閱讀教學(xué)：口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

1、.閱讀教學(xué)：口語(yǔ)交際的教學(xué)策略口語(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用。所謂“一諾值千金、“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)之師就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)。西方國(guó)家把舌頭、金錢(qián)和電腦并稱為人生的三大戰(zhàn)略武器?，F(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展對(duì)口語(yǔ)交際提出了更高的要求，人們只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際才能，才能適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要。為此，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)“口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目的：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神。要到達(dá)這一教學(xué)目的，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣口語(yǔ)交際是在特定的教學(xué)情境里產(chǎn)

2、生的言語(yǔ)活動(dòng)。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如：從講述生動(dòng)有趣的小故事人手、從播放錄像片段渲染氣氛人手、從巧設(shè)懸念人手、從生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪人手等等。例如，在進(jìn)展?這就是我?的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)這樣的交際情境根據(jù)當(dāng)代學(xué)生喜歡追“星的心理，先出示有關(guān)同學(xué)們大都熟悉的影視明星、體育明星，然后啟發(fā)學(xué)生：看了這些明星你們一定很羨慕他們吧!其實(shí)你們也是一顆顆“星，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，如今讓我們也來(lái)展示一下自己的風(fēng)采，用你的笑語(yǔ)、你的歌聲、你的幽默、你的智慧，真誠(chéng)地把自己介紹給大家，讓大家理解你，認(rèn)識(shí)你，羨慕你。又如，在進(jìn)展?向

3、你介紹我心中的美景?口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)這樣的交際情境先出示喧鬧的都市、寧?kù)o的鄉(xiāng)村、豐收的田野、青山綠水等多媒體畫(huà)面，然后用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪：同學(xué)們，不管是生活在喧鬧的都市還是在寧?kù)o的鄉(xiāng)村，每個(gè)人心里都有一幅屬于自己的自然美景。畫(huà)面上也許有青山綠水，也許有林間小路，也許有當(dāng)空皓月請(qǐng)你閉上雙眼感受自然對(duì)心靈的呼喚，尋找你心中自然之夢(mèng)，然后用生動(dòng)形象、有感染力的語(yǔ)言把它描繪給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，力求把他們也帶進(jìn)你的美景之中。在口語(yǔ)交際中，創(chuàng)設(shè)的情境既要具有形象性、情感性，又要具有交際的挑戰(zhàn)性和誘發(fā)性，從而使學(xué)消費(fèi)生急于交際的欲望。二、拓寬理論的途徑，進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)交際的才能學(xué)生口語(yǔ)交際的才能只有在口

4、語(yǔ)交際的理論活動(dòng)中才能形成，因此，要實(shí)在進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)交際的才能，必須拓寬學(xué)生理論的途徑。一是要上好口語(yǔ)交際課?，F(xiàn)行中小學(xué)國(guó)標(biāo)語(yǔ)文教材都有目的、有方案地設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，這為進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際才能提供了根本的保證。老師要充分利用這些訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這些典型話題的交際理論，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)歷。二是要結(jié)合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交際理論。例如，閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論、觀點(diǎn)辯論、復(fù)述課文、擴(kuò)編或續(xù)編故事等方式參與交際理論。作文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論構(gòu)思、先說(shuō)后寫(xiě)、修改評(píng)議、佳作欣賞等方式參與交際理論。三是要組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外理論活動(dòng)中進(jìn)展口語(yǔ)交際。如參觀游覽、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保

5、小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、小記者采訪、小小辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、讀書(shū)交流會(huì)等課外活動(dòng)。三、注重互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為交際的主人口語(yǔ)交際是聽(tīng)方和說(shuō)方雙方互動(dòng)的過(guò)程，它的核心是“交際兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，并不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有在交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)下。才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語(yǔ)交際。只有實(shí)現(xiàn)這種“互動(dòng)式的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)注重雙向互動(dòng)的過(guò)程。從目前出版的中小學(xué)國(guó)標(biāo)語(yǔ)文教材所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際的話題內(nèi)容來(lái)看，有一些話題內(nèi)容雙向互動(dòng)性是明顯的，操作起來(lái)比較容易。如“當(dāng)一回小記者這樣的交際話題，只要事先做些提示準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些采訪的問(wèn)題，學(xué)生采訪時(shí)就會(huì)較好地進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。還有一些話題內(nèi)容雙向互動(dòng)性不夠明顯，假如不進(jìn)展優(yōu)化處理，很容易上成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課。如“學(xué)會(huì)勸告這樣的話題，假如教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸告一方怎樣說(shuō)話，那就變成說(shuō)話訓(xùn)練課，失