五年級語文《祖父的園子》教案

1、五年級語文祖父的園子教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 【教學(xué)難點】 領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。 【教學(xué)時間】 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子，一同感受她的童年生活。 二

2、、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。） 三、研讀課文，體驗情感 1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。 2、匯報交流。 （一）對園子的印象。 “我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。” （1）從這幾句話中，你體會到了什么？ （祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子

3、充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。） （2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 （二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。 “伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。 （這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。） （3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ （“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正

4、都充滿了歡樂。） （4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 （“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。） （三）感受園子里所有生命的自由。 （1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ （2）交流、討論。 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人

5、問它。 玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 （寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。） （3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。 （理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。） （4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。 四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ （作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） （這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。） 五、布置