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文檔簡介

1、英語教學中如何實施被動學習向主動學習的轉化 外語主動學習的理論告訴我們：外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務就是實施被動學習向主動學習的轉化。    一、被動學習和主動學習的理論依據(jù)  學習是機械的過程，學習者是被動的接受者，教學的主要過程還提出問題給予刺激，學生作出相應的反應，之后是操作和練習。  &

2、#160; 主動學習，即認知范式理論，這一理論要求學習者作為一個積極的參與者出現(xiàn)，學習不是機械的記憶信息，而是理解信息的過程。    二、實施被動學習向主動學習轉變的意義    1、不斷探索外語教學的新規(guī)則，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，爭取外語教學質量有所突破。    2、加強外語學習主動性的培養(yǎng)，全面提高外語素質，加強學生外語基礎知識基本技能的培養(yǎng)，為學生今后外語更高一級的學習打下堅實的基礎。    3、通過外語的主動學習，加強學生智力和個性的發(fā)展，以提高學生的全面素質

3、。    三、被動學習向主動學習轉化的方法手段    1、學習是一種獨立的主動的認識和發(fā)展的活動，任何人不能代替學生主要是通過學習系統(tǒng)的概括化了知識體系，它主要以書本知識的形式表現(xiàn)出來，去認識客觀世界的。教師反要學生學來起作用。因此，教師必須充分認識學生是學習的主體，樹立學生是外語學習主人翁的觀點。2、堅持外語課堂教學的多信息、高密度、快節(jié)奏，調動學生的學習積極性。多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強語言實踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動積極的快速反應，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。    3、重視情感因素，及時幫助學生解決在積極學習中遇到的困難。    學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師要增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，

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