新理念新嘗試新收獲

1、新理念 新嘗試 新收獲 廣西柳州市駕鶴路小學(xué) 蘇智敏作為一名數(shù)學(xué)教師，同時又是一位母親，我非常喜歡琢磨關(guān)于孩子成長的問題，在我看來，孩子的學(xué)習(xí)生涯中除了分?jǐn)?shù)，更重要的是能力的提高，或者說是潛力的開發(fā)。也許某個學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績很好，但并不代表將來他（她）就有很大的發(fā)展空間，相反，一個暫時落后的學(xué)生，也不能判定他（她）前途渺茫。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生的成長，一直是我奉行的教育教學(xué)理念。8月，我有幸參加了來自美國的艾德博士“以學(xué)習(xí)者為中心”的培訓(xùn)班，本學(xué)期，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我有了一些新的嘗試，并獲得了新的收獲。嘗試一：小小自學(xué)本，我的學(xué)習(xí)我做主三年級的學(xué)生，已經(jīng)可以從低年級時教師的“幫扶”式

2、學(xué)習(xí)，過渡到“半扶半放”的狀態(tài)，他們在一、二年級已經(jīng)積累了基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能呢？我大膽地創(chuàng)設(shè)了“自學(xué)本”，讓學(xué)生通過獨立閱讀課本中的某個內(nèi)容，找出知識點，這對學(xué)生們來說，無疑是一個比較大的挑戰(zhàn)。過去，知識點都是在課堂上學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的，老師有時也并不明確說出知識點。但是經(jīng)過艾德博士的培訓(xùn)后，我明白了告知學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。于是，開學(xué)初的一段時間里，在新授前我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地知道所學(xué)的知識點，我滿以為學(xué)生們都會找知識點了，誰知，第一次上交的自學(xué)本，寫得亂七八糟，把知識點與計算方法、計算法則混淆在一起，我意識到這個嘗試還需要更多的努力。在班上，我認(rèn)真講解了自學(xué)的方法

3、：從粗讀，初步了解大致內(nèi)容，到細(xì)讀，逐行逐字逐圖認(rèn)真看懂內(nèi)容，再到精讀，反復(fù)閱讀重點的字句，提出疑惑。并帶領(lǐng)學(xué)生分析了第二單元的知識點，看到學(xué)生們豁然開朗的表情，我挺高興。果然，第二次完成的自學(xué)作業(yè)，開始有一部分悟性高的學(xué)生，基本上能用自己的語言說出知識點，但仍有較多學(xué)生懵懂不清，有的就買參考書來照抄，這并不是我想要的結(jié)果。我拿出優(yōu)秀的作業(yè)和典型的錯例，讓學(xué)生對比分析，查找優(yōu)點與不足，提出改進(jìn)建議。在多次這樣的展示、討論中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有越來越多地學(xué)生能準(zhǔn)確地寫出知識點，并正確完成書上“做一做”的練習(xí)。為了更大地開發(fā)學(xué)生的潛力，我又提出：當(dāng)找到知識點，完成相關(guān)練習(xí)或提出困惑后，還可以根據(jù)知識點

4、，自己編兩道題目并解答。這個小要求，看似簡單，實際上考察的是學(xué)生是否真正理解了知識，能否學(xué)以致用。顯然，慢慢“走入正道”的學(xué)生們，這個小要求已經(jīng)難不倒他們。我的成就感油然而生。當(dāng)自學(xué)開始初見成效后，我在課堂上就組織學(xué)生們利用四人小組，把自學(xué)的收獲和困惑在組內(nèi)交流，互相解答，不懂的地方再提交到全班集體討論。將自學(xué)與“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到了很好的提高。雖然這段研磨、嘗試的階段花費了很多時間，但是“磨刀不誤砍柴工”，這個學(xué)期我的學(xué)生3次被外校老師借班上公開課都得到好評，期末成績依然保持年級第一，我想，當(dāng)學(xué)生的能力提高了，教學(xué)才能更好地實施“加速運動”。嘗試二：

5、“活美課堂”改造，小組合作有成效在借鑒“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式，實施“活美課堂”改造的過程中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的方式，我在組織合作學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有些孩子并沒有認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，達(dá)不到合作交流的目的。為此我做了一些嘗試：在教學(xué)時、分、秒時，學(xué)生已經(jīng)在課前自學(xué)了課本第59-61頁，在四人小組合作交流之前，我提出要求：每個人輪流發(fā)言，并認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言。待會兒匯報時，除了說出自己的想法，還要說出組內(nèi)某位成員發(fā)言的主要內(nèi)容，或者找出別人與自己想法的不同之處。匯報時，先由老師指名回答，如提問陳云龍，他說：“我看懂了秒是比分更小的單位。秒針走一圈是1分鐘?！蔽覇枺骸澳銈兘M黃新鈺說了什么？”他回答

6、：“她說了1分=60秒，還學(xué)會看鐘面上的時間?！痹僮穯桙S新鈺：“你剛才是說這個內(nèi)容嗎？”黃新鈺答：“是的?！蔽荫R上大力表揚：“陳云龍非常棒，他不僅將自己的觀點有條理地告訴組員，而且能認(rèn)真傾聽別人的想法，這種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使他得到更快的提高！”如果某學(xué)生不能說出組員的想法，說明他（她）可能沒有按要求傾聽，或者聽了但是沒有記住，缺乏個人思考，記憶力不夠好。指名匯報后，我再讓學(xué)生自由發(fā)言。如梁永健說：“我發(fā)現(xiàn)葉昆霖在自學(xué)時，能發(fā)現(xiàn)另一個知識，就是體驗1分鐘能做什么事，但是我自學(xué)時沒有發(fā)現(xiàn)這一點，我要向他學(xué)習(xí)，閱讀課本時要更加細(xì)心！”我用欣賞的眼光望著他，贊揚他：“你真是一個善于學(xué)習(xí)的孩子！你在傾

7、聽別人發(fā)言的同時，還在比較自己與別人的異同，你達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的更高境界學(xué)會取長補(bǔ)短！”課堂改造的實效性是我們教師所關(guān)注的，除了關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還更關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣與能力。調(diào)整一下合作方式和要求，會收到意外的效果?！爱?dāng)學(xué)生走出校門，經(jīng)過遺忘和沉淀所剩的東西才是我們教育教學(xué)的真正成果”，多年前聽到這句話，就深深地印在了腦中。是啊，小學(xué)六年，當(dāng)學(xué)生再回首時，究竟有多少東西留在了他（她）的記憶里，是純粹的學(xué)科知識還是融會貫通的技能？是快樂的體驗還是痛苦的回憶？我們教師所給學(xué)生的，是動力、潛力、持續(xù)力，還是簡單的模仿力？這些年，我始終堅持“成長比成功更重要”這個觀點，始終把課堂教學(xué)“活與美”作為追求目標(biāo)，把視線從“分?jǐn)?shù)”這個狹隘的“點”移開，投向更廣闊的能力培養(yǎng)、人格完善這個“面”上，給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的張力，讓學(xué)生在思維的海洋里自由馳騁。的確，我所教班級的成績一直在年級乃至城區(qū)名列前茅，但是我不會固步自封、停滯不前，而是經(jīng)常反問自己：我教的學(xué)生是否有足夠的后勁，去面對將來的學(xué)習(xí)？在這個階段，他們的思維、能力是否還有進(jìn)一步的提升空間？于是在備課時，我總希望站得更高一點，跳出每一節(jié)課具體內(nèi)容之外，去思索所教知識的價值。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該掌握本學(xué)科里“活” 的思想、“活”的方法，應(yīng)該具有對數(shù)學(xué)“美”的追隨，善于積淀文化內(nèi)涵。只有教師自身做到了“活與美”，才能將“活與美