解讀初中化學(xué)新課標(biāo)課件

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景新教材編寫的依據(jù)和設(shè)計思想新教材的特點我國化學(xué)課程和教材改革歷程我國化學(xué)課程和教材改革歷程1978年: 十年制大綱(后不斷降低要求)1988年： 義教大綱1996年： 高中大綱1999年： 新課程改革五六十年代加強(qiáng)化學(xué)理論知識，強(qiáng)調(diào)以先進(jìn)的化學(xué)知識教育學(xué)生注意聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的能力以探究為突破口，加強(qiáng)化學(xué)與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 適應(yīng)社會主義建設(shè)，突出生產(chǎn)技術(shù)建國后重視雙基在課程改革大背景下，如何通過化學(xué)教在課程改革大背景下，如何通過化學(xué)教材的編寫，體現(xiàn)化學(xué)教育的價值？材的編寫，體現(xiàn)化學(xué)教育的價值？學(xué)生的發(fā)展特征學(xué)生的發(fā)展特征化學(xué)的化學(xué)的社會需求社會需求化學(xué)化

2、學(xué)學(xué)科的發(fā)展學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)化學(xué)教育的價值體現(xiàn)化學(xué)教育的價值？（1 1）化學(xué)的社會需求化學(xué)的社會價值）化學(xué)的社會需求化學(xué)的社會價值化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有密切聯(lián)系，并化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有密切聯(lián)系，并具有越來越重要的作用具有越來越重要的作用化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和終身學(xué)習(xí)能力上發(fā)化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和終身學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮作用揮作用*21世紀(jì)社會發(fā)展的特點世紀(jì)社會發(fā)展的特點科學(xué)技術(shù)日益社會化科學(xué)技術(shù)日益社會化知識經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢知識經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)習(xí)的社會化帶來終身學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)的社會化帶來終身學(xué)習(xí)的要求化學(xué)的社會價值化學(xué)的社會價值增加能源增產(chǎn)糧食促進(jìn)健康改善環(huán)境發(fā)展材料提高生活質(zhì)量發(fā)展生產(chǎn)（

3、2 2）學(xué)科發(fā)展）學(xué)科發(fā)展-化學(xué)的科學(xué)價值化學(xué)的科學(xué)價值 化學(xué)以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為研究化學(xué)以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為研究對象，這些內(nèi)容構(gòu)成了化學(xué)的基礎(chǔ)。對象，這些內(nèi)容構(gòu)成了化學(xué)的基礎(chǔ)。 作為化學(xué)學(xué)科，其發(fā)展的主要特征是：作為化學(xué)學(xué)科，其發(fā)展的主要特征是： 應(yīng)越來越成為滿足人類生存需求、使人類生活變得應(yīng)越來越成為滿足人類生存需求、使人類生活變得更加美好的基礎(chǔ)學(xué)科。更加美好的基礎(chǔ)學(xué)科。 化學(xué)新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品的發(fā)展更加迅速化學(xué)新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品的發(fā)展更加迅速。 化學(xué)與其他學(xué)科特別是物理、生物的聯(lián)系更為密切?；瘜W(xué)與其他學(xué)科特別是物理、生物的聯(lián)系更為密切。 與相關(guān)學(xué)科

4、如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越顯著。命科學(xué)等的相互滲透也越來越顯著?；瘜W(xué)已成為中心科學(xué)化學(xué)中心科學(xué)化學(xué)中心科學(xué)海洋學(xué)海洋學(xué)大氣科學(xué)大氣科學(xué)物理學(xué)物理學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)地球科學(xué)地球科學(xué)人類學(xué)人類學(xué)生物學(xué)生物學(xué)天文學(xué)天文學(xué)化學(xué)的科學(xué)價值（3 3）學(xué)生的發(fā)展特）學(xué)生的發(fā)展特征征在了解學(xué)生年齡心理特征的基礎(chǔ)上，考慮其時在了解學(xué)生年齡心理特征的基礎(chǔ)上，考慮其時代特征，主要體現(xiàn)在：代特征，主要體現(xiàn)在： 接觸高新技術(shù)和使用新產(chǎn)品多，接受的信息量接觸高新技術(shù)和使用新產(chǎn)品多，接受的信息量大，許多科學(xué)知識已成為生活常識。大，許多科學(xué)知識已成為生活常

5、識。 由于學(xué)習(xí)條件和家庭條件的大大改善，使學(xué)生由于學(xué)習(xí)條件和家庭條件的大大改善，使學(xué)生的自信心和優(yōu)越感加強(qiáng)。的自信心和優(yōu)越感加強(qiáng)。 社會競爭的激烈使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識。社會競爭的激烈使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識。 隨著改革開放的進(jìn)展，思想開放、活躍，但商隨著改革開放的進(jìn)展，思想開放、活躍，但商品經(jīng)濟(jì)和社會不良現(xiàn)象也帶來了一些負(fù)面影響。品經(jīng)濟(jì)和社會不良現(xiàn)象也帶來了一些負(fù)面影響?；瘜W(xué)教育的價值化學(xué)教育的價值 化學(xué)教育更加重視過程，而不僅僅看結(jié)論化學(xué)教育更加重視過程，而不僅僅看結(jié)論 化學(xué)教育的化學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展性日益重要可持續(xù)發(fā)展性日益重要 化學(xué)教育中的人文因素更加受到重視化學(xué)教育中的人文因素更加

6、受到重視 化學(xué)教育是一種終身教育化學(xué)教育是一種終身教育化學(xué)教育價值的多元化導(dǎo)致教育目標(biāo)多元化化學(xué)教育價值的多元化導(dǎo)致教育目標(biāo)多元化以下幾點趨勢是值得重視的：以下幾點趨勢是值得重視的：化學(xué)教材的改革化學(xué)教材的改革基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要(2001)(2001) 要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公具有社會主義民主法制意識，遵守國家

7、法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新人。課程改革的總目標(biāo)課程

8、改革的總目標(biāo) 改革的具體目標(biāo)改革的具體目標(biāo) （任務(wù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理） 課程任務(wù)課程任務(wù)：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程過程。 課程內(nèi)容課程內(nèi)容：改變課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”和過于注重和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活生活以及現(xiàn)代以及現(xiàn)代社會和社會和科技發(fā)展科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的

9、聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)，精選終身學(xué)習(xí)必備的習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能基礎(chǔ)知識和技能。 課程實施課程實施：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與參與、樂于、樂于探究探究、勤于動手，、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 綱要綱要 ：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的

10、依據(jù)，是國家管理和評價課程的和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各部門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、的基本要求，規(guī)定各部門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱不同課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱不同 教學(xué)大綱對教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價教學(xué)大綱對教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是直接的、控制嚴(yán)格的、硬性的，限制得的影響是直接的、控制嚴(yán)格的、硬性的，限制得比較死。比較死。 課程標(biāo)準(zhǔn)

11、的重點是對國民素質(zhì)的基本要求作課程標(biāo)準(zhǔn)的重點是對國民素質(zhì)的基本要求作出規(guī)定，因此對教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價出規(guī)定，因此對教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材、的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材、教學(xué)與評價的選擇余地和靈活空間都很大。教學(xué)與評價的選擇余地和靈活空間都很大。 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱的基本結(jié)構(gòu)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱的基本結(jié)構(gòu)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)大綱前言前言課程目標(biāo)教學(xué)目的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容課程實施建議課時安排教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題考核與評價 (編寫教材的依據(jù))教材編寫設(shè)計指導(dǎo)思想教材編寫設(shè)計指導(dǎo)思想化學(xué)課程標(biāo)

12、準(zhǔn)從三個方面對課程目標(biāo)闡述化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從三個方面對課程目標(biāo)闡述:將知識與技能放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位將知識與技能放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位, 目的是使學(xué)生目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能本技能;重視科學(xué)探究的教育作用重視科學(xué)探究的教育作用, 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法;強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。 綜合目標(biāo)綜合目標(biāo)1. 1. 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨, , 全面體現(xiàn)全面體現(xiàn)初中化學(xué)課程的目標(biāo)初中化學(xué)課程的目標(biāo);2. 2. 以學(xué)生的發(fā)展

13、為本以學(xué)生的發(fā)展為本, ,在科學(xué)教育中滲透人在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展文教育思想，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 科學(xué)的迅猛發(fā)展，使人與人、人與社會、人與自然環(huán)境之間發(fā)生了大的變化?？茖W(xué)教育中滲透的人文教育愈發(fā)重要?；瘜W(xué)教育應(yīng)重視以下問題： 人與人之間的合作精神人與人之間的合作精神: 進(jìn)行小組實驗、探究活動進(jìn)行小組實驗、探究活動 人對社會的適應(yīng)能力：進(jìn)行社會調(diào)查人對社會的適應(yīng)能力：進(jìn)行社會調(diào)查 人與自然環(huán)境和協(xié)相處的意識人與自然環(huán)境和協(xié)相處的意識: 環(huán)境、能源、材料、環(huán)境、能源、材料、生命科學(xué)等相關(guān)知識生命科學(xué)等相關(guān)知識3. 3. 加強(qiáng)實踐活動和探究活動加強(qiáng)實踐活動和探究活動,

14、,培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)設(shè)探究情景介紹探究方法和過程： 科學(xué)家的探究(拉瓦錫研究空氣成分的方法和過程)設(shè)計探究活動： 以探究為目的的活動-“活動與探究”按探究思路編寫： 探究編寫模式(提出問題、設(shè)置討論、適時歸納)例如：金屬的物理性質(zhì)例如：金屬的物理性質(zhì)(創(chuàng)設(shè)探究情景創(chuàng)設(shè)探究情景) (物理性質(zhì)) (用途) (性質(zhì)比較) ( 實際應(yīng)用) (性質(zhì)與用途關(guān)系)科學(xué)探究的一種編寫模式(思路)簡單敘述簡單敘述圖圖表表討論討論結(jié)論結(jié)論4. 4. 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗重視學(xué)生的生活經(jīng)驗, , 聯(lián)系生活、社會聯(lián)系生活、社會實際，突出科學(xué)技術(shù)社會的觀點，展示化實際，突出科學(xué)技術(shù)

15、社會的觀點，展示化學(xué)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價值學(xué)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價值從學(xué)生熟悉的事情引入或聯(lián)系常見的事實等，從學(xué)生熟悉的事情引入或聯(lián)系常見的事實等，如常見的金屬材料如常見的金屬材料介紹社會關(guān)注的能源、環(huán)境、生命科學(xué)等介紹社會關(guān)注的能源、環(huán)境、生命科學(xué)等介紹納米材料等新的科技成果介紹納米材料等新的科技成果5. 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、自然和社會的熱愛培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、自然和社會的熱愛 確定確定教材改革的重點教材改革的重點 對教材改革的認(rèn)識對教材改革的認(rèn)識充分體現(xiàn)新的教育理念。充分體現(xiàn)新的教育理念。體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新精神和實踐

16、能力揚(yáng)棄結(jié)合，開拓創(chuàng)新?lián)P棄結(jié)合，開拓創(chuàng)新 。繼承和發(fā)揚(yáng)已往長處，摒棄陳舊繼承和發(fā)揚(yáng)已往長處，摒棄陳舊糟粕，在此基礎(chǔ)上更新。糟粕，在此基礎(chǔ)上更新。循序漸進(jìn)，穩(wěn)步進(jìn)行。循序漸進(jìn)，穩(wěn)步進(jìn)行。教育領(lǐng)域的改革應(yīng)以穩(wěn)漸的步子教育領(lǐng)域的改革應(yīng)以穩(wěn)漸的步子進(jìn)行。進(jìn)行。符合國情。符合國情。包括國家的政治體制、經(jīng)濟(jì)狀況，以及教師包括國家的政治體制、經(jīng)濟(jì)狀況，以及教師的和學(xué)生的適應(yīng)性。的和學(xué)生的適應(yīng)性。符合學(xué)科的實際情況。符合學(xué)科的實際情況。包括學(xué)科難度、社會性等。包括學(xué)科難度、社會性等。 化學(xué)教材改革的重點化學(xué)教材改革的重點 內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇 結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系 呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式 實驗和習(xí)題實驗和習(xí)題 一、內(nèi)容的選

17、擇一、內(nèi)容的選擇（一）（一） 以課標(biāo)為依據(jù)以課標(biāo)為依據(jù)增進(jìn)對科學(xué)探究的理解增進(jìn)對科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實驗技能學(xué)習(xí)基本的實驗技能科學(xué)探究典型案例科學(xué)探究典型案例探究活動和實驗滲透探究活動和實驗滲透基本操作基本操作實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容1.1.科學(xué)探究科學(xué)探究教材處理設(shè)計探究內(nèi)容2.2.身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)空氣空氣水水溶液溶液金屬金屬化合物化合物成分成分氧氣氧氣保護(hù)和防治保護(hù)和防治組成組成資源利用和保護(hù)資源利用和保護(hù)常見金屬性質(zhì)和用途常見金屬性質(zhì)和用途(金屬活動性順序金屬活動性順序)金屬材料金屬材料常見酸堿鹽常見酸堿鹽氧化物氧化物(CO2、CO）組成及表示組成

18、及表示用途用途3.3.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘構(gòu)成粒子構(gòu)成粒子物質(zhì)多樣性物質(zhì)多樣性物質(zhì)組成的表示物質(zhì)組成的表示分子分子原子原子離子離子不同種元素組成不不同種元素組成不同種物質(zhì)同種物質(zhì)同種元素組成不同同種元素組成不同種物質(zhì)種物質(zhì)元素符號元素符號化學(xué)式化學(xué)式認(rèn)識化學(xué)元素認(rèn)識化學(xué)元素4.4.物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)(化學(xué)反應(yīng)類型化學(xué)反應(yīng)類型)質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律(反應(yīng)的規(guī)律和條件反應(yīng)的規(guī)律和條件)化學(xué)反應(yīng)的表示化學(xué)反應(yīng)的表示有新物質(zhì)生成有新物質(zhì)生成(宏觀宏觀)原子重新組合原子重新組合(微觀微觀)化合、分解、置換、復(fù)分解化

19、合、分解、置換、復(fù)分解氧化還原氧化還原質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律金屬活動性順序金屬活動性順序復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件化學(xué)方程式化學(xué)方程式5.5.化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與社會發(fā)展化石能源、氫能源等化石能源、氫能源等水資源、礦物資源等水資源、礦物資源等常見的化學(xué)合成材料用常見的化學(xué)合成材料用化學(xué)物質(zhì)與健康化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境保護(hù)好我們的環(huán)境化學(xué)與能源、資源的利用化學(xué)與能源、資源的利用塑料、橡膠、纖維塑料、橡膠、纖維新型材料新型材料營養(yǎng)物質(zhì)營養(yǎng)物質(zhì)元素與健康元素與健康大氣、水、土壤大氣、水、土壤（工業(yè)、生活）（工業(yè)、生活）（城市、農(nóng)村）（城市、農(nóng)村）（二）內(nèi)容的選擇具體處理（二）內(nèi)容

20、的選擇具體處理 課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為最基本內(nèi)容，參課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為最基本內(nèi)容，參考活動與探究和學(xué)習(xí)情景素材考活動與探究和學(xué)習(xí)情景素材（三）確定初中化學(xué)的核心基礎(chǔ)知識（三）確定初中化學(xué)的核心基礎(chǔ)知識掌握知識掌握知識知識本身知識本身-基礎(chǔ)基礎(chǔ)獲取方法獲取方法-條件條件統(tǒng)一統(tǒng)一(不對立不對立)如何選擇知識如何選擇知識-體現(xiàn)知識的教育價值體現(xiàn)學(xué)科的特點-知識的本質(zhì)特征 滿足學(xué)生發(fā)展需要-知識的適應(yīng)性符合社會的發(fā)展-知識的社會應(yīng)用體現(xiàn)知識的發(fā)展-知識的發(fā)展性 原則*確定初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識確定初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識關(guān)鍵關(guān)鍵11 1 確定核心概念確定核心概念 豐富多彩的物質(zhì)是由化學(xué)元素組成的；通

21、常我們見到的物質(zhì)千變?nèi)f化，化學(xué)元素不變物質(zhì)由一些微小的粒子構(gòu)成物質(zhì)由一些微小的粒子構(gòu)成化學(xué)反應(yīng)是原子的重新組合化學(xué)反應(yīng)是原子的重新組合元素元素基本粒子基本粒子原子、分子、離子物質(zhì)最基本的分類混合物純物質(zhì)單 質(zhì)化合物化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)最基本的分類物質(zhì)最基本的分類化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化化學(xué)能與熱能、光能和電能可以相互轉(zhuǎn)化化學(xué)能可以充分利用形成觀念核心概念化學(xué)發(fā)展知識化學(xué)基礎(chǔ)知識化學(xué)社會知識化學(xué)基本技能2 2 注重基礎(chǔ)知識的同時，注意從學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的同時，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)行，聯(lián)系社會實際，體的生活經(jīng)驗出發(fā)行，聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值現(xiàn)知識的應(yīng)用價值單質(zhì)、化合

22、物的用途：氧氣、氮氣水、碳單質(zhì)、二氧化碳、金屬、酸堿鹽、化肥生活中的現(xiàn)象：溫室效應(yīng)、乳化現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用、化肥的利用資源：空氣、水、金屬等資源的利用 化學(xué)能源(化石能源、氫能源)環(huán)境：空氣、水、土壤等的污染和保護(hù)生命：人體健康(生命元素、營養(yǎng)物質(zhì))材料：金屬、有機(jī)合成材料3 3 充分體現(xiàn)內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性，在充分體現(xiàn)內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的彈性化處理此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的彈性化處理 單元基本內(nèi)容單元基本內(nèi)容科學(xué) 技術(shù) 社會資料家庭小實驗調(diào)查與研究拓展性課題知識的延深知識的擴(kuò)展(開闊眼界)知識技能的應(yīng)用(培養(yǎng)能力的)(增強(qiáng)對知識的理解)如何呈現(xiàn)知識如何呈現(xiàn)

23、知識(傳播知識的方法傳播知識的方法)關(guān)鍵關(guān)鍵2構(gòu)建知識體系，呈現(xiàn)內(nèi)容 二、體系的構(gòu)建二、體系的構(gòu)建重視社會現(xiàn)象和事實重視社會現(xiàn)象和事實學(xué)科知識技能(概念原理)社會問題聯(lián)系重視知識的邏輯性重視知識的邏輯性學(xué)科中心學(xué)科中心社會中心社會中心社會中的實際問題學(xué)科基礎(chǔ)知識技能聯(lián)系教材編寫時考慮教材編寫時考慮邏輯順序?qū)W生認(rèn)知規(guī)律社會需求學(xué)科知識社會知識融合 體系的構(gòu)建：知識的邏輯性與知識的社會性結(jié)合內(nèi)容學(xué)科知識與社會知識融合呈現(xiàn)通過多種方式體現(xiàn)知識與應(yīng)用單元安排單元安排-融合融合第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界第二單元 我們周圍的空氣第三單元 自然界的水第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第五單元 化學(xué)方程式第六單元 碳和碳的

24、氧化物第七單元 燃料及其利用第八單元 金屬和金屬材料第九單元 溶液第十單元 酸和堿第十一單元 鹽 化肥第十二單元 化學(xué)與生活生活經(jīng)驗與化生活經(jīng)驗與化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)基礎(chǔ)知識化學(xué)基礎(chǔ)知識化學(xué)基礎(chǔ)知識與化學(xué)事實與化學(xué)事實化學(xué)與社會化學(xué)與社會化學(xué)應(yīng)用化學(xué)應(yīng)用化學(xué)規(guī)律化學(xué)規(guī)律與應(yīng)用與應(yīng)用化學(xué)與社會生活化學(xué)與社會生活融合單元 聯(lián)系實際 1 豐富多彩的物質(zhì)世界、化學(xué)與人類的關(guān)系、 化 學(xué)的發(fā)展、生活中的現(xiàn)象(實驗) 2 空氣、氧氣、氮氣等的用途、空氣資源 3 水的用途、水凈化、水資源 4 日常生活中的現(xiàn)象比喻 5 結(jié)合化工生產(chǎn)的例子 6 碳單質(zhì)的用途、溫室效應(yīng) 7 能源環(huán)境等問題 8 金屬、合金、材料用途等、

25、金屬資源及保護(hù) 9 生活中的溶液、乳化現(xiàn)象 10 生活中的酸和堿、中和反應(yīng)的應(yīng)用 11 鹽的用途、化肥 12 化學(xué)與生活體系上體現(xiàn)繼承和發(fā)揚(yáng)體系上體現(xiàn)繼承和發(fā)揚(yáng)緒言走進(jìn)化學(xué)世界空氣 氧我們周圍的空氣分子和原子自然界的水水 氫物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)方程式化學(xué)方程式碳和碳的化合物碳和碳的氧化物 鐵燃料及其利用溶液金屬和金屬材料 酸 堿 鹽溶液酸和堿鹽 化肥化學(xué)和生活原教材新教材 三、呈現(xiàn)方式三、呈現(xiàn)方式教科書結(jié)構(gòu)教科書結(jié)構(gòu)內(nèi)容的處理內(nèi)容的處理圖表的利用圖表的利用文字的敘述文字的敘述體現(xiàn)知識、技能、探究過程、學(xué)體現(xiàn)知識、技能、探究過程、學(xué)習(xí)過程融合習(xí)過程融合,設(shè)置各種欄目設(shè)置各種欄目整體設(shè)計整體設(shè)計宏觀

26、宏觀微觀微觀教科書的總體結(jié)構(gòu)教科書的總體結(jié)構(gòu)各單元課題的結(jié)構(gòu)各單元課題的結(jié)構(gòu)采用單元課題式，突出主采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性題，并具有綜合性1.1.教科書的結(jié)構(gòu)教科書的結(jié)構(gòu)本單元小結(jié)本單元小結(jié)活動與探究活動與探究：呈現(xiàn)探究過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和方法，歸納總結(jié)呈現(xiàn)探究過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和方法，歸納總結(jié)討論討論：實驗分析討論、知識的應(yīng)用實驗分析討論、知識的應(yīng)用資料資料：單純資料，與內(nèi)容相關(guān)或拓展性知識單純資料，與內(nèi)容相關(guān)或拓展性知識化學(xué)化學(xué) 技術(shù)技術(shù) 社會社會：社會熱點問題、新科技知識社會熱點問題、新科技知識調(diào)查與研究調(diào)查與研究：課外，為課內(nèi)準(zhǔn)備課外，為課內(nèi)準(zhǔn)備(個人活動、小組活動個

27、人活動、小組活動)家庭小實驗家庭小實驗：利用身邊的材料實驗，趣味性利用身邊的材料實驗，趣味性課堂練習(xí)課堂練習(xí)：當(dāng)堂反饋當(dāng)堂反饋學(xué)完本課題你應(yīng)該知道學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：課題要點、核心內(nèi)容、討論探究結(jié)論、課題要點、核心內(nèi)容、討論探究結(jié)論、學(xué)生自我反饋學(xué)生自我反饋單元小結(jié)單元小結(jié)：對本單元的總結(jié)，綜合性對本單元的總結(jié)，綜合性實驗、習(xí)題實驗、習(xí)題 各欄目的功能各欄目的功能2.2.內(nèi)容的處理內(nèi)容的處理1 以探究為突破口以探究為突破口 對科學(xué)探究的認(rèn)識對科學(xué)探究的認(rèn)識 （1 1）與科學(xué)家的探究有區(qū)別與科學(xué)家的探究有區(qū)別 未知未知結(jié)果結(jié)果未知未知方法方法探究過程探究過程對象對象目的目的探究的對象和目的：探

28、究的對象和目的：不同意義重視結(jié)果重視過程探究的過程：探究的過程：復(fù)雜：假設(shè)、實驗、分析、推斷、驗證復(fù)雜：假設(shè)、實驗、分析、推斷、驗證（自主研究）（自主研究）簡單：部分環(huán)節(jié)或過程簡單：部分環(huán)節(jié)或過程（教師引導(dǎo)下自主體驗）（教師引導(dǎo)下自主體驗） （2 2） 探究是有條件的探究是有條件的 探究者探究者-學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ) 探究引導(dǎo)者探究引導(dǎo)者-教師的能力（知識儲備、組織能力等）教師的能力（知識儲備、組織能力等） 探究素材的可探究性（內(nèi)容選擇性，思維的邏輯性）探究素材的可探究性（內(nèi)容選擇性，思維的邏輯性） 參與探究的人數(shù)（小班）參與探究的人數(shù)（小班） 設(shè)備（實驗條件、教學(xué)資源）設(shè)備（實驗條件、教學(xué)資源） 社會和家庭（調(diào)查對象的支持、家庭經(jīng)濟(jì)狀況）社會和家庭（調(diào)查對象的支持、家庭經(jīng)濟(jì)狀況）時間（課時、各學(xué)科的協(xié)調(diào)）時間（課時、各學(xué)科的協(xié)調(diào)）內(nèi)部條件內(nèi)部條件外部條件外部條件探究是有限度的探究是有限度的 傳播學(xué)：獲取信息的途徑直接接受：電視、廣播、報紙-接受式學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗積累：日常感受（視覺、味覺