語文中考復習：中考總復習閱讀（文言文閱讀）復習第一課時

1、.語文中考復習：中考總復習閱讀文言文閱讀復習第一課時課型：復習策略指導課教學目的：學會理清現代文閱讀復習目的：學會把代文閱讀復習重點：學會設計分現代文閱讀的復習方法；學會調控安排現代文閱讀的訓練內容。教學重點：如何引導學生把握復習重點。教學難點：如何指導學生設計合理的復習方法。課前預習：學生提早解答近幾年中考模擬試題、中考中有關文言文閱讀部分的試題印成講義，老師借此理解學生的現有認知程度統(tǒng)計分數；學生分析試題中的考察內容、考察形式，形成對現代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深化討論。教學過程：一、理清文言文閱讀的復習目的老師提問：大家知道現代文閱讀的復習目的是什么嗎？學生答復：略老師提示：要

2、理清一個知識點的復習目的，其根據有哪些？學生討論：略老師小結：應該根據以下兩方面A.中考考試說明中的要求；B.近年武漢市中考試題。結合以上兩方面，我們可以分解出如下才能考核點：幻燈投影1.理解常見實詞在文中的含義。2.理解并翻譯文中的句子。3.挑選文中的信息。歸納內容要點，概括中心意思。4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。本環(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目的，做到有的放矢。所以每一個同學在進展每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目的。從以上的分析操作，我們也根本理解了理清復習目的的方法。二、把握閱讀部分的復習重點老師提引：目的確實立，為我們把握復習重點提供了范圍。目的是針對

3、所有學生的，而復習重點那么應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目的，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。根據學生的討論，小結如下。根據考試命題的傾向：在預習中，我們利用調考、中考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在閱讀方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。設計合理的復習方法：1老師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探究有效的學習方法，科學地安排復習的內容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如

4、何設計有效的復習方法。2學生討論獻策，老師點評。3師生共同小結：遵循的原那么：全面與重點相結合的原那么，以訓練帶知識的原那么，查漏補缺及時矯正的原那么。詳細的方法：*詞語解釋題“常見文言實詞是指考察范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復習時應注意兩點：一是結合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的根本含義，并對多義詞進展歸納整理，要特別留心與現代漢語不同的義項，防止形成思維定勢，望文生義，二是根據上下文，即詞的語言環(huán)境和語言構造確定詞義，要掌握“詞不離句，句不離篇的原那么。翻譯題翻譯，是以全面準確理解句子的含義為根底的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實，這一點在平時訓

5、練中尤應注意。所謂字字落實，主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時，要特別注意對語的把握，否那么很難準確譯出文意。翻譯的口訣是：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯想推敲，區(qū)分仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。鑒賞題。我們要擅長抓住相關的情節(jié)的疏通，特別是對文段的整體把握。同時還要注意結合初中所學文言文課文積累來幫助分析。*分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生可以分析概括出作者在記述某一人物事件時所表達出的自己的看法或愛憎感情，而

6、文中作者的觀點態(tài)度有時表現得直露而明顯，有時表現得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先挑選出作者自己的看法，然后再準確地進展分析或概括。三、調控訓練內容老師提問：大家都很反對“題海戰(zhàn)術，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成才能的，所以我們有必要掌握好訓練的“度。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。學生討論，老師指點以下內容：大家可以對?閱讀新視野?中的閱讀練習題作一分析，按照復習目的中的四個考察點，看一看這個資料所編排的練習題題型分布得合理不合理？每一個才能點大致需要訓練多少次才能達標？我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？師生一起總結：對現有的訓練材料，我們千萬不能拿

7、來就作，不加辨析，不加選擇。否那么既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。要調控好訓練，應注意幾點：要注意題型分布的合理。要根據自己的現狀確定訓練的“度。要會選擇有效的訓練題。要學會控制訓練的時間、節(jié)奏把握。四、課堂總結：本節(jié)課沒有在閱讀本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習閱讀，其目的就是希望大家能進步自我復習的才能，可以進步語文學科元認知的才能。這種才能才是我們要培養(yǎng)的終身需要的才能。這種元認知才能，詳細地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內容？“我應該如何地學？“我學的效果怎樣？“我應該怎樣改進自己的學習？等等問題。語文學科的知識是非構造性的，學

8、習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會進步語文的素質。因此，希望大家樹立主動學習的觀念，進步自己在語文學習上的元認知才能。這才是本節(jié)課的主要目的。五、作業(yè)布置：自己規(guī)定完成時間作完?閱讀新視野?中的相關閱讀練習，并結合評價標準考慮判斷自身解現代文閱讀的方法和技巧運用的特點與缺陷，以便有針對性的修正。教學后記中考在即，如何搞好復習？該是各位老師共同思索的問題，而文言文較其它文章，對學生來說是比較陌生的。顯然，文言文的復習教學也將是復習課教學中的難點。根據以往的經歷，我改逐課過關為“專項與綜合相結合的復習法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫

9、助。一設計預習?學案?亦如“教案，供學生使用，明確復習目的、重點、難點。由于?學案?的設計，使學生在自學時有了方向，而且，每課時都把目的及重點又進一步分解，這樣降低了難度，便于學生理清復習思路，進步復習效率。在?學案?上，對重點舉例進展理解析，如關于“詞的古今義復習，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義一樣，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感謝。復習的重點是“不同和相近兩種情形，這在預習?學案?中對學生給予明確指出。在?學案?上，對復習難點的預習作出了指導。如：詞的古今義的復習，其難點是“如何較準確地判斷詞的古今義有變化，并作出正確的解釋。對此，我在?學案

10、?中明確了方法：讀悟、回憶、判斷。讀悟即認真讀、多讀細讀原文，在讀中悟其語境意義，切忌不讀而憑想當然；回憶，即結合已學過的課文，回憶其用法，注意古今的結合，在不能準確把握判斷時，可運用于現代文中進展理解，再結合文言文上下文分析把握。這樣經過讀悟、回憶，一般都能作出較準確的判斷。二預習和講練結合，以預習為主，講練為輔。復習課教學同樣要有預習，文言文也是如此。共28篇詩詞曲，17篇古文，各教時假如沒有明確的預習范圍、重點，學生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復習效果。1.精心設計預習自學訓練題。每教時復習前，我都為學生精心設計了預習自學?學案?，明確了復習的范

11、圍，而且圍繞各教時復習重點設計了這樣幾類題型。1強化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式出現；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關的文學史方面的知識，我在課前查找資料進展整理，以“簡介的形式要求學生識記。這樣，令學生在識記過程中得以熏陶，真正保證并實現了古文教學的初衷和大綱要求，同時也進步了古文教學的實際質量。為了保證預習到位，每節(jié)課前我都將這類題目作為重點進展檢查，并進展評比，對不合要求的，限定時間完成，并跟蹤督查，直至到達要求為止。2歸納疏理題，要求根據各教時復習的目的重點，把初中階段所學的文言文進展歸類整理。如關于“古今詞義變化的專項復習，對詞義古今有變化的30

12、多個詞，在?學案?中已為學陌生理出例句，讓學生判斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特殊句式的復習判斷、省略、倒裝、被動，?學案?已有例析，并對初中階段所學的古文進展了歸納，要求學生對歸納出的句式進展判斷，這樣既節(jié)省了時間，降低了難度，又進步了效率、質量。3感悟理解題，根據復習的目的重點，結合詳細的篇目，要求學生寫寫思想感悟。如結合實際談談學習?馬說?，在今天它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲的思想境界和感受等。這樣既進步了學生閱讀程度，又鍛煉了學生的理解感悟才能，可謂一箭雙雕。4才能考察題，根據目的重點要求學生從指定的篇目中

13、完成一些題目當然，這些篇目是能表達這一重點的。如從?桃花源記?中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補充完好。這也作為檢查自學重點之一，在課堂上我將根據檢查情況，設計練習進展補救。5深化訓練題，此類是以課外一些短小古文設計成的訓練題，旨在對目的重點的復習把握，作些相繼的補充。如在復習?捕蛇者說?一文時，關于孔子的“苛政猛于虎之說，我將那篇短文打印在?學案?上，圍繞目的設計了些訓練題，讓學生去完成，不過這類題目不多。2.講練力求做到精、簡、明。1有的放矢，會的不講。每節(jié)課開場時檢查?學案?情況，學生整體把握較好那么不講，個別把握不好個別輔導。講的內容，練的內容，不超出目的，不偏離重點，簡潔

14、明白。2講練結合，以練為主，講析復習重點、難點，總是與練結合起來，上面談到的“課內訓練“深化訓練也都是這里的練，它圍繞目的中的難點而設計，有的通過檢查自學發(fā)現已不再是難點的題目，便在練中一帶而過，有時，根據情況，還會補充些“加深題。總之，不管是講的，還是練的，始終圍繞“精、簡、明展開。三專項訓練與綜合訓練結合，以專項為主，綜合為輔。1.分塊處理，針對文言文的特點，我把它們分為八塊，分別是：1.詩詞曲;2.詞類活用;3.詞的古今義;4.一詞多義實詞;5.一詞多義虛詞;6.通假字;7.文言句式;8.文言文體裁。1重點集中，圍而殲之。明確了八塊的教學重點，帶著學生為重點而重點，把初中所學的文言篇目，

15、對能表達各塊重點的內容進展歸納整理，盡可能地不讓一個漏網，帶著學生集中消滅之。2部分知識點分解到各個專項訓練中去，如實詞的理解，課文的背誦。明確指出各個專項訓練的重點篇目中的實詞，要正確理解把握，篇目中需要識記的內容亦明確要求掌握。把大量的實詞和需要記憶的內容分解到八個專項中去，這樣把集中與分散訓練相結合，保證了訓練的容量與質量，節(jié)省了時間，保證了學生吃飽吃好。3明確篇目，確立范文，各個專項根據文言文對該專項的表達情況進展分解，如?桃花源記?中的古今義變化的詞較多，那么把它列入“詞的古今義專項；有關“銘、記、說等的文章納入“文言體裁專項中，這樣明確了范文，突出了重點。28篇詩詞曲，17篇文言文根據其示范性，進展有效地分解，到達了分而殲之，便于學生輕松掌握。2.綜合訓練，把句法、詞法、體裁等相近的工程進展合并訓練。1針對性綜合。本著查漏補缺的原那么，擴大訓練面積，增加訓練的重點工程。當然，這增加的訓練的工程權重比例視“專項訓練存在的問題大小而定。如“一詞多義專項中的“虛詞復習，復習時是較難的古文知識，那么在綜合訓練中再加以強化，保證學生經過補救后完全地理解把握。這段的訓練仍以課內語段為主，以本為本。2系統(tǒng)性大綜合訓練。循重點而行，增加訓練難度，重在訓練學生對文言文的欣賞感悟才能，進步其運用知識解決問題的才能，適當補充些課本以外優(yōu)美文章進展訓