生物課改教學(xué)中的反思

1、生物課改教學(xué)中的反思濟(jì)水一中張永宏通過(guò)實(shí)施了新課程后，許多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太有趣了”，聽(tīng)了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自做出計(jì)劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的

2、生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹(shù)木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒(méi)有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面的發(fā)展。 新課程對(duì)教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。實(shí)施新教材對(duì)教師提出更高的要求： 一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)。 教師的主動(dòng)參與，熱情投入，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量（人氣指數(shù)）是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為此，教師要不斷加強(qiáng)自

3、身的職業(yè)道德和修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的教育理念，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，終身學(xué)習(xí)，有為實(shí)施新教材甘于奉獻(xiàn)、不怕困難的勇氣和信心。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。 二、教師要及時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)整，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。 首先，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，從學(xué)生興趣和生活實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。其次，教師要給學(xué)生出示導(dǎo)向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而提高學(xué)生多方位、多角度考慮解決問(wèn)題的能力。再者，教師要充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

4、，利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影、CAI課件、探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。如珊瑚蟲(chóng)是生物嗎？光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類惟一的家園嗎？魚(yú)缸長(zhǎng)期不換水，魚(yú)缸內(nèi)壁為什么會(huì)長(zhǎng)出綠膜？化工廠附近，原來(lái)綠茸茸的苔薛植物，為什么不見(jiàn)了？等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。 三、教師要改革評(píng)價(jià)方法。 要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。如實(shí)驗(yàn)操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、

5、單元檢測(cè)等都實(shí)行事后100分，課堂教學(xué)中注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使所有的學(xué)生都樹(shù)立起信心，揚(yáng)起思想的風(fēng)帆。 四、新教材突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，注重了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)。 首先，要求教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效果，達(dá)到良好的教育目的。其次，課堂教學(xué)手段要多種多樣，使學(xué)生好學(xué)不厭。如為了更好地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，課前教師與學(xué)生共同備課，課堂上由學(xué)生講課，師生當(dāng)堂評(píng)課，此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課堂氣氛活躍，效果顯著

6、。再者，要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，相互交流，共同尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現(xiàn)合作的育人氛圍，真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高?？傊瑳](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有探究與合作，就不能培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，也不能培養(yǎng)有主動(dòng)參與意識(shí)的高素質(zhì)的公民。 3觀察與思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新性觀察活動(dòng)是在一定的創(chuàng)新意圖，創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，只有思維積極參與觀察活動(dòng)，才能使觀察具有目的性，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)鯽魚(yú)的呼吸作用時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚(yú)在水中游泳時(shí)，口與鰓蓋的變化，然后，讓學(xué)生將鯽魚(yú)從水中取出，

7、將解剖針嘗試著輕輕由口伸入，看看解剖針會(huì)由身體的什么部位伸出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生逐步分析思考：解剖針由口入而由鰓蓋后緣出來(lái)，說(shuō)明口與鰓蓋后緣是相通的，口又與鰓蓋后緣交替啟閉，說(shuō)明水會(huì)由口流入，流經(jīng)鰓、再經(jīng)鰓蓋后緣排出，而鰓又是魚(yú)的呼吸器官，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，水由鯽魚(yú)的口流入，再由鰓蓋后緣流出的過(guò)程中，完成了呼吸作用。這樣，學(xué)生邊觀察邊思考，觀察的過(guò)程就是自己通過(guò)思考“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，獲得知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。4創(chuàng)設(shè)疑境、疑點(diǎn)，培養(yǎng)探索精神在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程和思維的一般規(guī)律，廣泛地聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系舊知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，隨著問(wèn)題深入學(xué)。例如，觀察葫蘆蘚時(shí)，可以提出：“小麥根尖有哪些結(jié)構(gòu)；葫蘆蘚的“根”與小麥根尖一樣嗎？這樣的“根”起什么作用？綠色開(kāi)花植物的葉有哪些結(jié)構(gòu)？葫蘆蘚的葉有沒(méi)有這些結(jié)構(gòu)？這樣的葉具有哪些功能？讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，通過(guò)小組討論形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)探索精神。在上課時(shí)常碰到學(xué)生提出質(zhì)疑：“蠅喜歡往臟的地方鉆，但是為什么從不生病？”“老虎吃人，為什么還要保護(hù)它們？”“有的霉菌對(duì)人是有益的，可以提取抗菌素、釀酒制醬