林沖棒打洪教頭說課課件

1、林沖棒打洪教頭蘇教版 五年級(jí)上冊說課內(nèi)容說課內(nèi)容教材分析教材分析1教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)234教學(xué)過程教學(xué)過程5學(xué)法學(xué)情分析學(xué)法學(xué)情分析板書設(shè)計(jì)和作業(yè)板書設(shè)計(jì)和作業(yè)教材分析教材分析 林沖棒打洪教頭是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一水滸傳第8回（有些版本是第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞愧而去。 文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直謙遜的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)技能

2、目標(biāo)技能目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。 通過對(duì)課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水滸傳。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 通過朗讀品味人物的動(dòng)作通過朗讀品味人物的動(dòng)作,語言語言,神態(tài)神態(tài)感悟人物的性格特征，體會(huì)人物的感悟人物的性格特征，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。性格特點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力、口語交際能力、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力和語文

3、綜合運(yùn)用能力。在識(shí)字學(xué)詞方面，學(xué)生掌寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力。在識(shí)字學(xué)詞方面，學(xué)生掌握了一定的方法；朗讀和默讀方面，學(xué)生也有了一定的基握了一定的方法；朗讀和默讀方面，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)。高年級(jí)的學(xué)生還初步具備了統(tǒng)覽全文的能力。因此，礎(chǔ)。高年級(jí)的學(xué)生還初步具備了統(tǒng)覽全文的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要更加放手，生字詞主要以學(xué)生課前自學(xué)在教學(xué)時(shí)，我們要更加放手，生字詞主要以學(xué)生課前自學(xué)為主；要多讀少講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行默讀和為主；要多讀少講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行默讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局；還朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局；還要即時(shí)穿插一些

4、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，進(jìn)一步提高要即時(shí)穿插一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)文本中具體的語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)文本中具體的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起自己心中的林沖形象，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)讓學(xué)生建立起自己心中的林沖形象，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生走進(jìn)水滸傳水滸傳。教法與學(xué)法運(yùn)用運(yùn)用“閱閱讀讀感感悟悟討論討論”的方式的方式 問題導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合議結(jié)合教學(xué)過程3綜觀全文，整體把握綜觀全文，整體把握 45總結(jié)，揭示一般規(guī)律?？偨Y(jié)，揭示一般規(guī)律。 研讀，理解人物形象研讀，理解人物形象提問導(dǎo)入提問導(dǎo)入12第第二二課課時(shí)時(shí)67板

5、書與作業(yè)板書與作業(yè)拓展，感悟經(jīng)典拓展，感悟經(jīng)典 回讀全文，理清條理，復(fù)述故事回讀全文，理清條理，復(fù)述故事 導(dǎo)入導(dǎo)入：1 回憶一下，課文講了一個(gè)怎樣的故事？ （林沖遭高太尉陷害，被開封府發(fā)配滄州。林沖遭高太尉陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。讓他羞愧而去的事。） 人物+事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）2、 在這個(gè)精彩的故事中，你還在這個(gè)精彩的故事中，你還想了解什么內(nèi)容？想了解什么內(nèi)容？3、林沖棒打洪教頭、林沖棒打洪教頭綜觀全文，整體把握綜觀全文，整體把握

6、 林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動(dòng)作來體會(huì)。自可以抓住人物的語言、動(dòng)作來體會(huì)。自己讀讀課文，在人物的語言、動(dòng)作下面己讀讀課文，在人物的語言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì)兒交流。會(huì)兒交流。研讀，理解人物形象研讀，理解人物形象 1、自由讀、自由讀2-3自然段（第一大段）。思考：在兩人自然段（第一大段）。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？為什么這樣說，從哪里看

7、出來？印象？為什么這樣說，從哪里看出來？ 2、面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，你會(huì)怎么想？、面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，你會(huì)怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問題？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問題？3、比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)、比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)？ 4、分角色有感情地朗讀第三段，讀出你自己對(duì)、分角色有感情地朗讀第三段，讀出你自己對(duì)人物的感受。人物的感受。 謙和有禮謙和有禮林沖謹(jǐn)參林沖謹(jǐn)參尋思尋思 連忙躬身施禮連忙躬身施禮起身讓座起身讓座休拜休拜起來起來歪戴，挺著胸脯歪戴，挺著胸脯不理睬，不還禮不理睬，不還禮走去上首便坐走去上首便坐自負(fù)無禮自

8、負(fù)無禮愚蠢愚蠢初會(huì)初會(huì)言語言語相激相激連說不敢，連說不敢，不敢不敢極力退讓極力退讓深藏不露深藏不露何故厚待犯人何故厚待犯人依草附木，冒依草附木，冒稱武師，騙吃稱武師，騙吃騙喝騙喝敢和我較量？敢和我較量？怪怪跳起身來跳起身來忖量忖量驕狂自大驕狂自大嫉賢妒能嫉賢妒能器量狹小器量狹小鮮明的人物形象鮮明的人物形象謹(jǐn)慎忍讓謹(jǐn)慎忍讓1、自由讀、自由讀4-7自然段，敘述比武的過程。自然段，敘述比武的過程。 3、通過相關(guān)語句的交流，體會(huì)洪教頭、通過相關(guān)語句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)?？裢≡?、武藝一般的特點(diǎn)。 在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。

9、智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。研讀，理解人物形象研讀，理解人物形象 2 林沖說：林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧？小人戴著木枷，就算是輸了吧？”你能聽你能聽出這句話的弦外之音嗎？這是一個(gè)什么樣的林沖？出這句話的弦外之音嗎？這是一個(gè)什么樣的林沖？ 一棒落空，一棒落空，一個(gè)踉蹌，腳步已亂一個(gè)踉蹌，腳步已亂臨較臨較量前量前較較量量之之初初較較量量中中求勝心切求勝心切從地上拿起一條從地上拿起一條棒棒謙遜有禮謙遜有禮舉重若輕舉重若輕狂妄自大狂妄自大我輸了！我輸了！有勇有謀有勇有謀橫著棒橫著棒撥草尋蛇撥草尋蛇掄起棒一掃掄起棒一掃武藝高強(qiáng)武藝高強(qiáng)武德高尚武德高尚來！來！來！來！來！來！有勇無謀有勇無謀跳出圈外

10、跳出圈外鮮明的人物形象鮮明的人物形象 自由大聲地讀讀自由大聲地讀讀7自然段，勾畫出自然段，勾畫出你認(rèn)為描寫得十分精彩的詞語或句子，你認(rèn)為描寫得十分精彩的詞語或句子，在旁邊寫寫自己的感受。在旁邊寫寫自己的感受。 把你感受到的精彩和前后的同學(xué)把你感受到的精彩和前后的同學(xué)交流交流，看你們還能悟出什么樣的交流交流，看你們還能悟出什么樣的林沖？什么樣的洪教頭？林沖？什么樣的洪教頭？研讀，理解人物形象研讀，理解人物形象洪教頭滿面羞慚，自言自語道：洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_?！?假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說些什么？假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語說什么？（四假如

11、你是洪教頭，你會(huì)自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺(tái)演一演）人小組說一說。選兩組上臺(tái)演一演）說話練習(xí)說話練習(xí)總結(jié)，揭示一般規(guī)律總結(jié)，揭示一般規(guī)律（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）頭分別是什么樣的人？（回顧板書）（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？ 小竅門：小竅門： 閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的

12、。一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處?；刈x全文，理清條理，復(fù)述故事回讀全文，理清條理，復(fù)述故事 1、快速瀏覽全文，理清課文順序。、快速瀏覽全文，理清課文順序。開始開始原因原因過程過程結(jié)局結(jié)局2、 閉上眼睛，把每一個(gè)部分的精彩描述閉上眼睛，把每一個(gè)部分的精彩描述像放電影一樣在你的腦海里再現(xiàn)一遍，然像放電影一樣在你的腦海里再現(xiàn)一遍，然后互相再講講這個(gè)故事，也可以重點(diǎn)講講后互相再講講這個(gè)故事，也可以重點(diǎn)講講你印象最深的片段。你印

13、象最深的片段。柴進(jìn)柴進(jìn)林沖林沖洪教頭洪教頭林沖與柴進(jìn)林沖與柴進(jìn)林沖與洪教頭林沖與洪教頭言語相激言語相激洪林初會(huì)洪林初會(huì)臨較量前臨較量前較量之初較量之初把酒聊天把酒聊天較量中較量中林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭遭受高太尉的陷害遭受高太尉的陷害來到柴進(jìn)莊上來到柴進(jìn)莊上精巧的情節(jié)設(shè)置精巧的情節(jié)設(shè)置拓展，感悟經(jīng)典拓展，感悟經(jīng)典 水滸傳的主題曲好漢歌 你想到了那些好漢？你最喜歡誰？ 水滸傳它是明代長篇小說，是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為依據(jù)，成功塑造了108位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。感悟經(jīng)典感悟經(jīng)典 施耐庵施耐庵，名子安，字耐庵，姑蘇，名子安，字耐庵，姑蘇（現(xiàn)蘇州）人，生于元貞丙申年（現(xiàn)蘇州）人，生于元貞丙申年（12961296年）。少年聰慧，寫得一手好文章，后年）。少年聰慧，寫得一手好文章，后為至順辛未科進(jìn)士。他也曾在錢塘做官為至順辛未科進(jìn)士。他也曾在錢塘做官兩年，但由于不合于當(dāng)?shù)罊?quán)貴，棄官歸兩年，但由于不合于當(dāng)?shù)罊?quán)貴，棄官歸隱，閉門著述。隱，閉門著述。施耐庵 金圣嘆：金圣嘆：“水滸所敘水滸所敘108人，人，人有其性情，