八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件 蘇教版

1、蘇教版語文（八年級(jí)下冊(cè)）蘇教版語文（八年級(jí)下冊(cè)）第五單元第五單元人人 生生 體體 驗(yàn)驗(yàn)教教 學(xué)學(xué) 方方 法法 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)單元主題解析 本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈(zèng)序，有現(xiàn)代詩歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對(duì)尊老愛幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對(duì)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對(duì)為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。劉心武的錯(cuò)過辨證地?cái)⑹隽恕板e(cuò)過”產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”。我們不能錯(cuò)過人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)“人生的終點(diǎn)”。莫懷戚的散步通過描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了

2、一家人互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感。 宋濂的送東陽馬生序自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。李瑛我驕傲，我是一棵樹通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家有的人熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級(jí)，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。

3、 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會(huì)作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會(huì)詩的主旨。4、通過誦讀、識(shí)記，積累優(yōu)美的語言。5、參與社會(huì)生活，積極與人交流，從生活中提取有價(jià)值的寫作素材，提高作文時(shí)的選材能力。6、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。單元課文內(nèi)容及課時(shí)安排：單元課文內(nèi)容及課時(shí)安排： （共（共1515課時(shí)）課時(shí)） 二十一二十一 錯(cuò)過錯(cuò)過 （2 2課時(shí)）課時(shí)） 二十二二十二 散步散步 （1 1課時(shí)

4、）課時(shí)） 二十三二十三 送東陽馬生序送東陽馬生序 （2 2課時(shí)）課時(shí)） 二十四二十四 我驕傲，我是一棵樹我驕傲，我是一棵樹 （1 1課時(shí)）課時(shí)） 二十五二十五 有的人有的人 （1 1課時(shí)）課時(shí)） 誦讀欣賞誦讀欣賞 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) （1 1課時(shí)）課時(shí)）（古詩二首）（古詩二首） 無題無題 寫作寫作 從生活中提取有價(jià)值的寫作素材從生活中提取有價(jià)值的寫作素材 （3 3課時(shí)）課時(shí)） 修改文章專題訓(xùn)練修改文章專題訓(xùn)練 （1 1課時(shí)）課時(shí)） 綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 社會(huì)熱點(diǎn)問題研討會(huì)社會(huì)熱點(diǎn)問題研討會(huì) （2 2課時(shí)）課時(shí)）單元課文內(nèi)容及教法分析：單元課文內(nèi)容及教法分析： 本單

5、元的主題是人生體驗(yàn)人生體驗(yàn)，其中有對(duì)人生中“錯(cuò)過”的體悟；有對(duì)濃濃親情的表達(dá)；有對(duì)生與死的哲理闡發(fā)；有“一棵樹”的自比；也有對(duì)求學(xué)艱苦歷程的回顧 學(xué)習(xí)本單元重在通過對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的反復(fù)閱讀，提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。 教學(xué)情境推薦教學(xué)情境推薦二十一二十一 錯(cuò)過錯(cuò)過 （劉心武）（劉心武）2222 散步散步 （莫懷戚）（莫懷戚）2323 送東陽馬生序送東陽馬生序 （宋濂）（宋濂）2424 我驕傲，我

6、是一棵樹我驕傲，我是一棵樹 （李瑛）（李瑛）2525 有的人有的人 （臧克家）（臧克家）問題情境：問題情境： 以以“錯(cuò)過錯(cuò)過”為題，好不好？為什么？為題，好不好？為什么？活動(dòng)情境：真情告白活動(dòng)情境：真情告白 回憶人生歷程中最難忘的回憶人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過錯(cuò)過”，用，用簡要的語言寫下簡要的語言寫下“錯(cuò)過錯(cuò)過”的前因后果，找尋的前因后果，找尋課文中的話語概括它或勉勵(lì)自己。課文中的話語概括它或勉勵(lì)自己。問題情境：問題情境： 有感情朗讀課文后，用簡要的語言有感情朗讀課文后，用簡要的語言概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。活動(dòng)情境：我寫活動(dòng)情境：我寫散步散步 任選文中任選文中“母

7、親母親”、“妻子妻子”、“兒兒子子”中的一位，用她（他）的口吻，合理中的一位，用她（他）的口吻，合理想像人物的心理活動(dòng)，改寫課文。想像人物的心理活動(dòng)，改寫課文?；顒?dòng)情境：宋濂活動(dòng)情境：宋濂VSVS馬生馬生VSVS我我 在讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏，疏通文章大意后在讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏，疏通文章大意后填寫下表：填寫下表： （比賽項(xiàng)目自填，越多越好）（比賽項(xiàng)目自填，越多越好） 選手選手 比賽項(xiàng)目比賽項(xiàng)目宋濂宋濂馬生馬生我我書的來源書的來源向別人借，還向別人借，還要自己動(dòng)手抄要自己動(dòng)手抄寫寫凡是應(yīng)該有的書凡是應(yīng)該有的書都集中在這里都集中在這里擁有屬于自擁有屬于自己的書己的書比賽結(jié)果比賽結(jié)果問題情境：問題情境： “我驕傲，我是一棵樹我驕傲，我是一棵樹”能否換成能否換成“我我是一棵樹，我驕傲是一棵樹，我驕傲”？活動(dòng)情境：比一比誰最活動(dòng)情境：比一比誰最“驕傲驕傲”1、有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大、有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大家聽，看誰能把家聽，看誰能把“驕傲驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。2、找尋詩中、找尋詩中“一棵樹一棵樹”賴以賴以“驕傲驕傲”的資本，的資本，看誰找得最多，體會(huì)得最深?？凑l找得最多，體會(huì)得最深。問題情境：問題情境： 本詩的副標(biāo)題是本詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感紀(jì)念魯迅有感