小學(xué)六年級語文第二單元期中復(fù)習(xí)資料：最后的姿勢

1、小學(xué)六年級語文第二單元期中復(fù)習(xí)資料：最后的姿勢月 1212 日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好， 帶著她出去散步， 然后早早地趕到 學(xué)校上班。天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生 們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 ”忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震! !他意 識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外 面陣陣塵埃騰空而起。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑

2、 出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己 的身體護(hù)住了四個學(xué)生。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了3 3 日 2222 點 1212 分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上 的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他 的時候，他雙臂張開趴在課桌上， 后腦被樓板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。 譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué) 生的形象，讓他永生難忘！“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身 上。”獲救的學(xué)生這樣回憶。一位老師說： “如果要

3、快速逃離現(xiàn)場， 論條件， 老師離 門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把 生的希望留給了學(xué)生。”在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而 且很有幽默感，然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了， 講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住 學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢 ！譚千秋，一位普通的老師，他用自己5151 歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。 人們贊頌他： “英雄不死， 精 神千秋！”*字詞*散步、價值、大公無私、搖晃、地震、操場、刺耳、騰 空而起、短暫、坍塌、眼含熱淚、永生難忘、生死攸關(guān)、繪 聲繪色、妙語連珠、充滿活力、詮釋、靈魂忽然，課桌搖晃起來！整棟樓

4、房都搖晃起來！地震! !他意 識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑 出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己 的身體護(hù)住了四個學(xué)生。當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥 板時， 在場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂 張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身 下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！ ”在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而 且很有幽默感，然而，同學(xué)們再也聽不到譚

5、老師的聲音了， 講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住 學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢 ！*練習(xí)題*簡要概括的主要內(nèi)容。圈畫批注。譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？請用“”在文中畫出相應(yīng)的語句。默讀第 4 4 自然段畫“ _ ”的句子，體會連用 3 3 個感嘆號的表達(dá)效果。把你體會到的寫在下邊。根據(jù)第 & 9 9、1010 自然段想象：在教學(xué)樓即將坍塌的瞬 間，譚老師是怎么做的？然后在第 6 6 自然段的橫線上用兩三句話寫下來。“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？中。愛的姿勢/ /責(zé)任的姿勢/ /英雄的姿勢/ /師德的姿勢/ /千秋的姿勢倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你 會換成什么？最后的姿勢一 _ 的姿勢*參考答案* * *在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護(hù) 住了四個學(xué)生?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”或者“他雙臂張開血肉模 糊”強(qiáng)