語(yǔ)文A版第九冊(cè)《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.語(yǔ)文A版第九冊(cè)?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1.知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏為什么能變成真的龍風(fēng)箏，以及皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。3正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)人們對(duì)龍風(fēng)箏變活的反響，比照感悟，深化文章的主題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀1激發(fā)學(xué)生對(duì)皮皮魯?shù)南矚g和贊嘆之情。2教育學(xué)生保護(hù)生命，保護(hù)珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙生活的向往。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1.討論探究，理解皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。2.引導(dǎo)討論：皮皮魯以后會(huì)不會(huì)做龍風(fēng)箏，為什么?課時(shí)劃分一課時(shí)教具準(zhǔn)備1.生字詞語(yǔ)卡片。

2、2.龍的圖片。教學(xué)過(guò)程一、提醒課題，介紹作者1.老師板書課題，全班齊讀課題。2.展示資料，介紹作者。鄭淵潔，作家，一個(gè)人寫一本月刊21世界紀(jì)錄保持者。出生于河北石家莊一個(gè)下級(jí)軍官家庭。鄭淵潔從1977年開場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)作。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國(guó)擁有億萬(wàn)讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽(yù)為“合適全家所有人閱讀。主要作品：?鄭淵潔童話全集?33卷。長(zhǎng)篇小說(shuō)：?生化保姆?、?白客?、?智齒?、?金拇指?、?病菌集中營(yíng)?、?鬼車?等。3.老師導(dǎo)讀：皮皮魯是鄭淵潔童話故事中的一個(gè)主人公。今天，讓我們一起走進(jìn)童話故事大王鄭淵潔的?皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏?。二、提綱導(dǎo)入，自讀感悟。1.老師出示要求，

3、學(xué)生自由讀課文。1把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字詞語(yǔ)。2說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏寫了一件什么事?3交流：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活，他為什么把龍風(fēng)箏放了?2.學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文。三、檢查生字，整體感知。1.老師出示生字詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。2.老師出示生字卡片開火車讀，進(jìn)展再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“拽“捶“售是卷舌音;“魯聲母是“l(fā);“競(jìng)是后鼻音;“垠是前鼻音。字形：“競(jìng)中間是“口，不能寫成“日;“兜要注意書寫的順序;“捶的右邊最后一橫最短。3.老師出示以下詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讀中積累詞語(yǔ)。聚集形態(tài)各異騰空而起操縱喝彩試圖一瞬間捶胸頓足號(hào)啕大哭4.指名反響;課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏寫了一件

4、什么事情?皮皮魯制作的龍風(fēng)箏活了，社會(huì)各界的人爭(zhēng)先搶購(gòu)龍風(fēng)箏。皮皮魯擔(dān)憂地將龍風(fēng)橫放入大自然四、集體反響，深化探究1.指名反響：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活?因?yàn)檫@是皮皮魯用心血和感情做出來(lái)的“他只知道這龍風(fēng)箏是他用心血和情感做出來(lái)的，用血汗和情感做出來(lái)的東西，同廣闊無(wú)垠的天空交融時(shí)，是有可能產(chǎn)生奇跡的。2.老師小結(jié)：皮皮魯用心愛著龍風(fēng)箏，你還能從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到?1“每天睡覺前，皮皮魯都要與龍風(fēng)箏聊一會(huì)兒。2“皮皮魯開場(chǎng)為這條龍的命運(yùn)擔(dān)憂了。3“自然界沒有龍。這第一條龍應(yīng)該放入大自然。皮皮魯這樣想。4“他悄悄從兜里掏出小刀，割斷了拽著龍的線。5“皮皮魯望著走進(jìn)大自然懷抱的龍，笑了。教學(xué)建議

5、：指名反響句子，讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。3.老師導(dǎo)：同學(xué)們，皮皮魯比任何人都愛龍風(fēng)箏，更愛這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢?引導(dǎo)學(xué)生大膽反響討論的結(jié)果：因?yàn)樯鐣?huì)各界的人都想利用龍風(fēng)箏獲得暴利，他們是不會(huì)善待這只龍的，龍假如被他們中的任何一個(gè)抓住，都逃不了折騰4.老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫龍風(fēng)箏活了后人們反響的語(yǔ)句。1都寫了哪些人?2這些人的反響怎樣?找出句子讀一讀。5.老師引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，讀了這些語(yǔ)句，你們知道皮皮魯此時(shí)的心里怎么想的嗎?聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)一說(shuō)6.老師啟發(fā)拓展思維：同學(xué)們，看到這一切，你們想對(duì)人們說(shuō)什么呢?提示：勸人們像皮皮魯那樣愛龍，讓龍?jiān)谧匀恢凶杂伞⒖鞓?lè)地生活7.老師小結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)把皮皮魯?shù)男穆晜鬟f給了世界各地的人們。他們聽到了嗎?活龍的命運(yùn)會(huì)怎樣?皮皮魯正在擔(dān)憂著呢，你們來(lái)?yè)嵛恳幌缕て敯伞l(fā)學(xué)生大膽地想象，說(shuō)一說(shuō)人們?cè)诒Ｗo(hù)龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、珍惜美妙事物的情感以學(xué)生反響為主線，老師結(jié)合問(wèn)題的反響，使當(dāng)?shù)剡M(jìn)展更深一層次的引領(lǐng)，讓學(xué)生再次與文本中句交流，在讀中理解、感悟，深化學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)，到達(dá)啟迪教育學(xué)生的效果五、課堂小結(jié)老師總結(jié)：同學(xué)們，皮皮魯愛龍，那是真心愛，他知道讓龍回到大自