2022年《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在詳細(xì)語境中區(qū)辨讀音；積存四字詞：遠(yuǎn)近著名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷奇怪、一臉疑問、將信將疑、又驚又喜；2.會(huì)寫 13 個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo) “舞”熟“”2個(gè)生字；聯(lián)系課文懂得詞語“將信將疑”又“驚又喜；3.學(xué)會(huì)依據(jù)事情進(jìn)展的次序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容；4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么；進(jìn)一步明白“削減”是為了 “增加 ”的道理；教學(xué)過程：課前溝通：（打開話匣子，懂得去問，敢于

2、去說）上課前，老師要先給大家出一道簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)運(yùn)算題，（略停頓）聽了我 的話，不知你在想什么？ （生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣的什么藥？ ）各有想法；請(qǐng)看：學(xué)問？ （生答： 學(xué)問）（板書： 學(xué)問）我總愛問個(gè)為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？ （生談） 小小運(yùn)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思就罔，思而不學(xué)就殆；只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人；上課！一、揭題導(dǎo)入，明晰課題；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫剪枝的學(xué)問

3、；會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟 老師一起寫課題， “剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪；“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬；齊讀課題；學(xué)問，在詞典中有三種說明：1.學(xué)識(shí)；（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問；）2.指正確反映客觀事物的系統(tǒng)學(xué)問；（這是一門新興的學(xué)問.） 3.道理；（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)當(dāng)是哪種說明呢？（第三種）異口同聲；說得對(duì)，課文不是 在向我們講怎樣剪枝的種植學(xué)問，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理；二、認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字；師：老師認(rèn)真查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)覺圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀；生：（讀得特別精確）師：你也來讀讀！生：（字字清晰，聲

4、音洪亮，能行嗎？）師：一起來；師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟；（出現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)卡）認(rèn)真觀看，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來指著說；生：略師：你觀看得特別精確，說得也清晰；師：（出現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可認(rèn)真看這倆字上下兩 部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤；這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟 你爭(zhēng)地盤，反而我仍得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！ 伸出小手和老師一起寫；（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不行少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長

5、短和間距，這校寫來才均勻，一 個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)；再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右；請(qǐng)大家在課堂收成欄里，寫一個(gè)舞， 一個(gè)熟；生：練寫；師：寫完了，不要焦急放下筆，對(duì)比著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫美麗，找到緣由，再寫1 個(gè)；生：練寫；師：簡(jiǎn)潔評(píng)議，修改；師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)覺文中的多音字好多呀；挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看；（出示課件：瘋長養(yǎng)分不禁結(jié)果）生：讀（隨機(jī)訂正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）生：（讀到 “結(jié)果 ”有爭(zhēng)議；）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰讀？（出示： 桃樹上結(jié)果了；我和爸爸競(jìng)賽投籃，結(jié)果，我贏了；）師：

6、讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積存下來；誰會(huì)讀？“遠(yuǎn)近著名 ”歡“天喜地 ”光“鮮紅潤 ” 生：（讀）師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？生：明白師：那就把它表達(dá)的意思讀出來；生：讀；（范讀）師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來，一人一句；（出示課件：王大伯是遠(yuǎn)近著名的種桃能手；他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜；濃郁的花香引來了很多的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飄舞；桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，似乎胖娃娃的臉蛋；）生：（提示讀出詞語的意思）師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)；你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思；師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問問；誰呀？生：王大伯；師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們

7、叫他 生：種桃能手；師：種桃種得好的叫種桃能手， 那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的， 養(yǎng)得特殊好的叫 生：（養(yǎng)豬能手），師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特殊好的叫 生：（射箭能手）師：老師教同學(xué)教的特棒的叫 生：（教學(xué)能手）師：觸類旁通，孺子可教；師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近著名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對(duì)此很感愛好，特殊奇怪，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷奇怪（貼在黑板上）三、默讀課文，理清課文內(nèi)容；師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷奇怪 ”地去桃園查找答案；我的心情也

8、在不斷變化；請(qǐng)大家默讀課文，看看仍有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來；生：（默讀，畫）師：你畫了哪幾個(gè)？讀讀；生：滿懷奇怪，一臉疑問，將信將疑，又驚又喜師：我也找到了， （亂貼） 你能依據(jù)課文內(nèi)容， 理順 “我”的心情變化嗎？ （找個(gè)同學(xué)）生：（擺）師：為什么這么排？（仍能問幾個(gè)問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）生：（同學(xué)說理由） “我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，其次次是春天，第三次是在暑假里；（板書：冬春夏）師：咱大家都來試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)覺及 “我”的心情變化；很難噢，先自己小聲說說；生：練說；（出示填空： 王大伯

9、是遠(yuǎn)近著名的種桃能手；去年冬季的一天， 我滿懷奇怪地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑問；王大伯告知我剪枝的緣由，我將 信將疑；春天來了，桃園紅云片片，我希望著能早日結(jié)桃子；暑假里，我又一次 走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話， 仍真有道理呢！師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清晰了；四、品讀對(duì)話，明白個(gè)中道理；師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園；（出現(xiàn)課件）誰來讀？生：讀；師：我就不明白了， 我滿懷奇怪去桃園找答案，為什么又一臉疑問呢？我疑問些什么？生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么；師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條

10、剪掉，“我”心里也焦急， 就上前問 生：（讀“我”的話；）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：王大伯沒理，仍在咔嚓咔嚓地剪；我特焦急，上前連續(xù)問：生：（讀我的話） “您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：王大伯仍是沒理，仍在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗大的枝條落了滿園，我焦急地問？一起讀；生：齊讀； “王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“ 師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑問；我這樣焦急，王大伯急不急？他怎么說？（出示王大伯的話），誰來讀？師：這么長一段話，讀得特別流利；可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎？生：（小聲讀）師：誰

11、讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說說嗎？（之所以剪掉 ，是由于 ）（剪掉 ，是為了 ）（由于 ，所以 ）生：（說話訓(xùn)練）師：雖是短短三句話， 可這是王大伯種桃多年的體會(huì)??！他是怎么說這幾句話的？留意提示語；生：笑了笑，布滿信心地說；師：仍要留意一個(gè)動(dòng)作： 觸摸（變色） 現(xiàn)在你就是王大伯了， 笑了笑， 觸摸， 布滿信心地說，試著這樣讀讀；生：練讀；師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話；師：很流暢；師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用焦急，聽我給你說；很有信心，覺得來年這些留下的枝條肯定能結(jié)很多的

12、桃子；師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話；師生分角色朗讀；師：孩子，王大伯的話你信任嗎？生：信任，種桃能手肯定能種出桃子；生：有點(diǎn)信任，有點(diǎn)不信任；師：這就是 “將信將疑 ”；有一半信任，有一半不信任，仍可以說 生：半信半疑；或者疑信參半；（板書，同學(xué)記在書上）師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀生：（“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）師：把 “真的能 ”再突出點(diǎn)；生：再讀；師：有進(jìn)步了；師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進(jìn)桃園，啊！ “我”看到了什么，讓 “我”又驚又喜？把我看到的以及 “我”的心情讀出來；（配樂“秋天思語 ”）生：讀；（隨機(jī)

13、點(diǎn)評(píng)改正）師： “我”驚的是什么？喜的又是什么呢？ 生：驚，果真結(jié)了很多的桃子；（掛滿）生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤；師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話；一齊讀；（出示課件）生：齊讀；師：這番話，的確有肯定的道理，用這個(gè)句式說說：剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問啊！生：說；師：（生活小常識(shí)）你知道嗎？為了讓果樹能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要 定期依據(jù)樹枝的疏密、 好壞及陽光照耀的需求給果樹剪枝；種植莊稼、 蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理；比如，剛剛長出的玉米苗，生長 密集的地方就要拔掉幾棵， 只留下一兩棵， 好讓留下的玉米苗能吸取到更多的養(yǎng)分，強(qiáng)壯生長師：原先課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀；師：削減是為了增加；很明顯，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理；減 少 是為了 增加 那（出示課件： 填空：削減（）是為了增加（） 呢？）師：我想， 想想生活中的很多事， 仍有我們?nèi)说某砷L是不是也和植物的成長一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下；生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充；生談；師：生活到處皆學(xué)問，做個(gè)有心人！舉薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書