《限塑和我們的生活》主題活動(dòng)說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上限塑和我們的生活主題活動(dòng)說課稿 參賽主題名稱：“限塑”和我們的生活一、參賽主題名稱：“限塑”和我們的生活二、活動(dòng)意圖：在2008年年初，報(bào)章媒體就在宣傳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用的通知。這份被大家稱為“限塑令”的通知規(guī)定：“從2008年6月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購(gòu)物袋”；“自2008年6月1日起，在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋”。雖然這個(gè)小小的一個(gè)塑料袋看起來不起眼，但是跟千家萬戶都有著密切的關(guān)系。因此，班里也有同學(xué)將這則消息在班級(jí)“新聞播報(bào)”活動(dòng)中進(jìn)行

2、了報(bào)道，記得當(dāng)時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)非常熱烈，有同學(xué)認(rèn)為：塑料袋看起來很小，不過已經(jīng)習(xí)慣到超市購(gòu)物免費(fèi)使用塑料袋了，現(xiàn)在開始有償使用了，大家適應(yīng)嗎？也有同學(xué)認(rèn)為：塑料袋挺方便的，真的不用了，該用什么替代呀？還有同學(xué)覺得塑料袋危害真那么大嗎？這么小的一個(gè)塑料袋，到底會(huì)給人們帶多大的危害嗎？當(dāng)我聽到這個(gè)情況后，我就覺得是個(gè)不錯(cuò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)題材，因?yàn)樗N近學(xué)生的生活，而且隨著學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提高，他們也開始將視角轉(zhuǎn)向了更廣闊的領(lǐng)域。于是我就將這個(gè)信息反饋給學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合六上的中央教科所資源包中的地球怎么啦，開發(fā)了一個(gè)拓展主題活動(dòng)“限塑”和我們的生活，并制定了相關(guān)的活動(dòng)指南：活動(dòng)領(lǐng)域活

3、動(dòng)主題具體研究?jī)?nèi)容指南相關(guān)的參考材料學(xué)習(xí)方式課時(shí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)其他學(xué)科關(guān)心社會(huì)|身邊事“限塑”和我們的生活1調(diào)查頒布限塑令的原因、使用塑料袋的危害；采訪市民、小店老板、超市負(fù)責(zé)人對(duì)限塑令的認(rèn)識(shí)和想法；2實(shí)地觀察大型超市、菜場(chǎng)、小雜貨店在61之前后的塑料袋的使用情況；3采訪專家，了解限塑令實(shí)施后，市民可以選用的購(gòu)物袋等；4設(shè)計(jì)個(gè)性化的環(huán)保袋，向身邊的人宣傳環(huán)保袋使用的優(yōu)勢(shì)；地球怎么了品德、心理健康教育、人、自然、社會(huì)研究性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)3/周三、適用年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)四、活動(dòng)目標(biāo)：情感目標(biāo)：1體會(huì)環(huán)保袋在我們生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注度。2萌發(fā)他們參與環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作的熱情，培

4、養(yǎng)他們?cè)诨顒?dòng)過程中的合作精神。3學(xué)會(huì)參與設(shè)計(jì)活動(dòng)滿足實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要；能力目標(biāo)：1通過對(duì)環(huán)保袋使用情況的實(shí)地觀察、訪問，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力；2通過對(duì)環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作，提高同學(xué)交流、合作，動(dòng)手制作的能力；3通過學(xué)生個(gè)性化地宣傳環(huán)保袋作品，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；4通過對(duì)設(shè)計(jì)的環(huán)保袋與預(yù)期目標(biāo)之間的比較，提高學(xué)生的作品論證能力；知識(shí)目標(biāo)：1通過實(shí)地觀察、訪問市民等學(xué)習(xí)方式，了解環(huán)保袋的實(shí)際使用情況；2通過上網(wǎng)查找資料、訪問專家等，全面認(rèn)識(shí)環(huán)保袋的材質(zhì)、品種、功能等；3通過利用身邊廢棄材料，設(shè)計(jì)合適的環(huán)保袋，實(shí)現(xiàn)個(gè)性環(huán)保袋的產(chǎn)生；五、活動(dòng)流程為了最大限度的使學(xué)生有效地開展這次主題活動(dòng)。我們

5、事先規(guī)劃了活動(dòng)流程，擬訂了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。而本次活動(dòng)的具體流程如下：活動(dòng)階段主要任務(wù)簡(jiǎn)要說明活動(dòng)定向方案制定活動(dòng)實(shí)踐總結(jié)歸納每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，便與積累自己搜集的各種資料、心得，方便交流建立活動(dòng)資料袋觀察自己家附近區(qū)域環(huán)保袋和塑料袋的使用情況確定研究的課題或項(xiàng)目分組制定課題或項(xiàng)目計(jì)劃了解目前的環(huán)保袋的材質(zhì)、功能、種類對(duì)研究的課題和項(xiàng)目有初步了解，便于主題的分解；通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的歸納、整理，形成研究的課題或項(xiàng)目；訪問居民對(duì)環(huán)保袋使用態(tài)度及改進(jìn)意見；根據(jù)改進(jìn)意見設(shè)計(jì)和制作環(huán)保袋學(xué)生進(jìn)行成果展示、答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步修改成果；六、活動(dòng)過程及效果在理清本次“限塑”與我們的生活主題活動(dòng)的4個(gè)活動(dòng)階段及

6、學(xué)生的任務(wù)之后，我根據(jù)以往開展同類實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成了本次主題活動(dòng)具體操作的指導(dǎo)方法： （一）活動(dòng)定向階段設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。 1課前，我設(shè)計(jì)了一張記錄表，布置了一個(gè)觀察任務(wù)?；顒?dòng)前的觀察記錄表地點(diǎn)時(shí)間段使用塑料袋的人數(shù)使用環(huán)保袋人數(shù) 超市 ： ： 菜場(chǎng) ： ： 我的感受我想進(jìn)一步了解？問題1：?jiǎn)栴}2： 記錄人： 2引導(dǎo)學(xué)生自由暢談，幫助學(xué)生理清思路，形成研究的課題或項(xiàng)目學(xué)生通過事先對(duì)周邊營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的塑料袋、環(huán)保袋受用情況的觀察，他們已經(jīng)有了自己一定的想法及想要了解的問題，但是這些問題也往往是零星的，不系統(tǒng)的，因此，在指導(dǎo)過程中，我在請(qǐng)學(xué)生交流觀察記錄表，著重交流進(jìn)一步想要

7、了解的問題，幫助學(xué)生在一種集體思維的碰撞的情況，進(jìn)行積極的思辯，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的研究欲望，幫助學(xué)生理清模糊印象，明確活動(dòng)方向和目的。具體表現(xiàn)為：如：“限塑”和我們的生活開題部分的指導(dǎo)實(shí)錄片段交流觀察記錄，產(chǎn)生活動(dòng)主題師：同學(xué)們，這幾天老師請(qǐng)你們觀察自己家附近的一些店鋪，你們有些什么感受嗎？生1：從5月底到6月1日，我在戴夢(mèng)得超市里發(fā)現(xiàn)，在收銀臺(tái)這里豎了一些友情提醒告示牌，告訴大家從6月1日起，超市將不再無償提供塑料袋。生2：是的，6月1日起，原來買東西超市是免費(fèi)提供塑料袋了，現(xiàn)在的確需要花幾角錢買。生3：我發(fā)現(xiàn)如果我家門口水果店里買水果，店家仍然是免費(fèi)提供塑料袋。生4：我聽說限塑令頒布的最

8、重目的是希望大家都不在使用塑料袋，但是我觀察到去超市買東西的年輕人好象買塑料袋進(jìn)行購(gòu)物還比較多。是不是認(rèn)為錢比較便宜，忘帶了購(gòu)物袋就買一個(gè)塑料袋吧？生5：現(xiàn)在超市使用的塑料袋跟菜場(chǎng)里、小店里的厚薄都不一樣，也不知道是不是都達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)了。師：看來雖然限塑令已經(jīng)正式頒布了，但是實(shí)施情況、市民的觀感跟預(yù)期的目標(biāo)不太一樣，那么我們不妨就以此為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題“限塑”和我們的生活來進(jìn)行實(shí)踐研究吧！創(chuàng)設(shè)豐富情境，實(shí)現(xiàn)主題分解師：看來同學(xué)們事先都花了很多功夫，利用休息時(shí)間，我也做了功課，也搜集了一些資料，你們想看嗎？（師出示關(guān)于限塑的資料，邊演示邊介紹，第一組關(guān)于塑料袋給人們生活、健康帶來的負(fù)面作用

9、，第二組國(guó)務(wù)院出臺(tái)關(guān)鍵規(guī)定，第三組目前的實(shí)施現(xiàn)狀，第四組創(chuàng)意環(huán)保袋）生發(fā)出贊嘆。師：聊了這么多關(guān)于限塑和我們生活的話題，現(xiàn)在你還有哪些需要了解或者有疑問的？組內(nèi)的伙伴可以輕聲交流。生1：我們想了解限塑令的推行難點(diǎn)究竟是什么？生2：我們想了解更多的人們對(duì)于塑料袋和環(huán)保袋的看法。生3：老年人購(gòu)物時(shí)自己購(gòu)物袋的還是比較多，那么如果不用塑料袋，人們購(gòu)物還可以使用那些材質(zhì)的袋呢？生4：我感覺小店里使用的塑料袋還是很薄的，到底有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)呀？生5：我們能不能也利用身邊的一些材料，制作一些環(huán)保型的購(gòu)物袋？生6：目前的環(huán)保袋種類、功能、材料是怎樣的？人們覺得這樣的環(huán)保袋能滿足他們使用的需求嗎？整理歸并問題，

10、形成研究課題（或項(xiàng)目）師：看來我們的同學(xué)想法還真不少，那么哪些問題你們覺得很接近，可以歸納在一起成為研究的課題呢？生：我認(rèn)為“限塑令的推行難點(diǎn)是什么？”、“市民對(duì)使用兩種袋子的看法是怎樣的？”、“一些小店、菜場(chǎng)為什么還在免費(fèi)提供塑料袋？”屬于一類，可以成為“限塑令”推行的難點(diǎn)及解決建議。學(xué)生形成了兩種類型的研究項(xiàng)目： 研究類：“限塑令”推行的難點(diǎn)及解決建議設(shè)計(jì)、制作類：環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作我的心得：在交流中，教師通過延遲評(píng)判，幫助學(xué)生理清思路。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，參與和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的“頭腦風(fēng)暴”式討論時(shí)，先不急于對(duì)學(xué)生設(shè)想作出評(píng)價(jià)，而是通過積極組織學(xué)生思考、暢談，幫助學(xué)生梳理清楚他們內(nèi)心的真實(shí)想法，

11、而在這一過程中，學(xué)生在吸取他人想法后，自己原有的想法將會(huì)與他人的想法進(jìn)行不斷地碰撞，教師不能以“居高臨下”的姿態(tài)，立即對(duì)學(xué)生想法作出評(píng)價(jià)、判斷，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思辯、篩選的過程，最終使學(xué)生腦海中形成屬于自己個(gè)性化的明確的研究方向和目標(biāo)，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的核心精神之一自主研究。（二）制定方案階段學(xué)生在自主選擇研究課題，組建小組之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案（或計(jì)劃），著重從研究目的、步驟、方法等多個(gè)方面進(jìn)行周密的策劃，為下階段的實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“接力循環(huán)式”討論，提煉出本組最優(yōu)的活動(dòng)方案（或計(jì)劃）。以環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作為例，小組的每一位同學(xué)都必須要表達(dá)自己的想法，能

12、提供一條研究、設(shè)計(jì)的“金點(diǎn)子”。（附討論記錄表和方案計(jì)劃表）并且以組內(nèi)成員的發(fā)言次數(shù)和意見被采納的數(shù)量來作為衡量學(xué)生的表現(xiàn)。表一：討論記錄表 小組課題（或項(xiàng)目）名稱討論時(shí)間討論地點(diǎn)參加討論人員討論的內(nèi)容主要內(nèi)容發(fā)言次數(shù)被采納數(shù)量發(fā)言人11 （ ）2 （ ）發(fā)言人2我們小組得到的討論結(jié)果一、二、 記錄人：表二：“限塑”和我們的生活 小隊(duì)我們的課題環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作課題的提出6月1日起，國(guó)家正式實(shí)施限塑令，這小小的袋子雖不起眼，但也對(duì)我們的生活起著重要的作用，那么我們想，既然要限制塑料袋的使用，那么相對(duì)的環(huán)保袋就將發(fā)揮作用，那環(huán)保袋的質(zhì)地、種類、功能是怎樣的？人們對(duì)環(huán)保袋有什么樣的了解和意見，我們

13、又可以為環(huán)保袋的使用作些什么？所以我們想到了這個(gè)項(xiàng)目研究。我們的成員組長(zhǎng)沈成員嚴(yán)、周、陸、朱、郭、祝研 究 內(nèi) 容研究方法負(fù)責(zé)人1 了解環(huán)保袋的質(zhì)地、種類、功能？查找資料沈2觀察人們使用環(huán)保袋的情況定點(diǎn)觀察周3了解人們對(duì)目前一些環(huán)保袋的看法采訪市民嚴(yán)、朱、郭4設(shè)計(jì)環(huán)保袋請(qǐng)教專家、動(dòng)手實(shí)踐全體5制作環(huán)保袋動(dòng)手實(shí)踐全體6環(huán)保袋的推廣設(shè)計(jì)全體我們可能遇到的問題及解決的方法問題：設(shè)計(jì)環(huán)保袋時(shí),需要請(qǐng)教專家,那么什么樣的人可以作為我們本次活動(dòng)的專家呢?方法：需要通過指導(dǎo)老師,或者學(xué)校建立的“家長(zhǎng)資源庫(kù)”，尋求到合適的人員。我們預(yù)期的成果和表達(dá)形式1幻燈片,2.環(huán)保袋（2）指導(dǎo)學(xué)生開展 “自主質(zhì)疑式”的修

14、改 ，進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)方案。在研究方案初步形成后，學(xué)生往往跳不出自己思維的平頸，此時(shí)，其他小組的成員卻往往能以“旁觀者”的身份看清問題的核心，因此，在初稿形成后，我在全班范圍開展自主質(zhì)疑，對(duì)研究方案或設(shè)計(jì)方案逐個(gè)進(jìn)行質(zhì)疑論證，使小組有機(jī)會(huì)不斷進(jìn)行完善。我的心得：“接力循環(huán)式”討論在小組具體實(shí)施時(shí)，在意見的采納方面需要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，來協(xié)調(diào)大家的意見并進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)組內(nèi)的優(yōu)質(zhì)方案。（三）活動(dòng)實(shí)踐階段1引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，產(chǎn)生最佳實(shí)施建議。開始具體實(shí)踐時(shí)，很多具體的問題是在理論思考時(shí)未必考慮到的，因此，在出現(xiàn)一些具體的實(shí)踐層面的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思就是學(xué)生很好調(diào)整實(shí)踐行動(dòng)的過程。如：街頭采

15、訪片段，周天揚(yáng)、蔡以真等同學(xué)曾在學(xué)校門口進(jìn)行調(diào)查問卷時(shí)，成功率達(dá)到100%，因此，他們非常有自信到街頭發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)處于對(duì)學(xué)生的關(guān)心欣然接受了調(diào)查，然而踏上社會(huì)就不是這么回事，大家都有各自的事，加之社會(huì)中關(guān)于這類活動(dòng)（或傳銷）都比較多，人們區(qū)分不了，因此，在這次失敗出現(xiàn)之后，我請(qǐng)學(xué)生及時(shí)反思，最終提煉出了許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為，需要仔細(xì)觀察對(duì)方身份，關(guān)注是否忙碌？等多種因素，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)還得再精練些。2幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比對(duì)，篩選最優(yōu)行動(dòng)方式。這種實(shí)驗(yàn)比對(duì)雖然沒有科學(xué)領(lǐng)域的那么專業(yè)，但是大家通過實(shí)踐之后，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，一是能保證每一個(gè)學(xué)生都有陳述自己立場(chǎng)及支持性論據(jù)的機(jī)會(huì)，二

16、是通過彼此的說服到小組間的默契點(diǎn)和信任點(diǎn)。這也是類似于“技術(shù)爭(zhēng)論”的方法。如：環(huán)保小隊(duì)在進(jìn)行環(huán)保袋的設(shè)計(jì)研究時(shí)，組員朱英杰認(rèn)為，環(huán)保袋既然要環(huán)保就要從材料上下功夫，做到真正的環(huán)保。許月，沈安琪，章行健，鄭昕桐都想到要使環(huán)保袋更方便折疊，能夠放在包里，身邊都不占地方。李昱霆，錢欣想到了環(huán)保袋的功能要多樣化。大家都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)非常好，很難說服對(duì)方。于是，我請(qǐng)他們就分頭畫了畫心中環(huán)保袋的樣子，并寫上了自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋的功能和特點(diǎn)，使用的材料、制作的方法、步驟等。 朱英杰的“環(huán)保袋”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：這種環(huán)保袋采用了新型紡織材料，雖然很薄，但透氣又保溫，還很結(jié)實(shí)。它易折疊，在包中一次性可以放七八個(gè)，外觀也有

17、多種樣式可以選擇。袋底用了雙層布料，使得其很耐磨損。 章行健的“環(huán)保袋”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：根據(jù)衣服上的抽拉設(shè)計(jì)可以改變長(zhǎng)度，由此想到我們的“環(huán)保袋”也可以應(yīng)用抽拉的設(shè)計(jì)來壓縮“環(huán)保袋”（見圖，用紅筆圈出來處）。袋口的小扣子在袋內(nèi)裝有物品時(shí)可以固定袋口，而當(dāng)“環(huán)保袋”被壓縮成扁形時(shí)，可以卷起來用扣子扣緊，減少體積。李昱霆的“環(huán)保袋”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：此“環(huán)保袋”考慮到袋子的分隔，中間的分隔是用兩側(cè)的尼龍布搭扣而成（見圖，用紅筆圈出處），可以把生和熟，吃和用的物品分開。如不需要分隔，則只要將搭扣放開，將兩塊布自然垂放在“環(huán)保袋”內(nèi)側(cè)即可。 錢欣的“環(huán)保袋”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：此乃全功能“環(huán)保袋”，按鈕可伸縮拉桿，容量大，可

18、拖拉，功能區(qū)劃分，指路燈照明方便夜行。之后，他們帶來了設(shè)計(jì)圖，其中一些成員還帶來了實(shí)物，他們?cè)偻ㄟ^比照，討論之后，選擇幾個(gè)最佳的方案在組內(nèi)實(shí)踐中推廣。我的心得：好的指導(dǎo)者，需要作到“收”“放”自如。不要認(rèn)為他們不行，局限他們的思維和行動(dòng)，該放就放；在需要指導(dǎo)時(shí)，千萬及時(shí)介入。（四）總結(jié)歸納階段通過本次活動(dòng)，產(chǎn)生的成果是在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作后所產(chǎn)生的，其學(xué)習(xí)成果往往是充滿個(gè)性化的，生動(dòng)的。因此，為保證評(píng)價(jià)的客觀性和公證性，我們不僅需要關(guān)注活動(dòng)成果的完整度，作品的精致等，更需要關(guān)注學(xué)生在這一過程中的研究成果與預(yù)期目標(biāo)之間、作品與設(shè)計(jì)之間的完成度。1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理、篩選活

19、動(dòng)成果，進(jìn)行合理呈現(xiàn)。課題（或項(xiàng)目）明稱完成時(shí)間活動(dòng)組員成果形式成果簡(jiǎn)介附錄材料活動(dòng)記錄表（ ）份 訪談表（）份 討論記錄（ ）份調(diào)查表（ ）份 其他實(shí)物材料如：作品名稱（ ） 設(shè)計(jì)者（ ） 制作者（ ） 內(nèi) 容： 功 能展示成果所需要的條件展示人：形式：介紹詞的設(shè)計(jì)： 2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“論證式”答辯，形成對(duì)學(xué)習(xí)成果的客觀評(píng)價(jià)（1）針對(duì)主題活動(dòng)的特點(diǎn)，確立以成果的真實(shí)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)“限塑”和我們的生活成果展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（見表一）表一：“限塑”和我們的生活綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評(píng)分要求：1成果的表現(xiàn)形式（20分）：個(gè)性化，活動(dòng)成果內(nèi)容豐富，形式多樣；2活動(dòng)的過程（40分

20、）：對(duì)活動(dòng)過程的完整呈現(xiàn)，表述時(shí)則要注意詳略得當(dāng)，對(duì)不能現(xiàn)場(chǎng)表述的部分，是否能借助相關(guān)的文字說明等呈現(xiàn)；是否有一定的可看性和借鑒性；如：圖文結(jié)合研究步驟是否清楚，研究過程的邏輯關(guān)系是否成立；調(diào)查問卷、訪談表的使用是否符合要求；資料查找和搜集是否根據(jù)課題進(jìn)行合理篩選；3成果展示的時(shí)間（10分）：是否能在規(guī)定的時(shí)間里，對(duì)研究成果進(jìn)行展示說明；4語言表達(dá)的流暢性（10分）：脫稿，以介紹的形式向觀眾展示，背誦痕跡不明顯；5現(xiàn)場(chǎng)答辯效果（20分） （2）鼓勵(lì)學(xué)生積極思辯，實(shí)現(xiàn)成果的科學(xué)論證學(xué)生將自己的成果作品從意圖、研究或制作過程、實(shí)際效果等向大家作全方面的介紹，對(duì)研究成果、設(shè)計(jì)成果與預(yù)期效果的比較，幫

21、助該小組對(duì)設(shè)計(jì)理念和實(shí)際效果進(jìn)行論證，從而對(duì)作品有個(gè)全面的評(píng)價(jià)。如：同學(xué)們?cè)诼犎≡O(shè)計(jì)與制作環(huán)保袋的時(shí)候，有同學(xué)認(rèn)為，環(huán)保袋的設(shè)計(jì)是比較到位的，但是他有時(shí)候沒使用環(huán)保袋購(gòu)物的原因是因?yàn)樽约簳?huì)忘記攜帶，或者有時(shí)候購(gòu)物是突然的行動(dòng)，那怎么來解決這個(gè)問題呢？所以他們建議該小組還可以從這個(gè)角度來進(jìn)行改進(jìn)。于是，該小組又產(chǎn)生了新的研究視角，環(huán)保袋的創(chuàng)意租賃的研究。而對(duì)于研究性課題研究，又有小組進(jìn)行了持續(xù)研究，進(jìn)行了10個(gè)月后再看“限塑令”的課題。我的心得：對(duì)活動(dòng)的公正評(píng)價(jià)，依賴于相對(duì)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)并不意味著活動(dòng)的終結(jié)，而是新的起點(diǎn)。七、活動(dòng)收獲（一）更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課程目

22、標(biāo)1激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣在主題活動(dòng)實(shí)施后，我對(duì)參與活動(dòng)的50名607班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。（共50份問卷，回收有效問卷50份） 我們發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子對(duì)于這個(gè)活動(dòng)都表現(xiàn)出喜歡，通過進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的原因表現(xiàn)為：我喜歡本次活動(dòng)的理由（可多選）607（50人）學(xué)到書本上沒有的東西34人68%可以發(fā)揮我的創(chuàng)造能力25人50%可以親自去實(shí)踐27人54%貼近生活30人60%比其他課約束少10人20%其他8人16%從中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這樣活動(dòng)普遍可以接受，而原因是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)能學(xué)到傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中所不能學(xué)到的東西，更容易發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并為服務(wù)到社會(huì)。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的存在并不是學(xué)校和教師的“一廂情愿”，而是得到活動(dòng)對(duì)象學(xué)生的認(rèn)可，正因?yàn)槿绱司C合實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展得更好。2進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生思辯、質(zhì)疑的能力本次活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開設(shè)和展開的，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過程中，沒有現(xiàn)成的資料可以借鑒，也沒有老師隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，大家必須充分發(fā)揮自身的最大潛能，開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，它通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情景，使學(xué)生能走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩