中小學(xué)教育管理模擬試題附答案

1、中小學(xué)教育管理模擬試題（附答案）一、選擇題（ ）1. 教育管理的二重性指的是（）A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會(huì)屬性C.自然屬性和社會(huì)屬性D.社會(huì)屬性和 教育屬性（ ）2. 下列有關(guān)教育管理學(xué)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）A.教育管理學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科 B.教育管理學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)分支C.教育管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科D.教育管理學(xué)是獨(dú)立發(fā)展起來(lái)的學(xué)科（ ）3. 教育管理學(xué)的研究對(duì)象是（）A. 教育管理過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律B. 教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問(wèn)題及其發(fā)展規(guī)律D.教育管理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律（ ）4. 科學(xué)管理理論追求的核心價(jià)值是（）A.目標(biāo)B.團(tuán)結(jié)C.質(zhì)量D.效率（ ）5.

2、 教育管理的主要矛盾是（）A.教與學(xué)的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學(xué)生與教師的矛盾D.教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾( )6. “教育管理目標(biāo)通過(guò)目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù) 具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢查和監(jiān)督每個(gè)人員的工作進(jìn)程和質(zhì)量?！边@主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的()A.導(dǎo)向作用B.聚合作用C.激勵(lì)作用D.控制作用( )7. 下面選項(xiàng)中按照教育管理活動(dòng)內(nèi)容劃分的是()A.綜合目標(biāo)和專項(xiàng)目標(biāo)B.整體目標(biāo)和部門(mén)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo) D.整體目 標(biāo)和具體目標(biāo)( )8. 教育管理目標(biāo)的制定過(guò)程為()A. 調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo)B. 分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)C.調(diào)查研究、確

3、定目標(biāo)、論證目標(biāo)D.分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)( )9. 目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來(lái)的()A.彼得德魯克B.法約爾C.泰羅D.明茨伯格( )10.目標(biāo)管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中第二階段以()為中心A.績(jī)效評(píng)估B.目標(biāo)結(jié)合C.戰(zhàn)略規(guī)劃D.質(zhì)量第一( )11. 在管理過(guò)程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說(shuō)”的管理學(xué)家是()A.法約爾B.厄威克 C.古利克 D.孔茨法約爾提出的管理的五項(xiàng)職能是指()( )12.A. 計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算B. 計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制C.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制 D.計(jì)劃、組織、人事、指揮、控制( )13.教育質(zhì)量管理的最終核

4、心目標(biāo)是()A.學(xué)生質(zhì)量B.教師質(zhì)量C.管理者質(zhì)量 D.工作質(zhì)量( )14.(人的質(zhì)量，無(wú)論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，不要)企圖通過(guò)短期突擊來(lái)提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主要是因?yàn)榻逃芾碣|(zhì)量的形成過(guò)程具有()A.復(fù)雜性 B.綜合性C.艱巨性D.長(zhǎng)期性( )15.依靠許多有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)與智慧來(lái)揭示質(zhì)量指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表示方法，稱為()A.數(shù)量表示法B.零基預(yù)算法C.程度表示法D.專家判定法( )16.全面質(zhì)量管理方法的提出者是()A.菲根鮑姆B.法名爾C.巴納德 D.西蒙( )17.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于()A.哲學(xué)方法論B. 一般科學(xué)方

5、法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理18. 研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀( )18.器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A.觀察法 B.試驗(yàn)法 C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.行動(dòng)研究法（ ）19. 教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C.動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D.矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)（ ）20. 在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實(shí)際工作主動(dòng)采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是（）A.調(diào)查法 B.訪談法 C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法二、填空題（每空1 分，共 10 分）21.

6、 教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個(gè)層次，其中宏觀管理指，微觀管理指。22. 教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無(wú)效、權(quán)威與服從。23. 教育管理目標(biāo)按時(shí)間長(zhǎng)短劃分，可以分為、 、 。24. 教育管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，包括計(jì)劃、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的四個(gè)環(huán)節(jié)。25. 教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和和整體原理。26. 系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，它們是反饋原理、27. 調(diào)查法按照調(diào)查目的可以分為，描述性調(diào)查、比較性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查。三、名詞解釋題（本大題共5 小題，每小題3 分，共 15 分）28. 管理29. 教育管理目標(biāo)30. 教育管理過(guò)程3

7、1. 質(zhì)量管理32. 目標(biāo)管理四、簡(jiǎn)答題（每小題6 分，共 30 分）33. 簡(jiǎn)述教育管理與一般社會(huì)管理的共性和特殊性。34. 簡(jiǎn)述教育管理中集權(quán)與分權(quán)的利、弊。35. 簡(jiǎn)述教育管理目標(biāo)制定的依據(jù)。36. 簡(jiǎn)述目標(biāo)管理的特點(diǎn)。37. 簡(jiǎn)述教育質(zhì)量管理的方法。五、論述題（本大題共2 小題，第41 小題 7 分，第 42 小題 8 分，共 15 分）38. 結(jié)合教育管理實(shí)際，論述在教育管理中實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程。39. 結(jié)合實(shí)際，論述如何落實(shí)教育管理的各環(huán)節(jié)的任務(wù)。六、案例分析題（本大題10 分）40. 請(qǐng)結(jié)合目標(biāo)管理的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。案例：郭村中心小學(xué)是一所處于大城市里城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校, 以

8、前是一個(gè)教育質(zhì)量比較高的中心小學(xué)，由于城市化和其它因素的影響，1990 年代中期后考試成績(jī)不斷滑坡，教師人心不穩(wěn)。老校長(zhǎng)退休以后，1999 年， 35 歲的劉校長(zhǎng)被派去管理這所學(xué)校。劉校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)教育出身的年輕校長(zhǎng)，接受過(guò)管理學(xué)的培訓(xùn)，他對(duì)自己的新崗位充滿熱情，也滿懷信心。到崗位后，他了解學(xué)校發(fā)展情況，進(jìn)行了診斷，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)成績(jī)下降，主要是因?yàn)楣芾聿坏轿?，目?biāo)不清晰，責(zé)任不落實(shí)，制度執(zhí)行不力，同時(shí)教師待遇比較低，影響大家的積極性。他認(rèn)為，學(xué)校過(guò)去有過(guò)輝煌歷史，雖然近年來(lái)老教師多數(shù)退休，教師隊(duì)伍比較年輕，但是只要管理到位，學(xué)校會(huì)很快恢復(fù)生機(jī)。他提出了“一年見(jiàn)成效，二年小翻身，三年大變樣”的目標(biāo)

9、，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的管理理論，選擇“目標(biāo)管理”作為管理工具。他首先根據(jù)對(duì)于全區(qū)和學(xué)區(qū)各科教學(xué)成績(jī)的分析，與教學(xué)干部一起提出了各個(gè)學(xué)科一年、兩年和三年的教學(xué)成績(jī)目標(biāo)，然后要求各個(gè)學(xué)科教師根據(jù)這個(gè)目標(biāo)確定自己的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他推行了月考制度，每月一次考試，根據(jù)各門(mén)學(xué)科的考試成績(jī)確定教師的獎(jiǎng)金額度。班主任則是根據(jù)學(xué)生考試的提升情況確定獎(jiǎng)金。為了保證獎(jiǎng)金有足夠的激勵(lì)作用，劉校長(zhǎng)使出渾身解數(shù)找錢(qián)，籌集獎(jiǎng)勵(lì)資金。措施到為以后，一年之內(nèi)學(xué)校的抓教學(xué)的氛圍大變，教師們?cè)鐏?lái)晚走，補(bǔ)課成風(fēng)。學(xué)?？?試成績(jī)大幅度提升，兄弟學(xué)校目瞪口呆，覺(jué)得不可思議。這更增強(qiáng)

10、了劉校長(zhǎng)的必勝?zèng)Q心。但是一年多以后，學(xué)校中漸漸出現(xiàn)了一些不太正常的情況：上級(jí)禁止的休息日補(bǔ)課成為常態(tài)，考試中部分教師幫助學(xué)生作弊，互換監(jiān)考后竟然出現(xiàn)教師串通放松監(jiān)督作弊的情況。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重加大，學(xué)生家長(zhǎng)反映孩子太累了，常常晚上11 點(diǎn)還做不完作業(yè)。而學(xué)校學(xué)生參加學(xué)區(qū)和全區(qū)統(tǒng)考，成績(jī)也開(kāi)始徘徊不前。正在這個(gè)時(shí)候，五（2）班發(fā)生了一件班主任打?qū)W生的事件。齊老師是一個(gè)很有責(zé)任心的年輕班主任，這次月考她給學(xué)生下達(dá)了爭(zhēng)取年級(jí)（5 個(gè)班）第一的目標(biāo)，并且按照她粗知目標(biāo)管理模式給每個(gè)學(xué)生確定了各個(gè)科目考試成績(jī)要求，特別是給優(yōu)秀生提出了優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。考試成績(jī)下來(lái)以后，班級(jí)成績(jī)反倒下降，由正數(shù)第二名降到倒數(shù)第

11、二名。其中班長(zhǎng)柳小惠語(yǔ)文成績(jī)不但沒(méi)有達(dá)到班主任給她確定的93 分標(biāo)準(zhǔn)，反而只考了84 分，這讓齊老師十分惱火?？偨Y(jié)會(huì)上齊老師讓全體班干部到前面聽(tīng)她講話，批評(píng)他們松懈疲塌。柳小惠不服，對(duì)試卷和其它班考風(fēng)提出批評(píng)，齊老師大怒：你還找客觀！說(shuō)著一個(gè)巴掌打過(guò)去，劉小惠的半邊臉立刻紅起來(lái)，全班學(xué)生驚駭不已。這件事惹起家長(zhǎng)和學(xué)校之間一場(chǎng)曠日持久的官司，把教委也牽扯進(jìn)去。最后以柳小惠轉(zhuǎn)學(xué)到區(qū)里一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)告終。事情為什么會(huì)這樣？一、選擇題答案：I、 C2、 D3、 B4、 D5、 B6、 D7、 C8、 A9、 A10、 BII、 C12、 C13、 A14、 D15、 D16、 A17、 B18、 A19

12、、 D20、 D二、填空題答案：21. 行政管理、學(xué)校管理22. 集權(quán)與分權(quán)23. 長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)24. 實(shí)施25. 全局管理26. 有序原理27. 相關(guān)性調(diào)查三、名詞解釋答案：28. 管理：管理是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標(biāo)，合理的組織人力、物力 和財(cái)力等各種資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作，高效率地完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程。29. 教育管理目標(biāo)：教育管理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)的目的和達(dá)到的成果。30. 教育管理過(guò)程：教育管理過(guò)程是在教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用 各種資源，把各種管理職能有序地連接起來(lái)，從而形成使整個(gè)管理工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的行動(dòng)程 序系統(tǒng)。31.

13、質(zhì)量管理：質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過(guò)質(zhì)量計(jì)劃、 質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。32. 目標(biāo)管理：目標(biāo)管理以組織的總目標(biāo)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通 過(guò)分權(quán)調(diào)動(dòng)被管理者的能動(dòng)性，從而有效地完成組織任務(wù)的管理方式。四、簡(jiǎn)答題答案:33. 答：教育管理與一般社會(huì)管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點(diǎn)就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點(diǎn)就是處理關(guān)系。3。管理的特點(diǎn)就是處理目標(biāo)。4。管理的特點(diǎn)就是講效率。5。認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。教育管理相對(duì)于一般社會(huì)管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內(nèi)容的教育性。2。管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性。3。管

14、理過(guò)程的復(fù)雜性。34. 答：在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。集權(quán)有利于教育決策專門(mén)化，它能防止教育政出多門(mén)和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級(jí)某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會(huì)壓抑下級(jí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開(kāi)第一線實(shí)踐；另一方面也會(huì)大大加重決策者的工作負(fù)擔(dān)。分權(quán)則可以補(bǔ)償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強(qiáng)下級(jí)參與管理的積極性和工作使命感；它能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題；它可以分擔(dān)上級(jí)的負(fù)擔(dān)，使上級(jí)從具體管理實(shí)務(wù)中脫身，集中處理全局性的問(wèn)題。但是權(quán)力過(guò)于分散，會(huì)帶來(lái)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問(wèn)題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。35. 答： 1。國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。2。國(guó)家的教育方針、政策。3。教育科學(xué)理論。4。教育發(fā)展的客觀實(shí)際。36. 答 :1 目標(biāo)管理是面向未來(lái)的管理。2。目標(biāo)管理是對(duì)組織整體的系統(tǒng)管理。3。目標(biāo)管理是重視成果的管理。4。目標(biāo)管理是全員的管理。37. 答： 1。制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2。分析質(zhì)量情況。3?？刂瀑|(zhì)量形成。4。評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果。五、論述題答案38 答題要點(diǎn)實(shí)施學(xué)校目標(biāo)管理的過(guò)程：目標(biāo)管理的過(guò)程概括為“一個(gè)中心、三個(gè)階段、 九項(xiàng)工作”。一個(gè)中心：以目標(biāo)為中心；三個(gè)階段：計(jì)劃階段、執(zhí)行階段和檢查階段