人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學實錄

1、.富饒的西沙群島教學實錄一、激趣導入師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？誰能告訴老師你都去過哪些地方??？生：泰山、大明湖、趵突泉、千佛山師：老師今天領著大家去個好地方，想不想去?。可合霂煟涸谧鎳哪虾Ｉ?，有一片島嶼，它像一顆顆珍珠浮在碧波上，那就是充滿神秘色彩的西沙群島。（板書：西沙群島）誰能把自己了解的西沙群島的情況告訴大家？4、學生根據(jù)搜集的資料說一說。5、聽了你們的介紹老師有點迫不及待了，那就讓我們先睹為快吧。請同學們欣賞（播放西沙群島的視頻）師：預習過的生字想和大家打招呼，請一列火車開起來。（生開火車領讀詞語）師：通過檢查，老師知道大家生字認得非常好，那相信這節(jié)課的學習會更棒。生：課文主要寫

2、了西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方（板書：風景優(yōu)美 物產豐富）師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？生：作者游覽了西沙群島的海面、海底、海灘、海島。（師板書：海面 海底 海灘 海島）二、精讀品悟2、3、4自然段，感悟西沙群島的富饒。1、海面部分師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢？生：美，太美了！師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（生自由讀海水的句子）師：誰來用文中的話說說海水的特點？生：五光十色，瑰麗無比。師：“五光十色”說明了什么？生：顏色多。師：都有哪些顏色？生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫 ？生：五

3、顏六色。師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是 。生：五光十色。師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？生：瑰麗無比。師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）師：誰愿

4、意展示讀？（一生站起來展示讀）師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）師：你平常見過的海水是什么顏色？生：藍色師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為所以”這一句式來說）師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。同學們看大屏幕，女同學讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學讀黑字部分，解釋原因。2、海底部分師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？生：海底師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自

5、然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報）生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚）師：你們想認識它們嗎？生：想a、師：這就是珊瑚，好看嗎？生：好看師：你想用什么詞來形容。生1：各種各樣的珊瑚生2：千奇百怪的珊瑚生3：形狀各異的珊瑚生4：多姿多彩的珊瑚。生5：五顏六色的珊瑚。師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）師：這是什么句？生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開的花朵，（讓生做手勢表示“綻開”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“

6、分枝的鹿角”，還有的像什么呢？生1：還有的像一串串紫色的葡萄。生2：還有的像一團團跳動的火焰。生3：還有的像一個個長滿斑點的大鴨梨。師：同學們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？生：各種各樣（師板書：各種各樣）師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀）b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）生1：“到處”用得好，它寫出了海參的多。生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀）師：學生評價他讀的怎樣？生

7、1：讀得太快生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀）（全班齊讀，強調“懶洋洋”拖開調讀，節(jié)奏要緩慢）師：哪個詞寫出了海參的特點？生：懶洋洋（師板書：懶洋洋）c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。生：威武。師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特低）師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀）師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。（分角色讀）d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海

8、底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？生1：魚太多了！生2：魚好美??！師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“ ”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“”畫出來。（抽生匯報）生1：我從“成群結隊”這個詞知道了魚很多。生2：我從“多得數(shù)不清”這個詞知道了魚很多。生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。師：魚真的是一半嗎？生：不是，是為了突出魚的多。師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？

9、生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像“白發(fā)三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報生4：我從“有的有的有的有的”這一句話中體會到了魚很美。（師生對讀這一段話，合作填空背誦）師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？生：第一句話。師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了。三、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒師：剛才老師帶領大家，欣賞了海面和海底的美景，接下來的海灘和海島交給同學們，一會兒請同學們帶領教師走進海灘和海島。請同學們參考老師剛才引領大家學習的步驟，合作學習5、6自然段。出示合作學習要求：一讀，整體感知，說說大意。二讀，圈畫景物，找出特點。三讀，抒發(fā)感情，升華中心。(生合作學習并匯報學習成果，師隨機點撥引導）四、升華中心，積累拓展1、師：這節(jié)課，老師帶領大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？生1：西沙群島真是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)師：讓我們帶動