高中語文 自讀文本—貝多芬田園交響樂 第1課時(shí)教學(xué)課件 魯人版必修2

1、自讀文本自讀文本貝多芬田園交響樂貝多芬田園交響樂第第1 1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)定位目標(biāo)定位1 1識記喬治識記喬治桑的相關(guān)知識。桑的相關(guān)知識。2 2學(xué)會感知音樂，體驗(yàn)音樂。學(xué)會感知音樂，體驗(yàn)音樂。3 3理解貝多芬田園交響樂中所蘊(yùn)涵的思想情感。理解貝多芬田園交響樂中所蘊(yùn)涵的思想情感?；A(chǔ)精練基礎(chǔ)精練lnlnzhzhxxjnjnssxnxnhnhnbnbnbnbnbnbnjnjnjnjnsisisisiss躁躁燥燥穆穆慕慕輻輻幅幅撕撕廝廝3 3詞語釋義詞語釋義 穹頂：穹頂：_ 和煦：和煦：_ 靜穆：靜穆：_ 心慌意亂：心慌意亂：_ 垂顧：垂顧：_ 窒息：窒息：_指天空。指天空。形容溫暖。形容溫暖。形容安靜莊

2、嚴(yán)。形容安靜莊嚴(yán)。形容心神驚慌忙亂。形容心神驚慌忙亂。敬辭，指對方敬辭，指對方( (多指長輩或上級多指長輩或上級) )對自己對自己因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止。而呼吸困難甚至停止。的關(guān)心和照顧。的關(guān)心和照顧。暴發(fā)暴發(fā) 爆發(fā)爆發(fā)視野視野 視線視線以致以致以至以至消失消失 消逝消逝文本互動文本互動一、初步感知一、初步感知1 1這篇課文的開頭句和結(jié)尾句在全文中起著怎樣的作這篇課文的開頭句和結(jié)尾句在全文中起著怎樣的作 用？用？ 答案答案文章開頭是文章開頭是“這是在聆聽貝多芬這部偉大的這是在聆聽貝多芬這部偉大的 交響樂時(shí)我所看到的交響樂時(shí)我所看到的”

3、，并且句末使用了冒號，它，并且句末使用了冒號，它 顯然起著領(lǐng)起下文、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。結(jié)尾句是顯然起著領(lǐng)起下文、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。結(jié)尾句是 “ “但我什么也沒看見，因?yàn)榻豁憳方Y(jié)束了但我什么也沒看見，因?yàn)榻豁憳方Y(jié)束了”，它將讀，它將讀 者從幻想一下子拉回現(xiàn)實(shí)，其作用是收束全文。者從幻想一下子拉回現(xiàn)實(shí)，其作用是收束全文。 2 2作者為表達(dá)情感和哲思，選取了大量意蘊(yùn)深厚的意作者為表達(dá)情感和哲思，選取了大量意蘊(yùn)深厚的意 象，請選取幾個(gè)談?wù)勀愕睦斫?。象，請選取幾個(gè)談?wù)勀愕睦斫狻?答案答案“陰沉的天空陰沉的天空”和和“狂暴的風(fēng)雨狂暴的風(fēng)雨”，這是強(qiáng)，這是強(qiáng) 者面對的壓力和負(fù)擔(dān)。者面對的壓力和負(fù)擔(dān)。 “ “一點(diǎn)

4、一點(diǎn)擴(kuò)大一點(diǎn)一點(diǎn)擴(kuò)大”的星光，應(yīng)該是英雄心中的希望和的星光，應(yīng)該是英雄心中的希望和 信念。它給了彷徨中的強(qiáng)者以勇氣。信念。它給了彷徨中的強(qiáng)者以勇氣。 “ “白色的精靈白色的精靈”象征勇往直前的強(qiáng)者，它們面對突如象征勇往直前的強(qiáng)者，它們面對突如 其來的危險(xiǎn)和災(zāi)難，雖然也經(jīng)歷了片刻的恐慌和不其來的危險(xiǎn)和災(zāi)難，雖然也經(jīng)歷了片刻的恐慌和不 安，但最終憑借著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了安，但最終憑借著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了 暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨。 二、深層探究二、深層探究3 3作者結(jié)尾說：作者結(jié)尾說：“來吧，我的強(qiáng)者，去休息吧。來吧，我的強(qiáng)者，去休息吧?！睘闉?什么不說什么不說“我的強(qiáng)者，去奮斗吧！讓暴

5、風(fēng)雨來得更我的強(qiáng)者，去奮斗吧！讓暴風(fēng)雨來得更 猛烈些吧！猛烈些吧！”？ 答案答案“來吧，我的強(qiáng)者，去休息吧。來吧，我的強(qiáng)者，去休息吧。”這樣說好。這樣說好。 這樣更能表達(dá)作者對貝多芬高度敬佩、無限熱愛的這樣更能表達(dá)作者對貝多芬高度敬佩、無限熱愛的 感情，表達(dá)對強(qiáng)者的敬意和禮贊。這樣說更有情感情，表達(dá)對強(qiáng)者的敬意和禮贊。這樣說更有情 感，更有人情味，讓我們感覺強(qiáng)者離我們并不遠(yuǎn)。感，更有人情味，讓我們感覺強(qiáng)者離我們并不遠(yuǎn)。 4 4這篇文章寫貝多芬時(shí)沒有描寫演奏者的技藝，為什這篇文章寫貝多芬時(shí)沒有描寫演奏者的技藝，為什 么？么？ 答案答案貝多芬田園交響樂貝多芬田園交響樂是要通過寫自己的感是要通過寫自

6、己的感 受來寫音樂作品本身，這與某一個(gè)演奏者沒有必然受來寫音樂作品本身，這與某一個(gè)演奏者沒有必然 的聯(lián)系，因而沒有必要描寫演奏者的技藝。的聯(lián)系，因而沒有必要描寫演奏者的技藝。5 5試比較本文與試比較本文與琵琶行琵琶行( (并序并序) )在音樂描寫上的異在音樂描寫上的異 同。同。 答案答案相同點(diǎn)：都采用了通感的修辭手法，展開聯(lián)相同點(diǎn)：都采用了通感的修辭手法，展開聯(lián) 想，以具體的形象畫面描寫抽象的音樂。都注重揭想，以具體的形象畫面描寫抽象的音樂。都注重揭 示音樂中流露出的情感。示音樂中流露出的情感。 不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：貝多芬田園交響樂貝多芬田園交響樂只是描寫音樂本只是描寫音樂本 身；身；琵琶行琵琶行

7、( (并序并序) )通過描寫彈奏者的動作、神通過描寫彈奏者的動作、神 態(tài)，通過描寫聽眾的癡迷等來側(cè)面描寫音樂。態(tài)，通過描寫聽眾的癡迷等來側(cè)面描寫音樂。 貝多芬田園交響樂貝多芬田園交響樂注重抒發(fā)聽者注重抒發(fā)聽者“我我”的感受和體的感受和體驗(yàn)，將驗(yàn)，將“我我”的感受與音樂旋律緊密結(jié)合，主觀抒情性的感受與音樂旋律緊密結(jié)合，主觀抒情性更強(qiáng)，突出了主體更強(qiáng)，突出了主體“我我”的形象；的形象；琵琶行琵琶行( (并序并序) )中中作者與琵琶女遭際上有共鳴，在音樂描寫中并沒有把聽作者與琵琶女遭際上有共鳴，在音樂描寫中并沒有把聽者者“我我”的情感融入。的情感融入。貝多芬田園交響樂貝多芬田園交響樂聯(lián)想與想象成分更

8、多；聯(lián)想與想象成分更多；琵琶行琵琶行( (并序并序) )主要在描摹音樂時(shí)展開聯(lián)想，想象成分不多。主要在描摹音樂時(shí)展開聯(lián)想，想象成分不多。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 1 1結(jié)構(gòu)圖解結(jié)構(gòu)圖解 2 2中心主旨中心主旨 本文通過細(xì)膩的描寫聆聽貝多芬本文通過細(xì)膩的描寫聆聽貝多芬田園交響樂田園交響樂的的感受，用聯(lián)想和想像的手法，再現(xiàn)了感受，用聯(lián)想和想像的手法，再現(xiàn)了田園交響樂田園交響樂的的形象。表現(xiàn)了要勇敢地戰(zhàn)斗，經(jīng)受暴風(fēng)雨的沖擊，幸福、形象。表現(xiàn)了要勇敢地戰(zhàn)斗，經(jīng)受暴風(fēng)雨的沖擊，幸福、歡樂、榮光屬于強(qiáng)者的道理，表達(dá)了對貝多芬無限敬仰歡樂、榮光屬于強(qiáng)者的道理，表達(dá)了對貝多芬無限敬仰的感情。的感情。 3 3寫作特色

9、寫作特色 環(huán)境的渲染與烘托，襯托出音樂的感染力。為揭示環(huán)境的渲染與烘托，襯托出音樂的感染力。為揭示主題，作者在聆聽貝多芬的主題，作者在聆聽貝多芬的田園交響樂田園交響樂時(shí)，十分注時(shí)，十分注重描摹環(huán)境：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨等。典重描摹環(huán)境：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨等。典型的環(huán)境描寫，也為揭示主題服務(wù)，表現(xiàn)了要勇敢地戰(zhàn)型的環(huán)境描寫，也為揭示主題服務(wù)，表現(xiàn)了要勇敢地戰(zhàn)斗，經(jīng)受暴風(fēng)雨的沖擊，榮光只屬于強(qiáng)者的道理。作者斗，經(jīng)受暴風(fēng)雨的沖擊，榮光只屬于強(qiáng)者的道理。作者在文末寫道在文末寫道“柔軟的云，有的白如鵝絨，有的如朝陽下柔軟的云，有的白如鵝絨，有的如朝陽下的海水一樣閃著金光，它們在我下面翻滾，我朝著更美的海水一樣閃著金光，它們在我下面翻滾，我朝著更美