以提升為克服大困難的毅力，良好的意志品質(zhì)就

14、會隨之形成。第二，戰(zhàn)勝惰性可鍛煉毅力。學(xué)習(xí)英語本身存在艱辛、挫折，通過設(shè)定具體的任務(wù)，可幫助學(xué)生克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力。任務(wù)需要視人而定，須通過努力才能夠完成。過高完成不了任務(wù)會挫傷積極性，過低則不易培養(yǎng)毅力。由易入難，既可增強信心，又能鍛煉毅力。第三，培養(yǎng)興趣能夠激發(fā)毅力。美國學(xué)者米切爾柯達(dá)說過，“每天的工作是十分重要的，不管這些事情多么微小，它會給人們一種獲得成功的感覺”。在教學(xué)中，只要教師注意合適的切入方式，如課前組織朗讀、背誦英文優(yōu)美句段，引導(dǎo)學(xué)生多向思維；進(jìn)行同義詞、近義詞記憶運用大比拼，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；用英語說說社會、學(xué)校、家庭的新鮮事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；進(jìn)行

15、短語競猜鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對教學(xué)內(nèi)容靈活運用相應(yīng)的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。平時教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況和個性差異因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊呻y情境，指導(dǎo)學(xué)生排除干擾克服惰性，增強克服困難的自信心，鍛煉自毅力。古人云：“有志者事竟成?！蔽覈未鷤ゴ蟮恼軐W(xué)家、教育家、文學(xué)家朱熹認(rèn)為：“沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略?！币庵緦σ粋€人的成才，起著決定性的作用，只要有了堅強的意志，才能更好地發(fā)掘天賦，彌補天賦的不足。馬克思說：“只有意志堅強的人，才能到達(dá)彼岸?！薄皥詮姷男判模苁蛊椒驳娜俗龀鲶@人的事業(yè)”（馬爾頓語）。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)針對學(xué)生的個別差異和意志類型，依照每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。抓住重點選取不同的操練內(nèi)容，每一節(jié)課都能使每個學(xué)生學(xué)有所得。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，因人而異，既抓學(xué)