特?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用之我見

1、特校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之我見摘要：對于特殊需要學(xué)生而言，多媒體技術(shù)對于他們的學(xué)習具有極大的幫助作用，一些復(fù)雜的問題經(jīng)過多媒體技術(shù)的展示，學(xué)生接受起來變得容易得多。恰當?shù)剡\用電教媒體來輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，多媒體技術(shù)的介入，使特殊教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對特殊需要兒童康復(fù)智力，補償缺陷發(fā)揮了重要作用。關(guān)鍵詞: 特殊教育學(xué)校特殊需要學(xué)生信息技術(shù)多媒體教學(xué) 二十一世紀是信息的時代，是高科技飛速發(fā)展的時代， 隨著以計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域都得到了

2、廣泛應(yīng)用，中小學(xué)各科教學(xué)也在積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展改革和創(chuàng)新。多媒體系統(tǒng)將文字、圖形、動畫和音樂等多種媒體的功能融為一體，供不同能力的學(xué)生按照各自的水平學(xué)習。而在特殊教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已或多或少地阻障了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，面對我們這些特殊的孩子，如何讓他們在學(xué)校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識和生活自理能力，這是我們這些特教老師所應(yīng)該去思考的問題。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更給我們提供了一個寶貴的契機，如何抓住這個機遇，探索出適合特殊教育需要的現(xiàn)代教學(xué)整合模式，這是擺在我們面前而又不得不去解決的一個問題。今天計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進特殊教育的課堂，各班基本配備了班班通和網(wǎng)絡(luò)

3、電視，它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化，并打破了“一塊黑板，一支粉筆，一雙手，一張嘴巴眾人聽”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，變抽象為直觀，化難為易。學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，通過教學(xué)實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效果。一、在具體的教育教學(xué)實踐中，計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢已不容爭辯地顯現(xiàn)出來。 （一）、激發(fā)興趣，補償注意缺陷 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對自己感興趣的東西才會表現(xiàn)出極高的情趣。特殊需要學(xué)生由于聽力缺陷或智力缺陷，注意很不穩(wěn)定，易分心，

4、心理活動不能較長時間集中于某一對象或事物。有的弱智兒童甚至連三五分鐘集中注意、不走神也是做不到的。面對特殊需要兒童的注意力不集中，理解力、記憶力差，只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。多媒體課件以貼近學(xué)生生活，突破教學(xué)重點、難點作為出發(fā)點，以動畫的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出學(xué)生平時熟悉的人和事情，一下子便會吸引特殊需要學(xué)生的注意，馬上就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，才有了學(xué)習的動力，學(xué)習也才變成一種主動的積極的活動。（二）、生動形象，補償語言缺陷語言是人的思維工具，與人的思維有著密切的聯(lián)系，特殊需要兒童語言表現(xiàn)為言語發(fā)生晚，表達能力差；詞匯貧乏，語法簡

5、單；發(fā)音不準、吐字不清等特點，因此培養(yǎng)特殊需要兒童的語言表達能力也是特殊學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于數(shù)學(xué)課中許多內(nèi)容無法通過語言直接形容，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用確切的語言敘述概念、法則、思路，學(xué)會正確回答問題，促進其語言的發(fā)展。如 ：鞏固復(fù)習“求兩數(shù)和”、“求剩余數(shù)”應(yīng)用題時，教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠理解圖意并會列式計算，教學(xué)新課時，我改變常規(guī)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上學(xué)會編應(yīng)用題，再進行列式計算。我出示了生動的畫面：一條清澈的小河里，魚媽媽帶著小魚們在河里游來游去，請同學(xué)們根據(jù)畫面自編應(yīng)用題。于是同學(xué)們積極開動腦筋，在輕音樂的伴奏下，可愛的胡元說：“河里

6、有4條大魚，6條小魚，一共有多少條魚”， 胖嘟嘟的黃杰說：“河里有10條魚，游走了6條，還剩幾條”，聰明的程時鵬說：“河里有10條魚，爸爸釣走了4條魚，還剩幾條”通過多媒體演示，同學(xué)們根據(jù)畫面自編應(yīng)用題，語言表達能力得到了提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。（三）、突破重難點，補償思維缺陷 重難點是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，在教學(xué)中我恰當借助了多媒體輔助教學(xué)，彌補學(xué)生感性認識的不足，實現(xiàn)從抽象到具體直觀的有效轉(zhuǎn)移，易化重難點，促使學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在學(xué)習圓的面積時，無法用常規(guī)的度量的方式來講解，只能進行若干等份分割后的近似推理，這對于缺乏邏輯思維的特殊需要學(xué)生來說，是教學(xué)

7、的重點和難點。常規(guī)教學(xué)時，最難的是將圓的二等份、四等份、八等份、十六等份分別用手拼擺給學(xué)生看，這不僅費時費力，不甚科學(xué)，教師手忙腳亂，學(xué)生也難理解，思維過程不很連貫，對圓的面積的推導(dǎo)過程似是而非。 利用計算機輔助教學(xué)，免去了教師繁瑣的演示，減輕了教師負擔，使教師將更多的精力投入到教材教法的深入研究中。課堂上，教師只要輕輕擊鍵，演示過程便呈現(xiàn)出來，而且精確、科學(xué)、形象、具體，學(xué)生易懂易記，課堂教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化。計算機可以將存儲的信息按教學(xué)需要隨意延長顯示時間，并且可使信息重復(fù)再現(xiàn)，便于學(xué)生的理解和記憶。更重要的是它可以同時展示多種動態(tài)信息，鍛煉學(xué)生的思維能力。（四）、教學(xué)直觀，補償智力缺陷 多

8、媒體教學(xué)具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的特點，它可以使學(xué)生在初學(xué)階段，獲得正確的表象，有計劃地學(xué)習和掌握知識；在分化和鞏固學(xué)習階段，有的放矢地總結(jié)學(xué)練過程中的遺忘點，加深對知識的理解。在特校教學(xué)中，我充分運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)特殊需要學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：鞏固“圖形的認識”一課，在學(xué)生充分掌握了圖形的特征，會在老師指導(dǎo)下用學(xué)具畫出圖形的基礎(chǔ)上，我制作了這樣一個課件：一只美麗的蝴蝶、一條可愛的小魚、一輛急駛的火車等，漸漸的產(chǎn)生變形，變成了由長方形、正方形、三角形、圓形組成的組合圖形，接著，我又出示了小汽車的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象：小汽車的身體可以用什么圖形表示？小汽車的車燈、輪子可以用什么圖形表示

9、？小汽車的窗可以用什么圖形表示？讓學(xué)生分組研究討論，用學(xué)過的圖形畫出“小汽車”。通過多媒體教學(xué)，同學(xué)們開動腦筋，充分發(fā)揮想象力，畫出了不同的汽車組合圖形。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能不受時間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達的語言用模擬仿真的手段逼真地表現(xiàn)出來，為特殊需要兒童建立完整全面的直觀表象，有效地幫助他們拓寬視野，提高能力?？傊‘?shù)剡\用信息技術(shù)媒體來輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，多媒體技術(shù)的介入，使特殊教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對特殊兒童康復(fù)智力，補償缺陷發(fā)揮了重要作用。二、為了在特殊教育學(xué)校完成

10、信息技術(shù)教育普及的任務(wù)，使信息技術(shù)更好地實現(xiàn)與各學(xué)科課堂教學(xué)的整合，我認為信息技術(shù)教育系統(tǒng)的建立和運用過程中應(yīng)注意以下問題: (一)、應(yīng)開發(fā)多元化渠道，對信息技術(shù)教育管理人員和任課教師進行系統(tǒng)的分層次培訓(xùn)。由于我國信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用還處在初級階段，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的軟件開發(fā)得還很不夠，而適應(yīng)特殊教育學(xué)校教學(xué)的軟件更是鳳毛麟角。要在特殊教育學(xué)校開展信息技術(shù)教育，許多教學(xué)軟件的制作與開發(fā)還必須依靠自己的力量。故此特殊教育學(xué)校完全有必要從基本的課件制作和教學(xué)軟件的深層次加工與合成，直至進一步開發(fā)等幾個層面對教師和管理人員進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，進而建立一支學(xué)科配套，數(shù)量充實，層次分布合理的信息技術(shù)教育師資

11、隊伍。同時隨著信息技術(shù)的進步，還須進行跟蹤培訓(xùn)，以保證教師的信息技術(shù)不斷更新。(二)、以人為本，明確信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的地位。特殊教育學(xué)校在開展信息技術(shù)教育的過程中，貫徹以人為本的教育思想，必須從以下幾方面入手: 1、制作和運用信息技術(shù)手段，應(yīng)從特殊兒童的感知覺特點出發(fā)，以增進特殊兒童的感知覺效果，改善其感受知識的方式，提高其吸收，處理信息的能力為目的。在一節(jié)聽力訓(xùn)練課上，我為引導(dǎo)學(xué)生聽辨動物的叫聲，制作了一組聲形并茂的演示軟件，教學(xué)過程中，學(xué)生對多數(shù)動物的叫聲都能比較正確地辨認，而對狗叫聲的聽辨卻發(fā)生了困難，究其原因發(fā)現(xiàn)，我選用的音效素材是一群狗的叫聲，而不是一條狗的叫聲，由于掩蓋了狗叫

12、聲的特點，故導(dǎo)致了演示的失敗。 2、應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適時地展示計算機輔助課件。除了從特殊學(xué)生的感知特點出發(fā)設(shè)計和運用課件外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)科的特點及其特定的教學(xué)任務(wù)。例如語文課教學(xué)，在理解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)上，借助計算機輔助課件使抽象的文字內(nèi)容變得直觀是無可厚非的，然而在以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，傳授語言運用技巧的講讀課上，直觀手段的運用就需謹慎。例如:范讀課文，雖然課件上讀的聲情并茂，但聾生看不出他的表情;如果老師在范讀，學(xué)生一邊看口型，一邊看老師的表情，對課文就能理解的格外透徹，否則會沖淡本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 3、要糾正計算機無所不能的觀念，不可以演示計算機課件代替教師的創(chuàng)造性勞動，也不可以之代替

13、學(xué)生的思維和想象活動。例如板書在課堂教學(xué)中具有突出的作用。它能夠以動態(tài)的方式從整體上反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，及課堂上師生圍繞教學(xué)內(nèi)容所展開的思維過程。而計算機則只能在教學(xué)的重點，難點環(huán)節(jié)對學(xué)生理解和運用知識起輔助作用。其所展示的內(nèi)容往往是不完整的，因而它不可能完全代替板書的功能。 教師萬萬不可事前把板書全部打在電腦上，而是講課的過程中，一邊板書一邊授課，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，便于記憶。4、利用計算機輔助教學(xué)所必需的適用好用夠用的課件的匱乏制約其發(fā)展。首先是商業(yè)軟件不適用。作為教師，能有現(xiàn)成的課件供使用那是最好不過的。市面上確實也有許多這樣的課件，可往往是想用沒法用。主要問題是:定位錯誤。有些

14、課堂教學(xué)課件幾乎等同于學(xué)生使用的輔助學(xué)習軟件，包辦一切，不僅再現(xiàn)課本內(nèi)容，而且配上講解，演示。難怪有不少老師說，上課用這樣的課件，我站在課堂上干什么呢 我想:最其碼在現(xiàn)階段，計算機還無法代替教師的教學(xué)。應(yīng)該在輔助二字上下功夫。即如何有效的輔助教師很好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是代替教師完成教學(xué)任務(wù)。我們也制作過不少課件，還參加過學(xué)校舉行的比賽。問題是學(xué)校畢竟不是電腦公司，硬件條件有限，而且資料匱乏，特別是各種音像資料相當短缺。加上教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，沒有那么多的時間和精力投入到課件的研制上。這也就導(dǎo)致了利用計算機課件輔助教學(xué)出現(xiàn)了一種普遍而又奇怪的現(xiàn)象，那就是公開課，評優(yōu)課利用計算機課件上課的多，

15、而且等級越高的評優(yōu)課用的人越多。而平時的教學(xué)就很少有人用，甚至有的課件簡直是粗制濫造。這一方面說明計算機輔助教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性已為大家所接受，另一方面由于沒有合適的商業(yè)軟件可用，自制課件又力不從心，所以出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象也就不足為奇了。(三)、制約其發(fā)展的另一現(xiàn)象是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)階段，教師上課時有機不會用的現(xiàn)象還是存在的。具有中級計算機水平，能較好的開發(fā)研制教學(xué)所需的課件的教師只占一部分，很顯然，相對于硬件設(shè)施來說，從教者的素質(zhì)明顯滯后了。這也使有限的資金投入沒有產(chǎn)生相應(yīng)的教育產(chǎn)出。實際上造成了教育資源的浪費。因此特殊教育學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)整體素質(zhì)亟待提高。如何提高特殊教育學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)呢 我認為首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。只有具有先進的教學(xué)理念，才不會因循守舊，才不會一支粉筆一本書，一張嘴巴一輩子。只有具有先進教學(xué)理念，制作的課堂教學(xué)課件才不會是新瓶子裝舊酒，試想如果僅僅是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將大量習題整合，使其服務(wù)于題海戰(zhàn)術(shù)，恐怕現(xiàn)代化程度越高造成的危害越大。因此教學(xué)理念的現(xiàn)代化是至關(guān)重要的。其次是內(nèi)在素質(zhì)的現(xiàn)代化。課件的制作質(zhì)量取決于創(chuàng)意。優(yōu)秀的創(chuàng)意源自于教師良好的內(nèi)在素質(zhì)。不僅僅是扎實的專業(yè)功底，還