不放棄一個孩子

1、【教育案例 小學語文】不放棄一個孩子姓 名 高 潔學 校 西安市未央區(qū)方新小學 聯系方式 編 710016不放棄一個孩子如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。使每一位學生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現在，使學習健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心

2、發(fā)展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發(fā)展。一、         善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣案例：我班的何斌同學，父母長年在外面打工，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自

3、卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓諶生利同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班了構建了和諧。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F在我們班的諶生利同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優(yōu)活動中

4、，肯定有他的名了。 二、         要樹立正確的學生觀案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的余欣怡同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了她一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的她這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給數學老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和數學老師商量了的，為了調動她的學習積極性，讓她當數學科代表的嘛，我知道

5、錯怪了她，連忙給她道歉，她卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。三、因勢利導，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學生心靈。古人說：“親其師，信其道?！?作為一個班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當學生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現一些溫暖的色調。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學生之間的距離。如果班主任充滿

6、情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學生感到“如沐春風”的感覺。在上語文課的時候，我經常把微笑掛在臉上，常對學生說鼓勵性的話語。有一次，在語文課上，我讓學生按小組分組進行角色表演，然后鼓勵學生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學為集體爭光?！睂W生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把氣氛調動起來了，同學們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負著一種“責任”，要為自己的小組爭光。我有意設計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學來表演，微笑

7、著鼓勵他們去嘗試：“××同學，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導，贊揚他們說：“太棒了，××同學表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了?！边@樣，既培養(yǎng)了學生的責任感和集體榮譽感，又幫助學生樹立了信心，鍛煉了自己。四、春風化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。班主任要結合學生實際，善于捕捉容易使學生思考醒悟的機會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學生留有思考啟迪的余地。我班有個叫馬佳怡的同學，她過生日時，媽媽送她一盒水彩筆。她喜歡

8、極了，還帶到班上向同學們炫耀，好些同學的很羨慕她?？墒邱R佳怡不愛畫畫兒，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過了，同學們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個故事。我說；“古時候，有個人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對？”馬佳怡聽后很不好意思，若有所思點了點頭，對我說：“老師，你說的有道理，我知道該怎么做了”。第二天，她就用水彩筆學畫畫兒了。葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教