英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧

1、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧第一節(jié)?標(biāo)準(zhǔn)?與初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)初中聽(tīng)力教學(xué)的分級(jí)要求級(jí)別年級(jí))目掾豊求3級(jí)一年級(jí))1能識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)*如陳述句、疑間句和指令等；2能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的更化；3能識(shí)別歌謹(jǐn)中的韻律；4能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系;5能聽(tīng)懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和間題，井作出適當(dāng)反並6 能聽(tīng)僅有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段；7能倩肋提示聽(tīng)懂老師講述的故事斗級(jí)(二年級(jí))1能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段，識(shí)別主題獲取主要信息= 2能聽(tīng)嚏簡(jiǎn)單故事的情節(jié)開(kāi)展.理解其中主垂人物和書(shū)件；3能根據(jù)連續(xù)的指令完成任4 能聽(tīng)1S播送、電視中初級(jí)英語(yǔ)數(shù)學(xué)節(jié)目.5級(jí)(三年級(jí))1能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重育理解說(shuō)

2、話看的意圖;2關(guān)熟意話題冊(cè)談話并能從中提取信息和親晟3能借肋唐境克服生詞障磚，理解大意=4自邑聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的記叔文和故車，理解碩事的因臬關(guān)系F5旨士在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式作出反匾6能針對(duì)所聽(tīng)暦段的內(nèi)容i3錄簡(jiǎn)單信息匚sha n聽(tīng)力分級(jí)目標(biāo)解讀1.35分級(jí)聽(tīng)力的綜合能力目標(biāo)(1) 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的辨音判斷能力：a.區(qū)分并判斷不同句式的語(yǔ)調(diào)對(duì)意義的影響； b.通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)判斷說(shuō)話意圖。(2) 通過(guò)聽(tīng)力材料上下文推斷詞義、理解大意的能力。(3) 聽(tīng)力識(shí)別理解能力：a.識(shí)別語(yǔ)篇中關(guān)聯(lián)句子之間的意義聯(lián)系，理解因果聯(lián)系；b.歸納聽(tīng)力大意，識(shí)別段落主題；c.理解情節(jié)、人物和事件； d.理解初級(jí)播送英語(yǔ)。 聽(tīng)力

3、記憶能力：訓(xùn)練學(xué)生在速聽(tīng)過(guò)程中的快速記憶能力，要求學(xué)生在思想上始終繃緊信息線 (what/who/whom/where/when/whose/which)、 方式線(how)、因果線 (why)，聽(tīng)力訓(xùn)練因此思路清晰，目標(biāo)明確。(5) 聽(tīng)力反響能力：提取信息觀點(diǎn)，聽(tīng)后記錄簡(jiǎn)單信息，根據(jù)連續(xù)指令完成任 務(wù)。2. 聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循的原那么：聽(tīng)法指導(dǎo)原那么、 整體理解原那么、 真實(shí)生活化原那么、 聽(tīng)力難度 i + I 原那么 ( 聽(tīng) 力材料難度超出學(xué)生現(xiàn)有水平 ) 、激發(fā)興趣原那么、任務(wù)型設(shè)計(jì)原那么等。3. 35級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)一年級(jí)的聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)充分表達(dá)啟蒙性， 即從聽(tīng)力的根本功抓起， 聽(tīng)音辨詞義

4、、 聽(tīng)調(diào)辨句意、聽(tīng)令表行為、聽(tīng)后寫(xiě)單句、聽(tīng)曲唱歌謠、聽(tīng)篇知大意。具體的操作 方式有：聽(tīng)音寫(xiě)數(shù)字、聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音標(biāo)號(hào)排序、聽(tīng)寫(xiě)單句、聽(tīng)音猜謎、聽(tīng)唱歌 曲、聽(tīng)后畫(huà)圖、聽(tīng)后用肢體語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)令做事、聽(tīng)后填表格、聽(tīng)后答復(fù)等。二年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)表達(dá)聽(tīng)力的技巧性， 包括聽(tīng)辨技巧、 聽(tīng)力記憶技巧、 聽(tīng)短 文抓大意和抓主要信息的技巧、 初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的聽(tīng)讀和聽(tīng)后記錄技巧、 任務(wù) 型聽(tīng)后做的技巧等。三年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)表達(dá)聽(tīng)力的形成性，即形成聽(tīng)力的根本技能和根本能力， 包 括 快 速 聽(tīng) 音 會(huì) 意 能 力 、 聽(tīng) 段 落 提 取 字 面 信 息 的 能 力 (what/who/whom/where/when/wh

5、ose/which) 、聽(tīng)后深層次因果理解 (why) 能力、 聽(tīng)后的行為能力 (how) 、在聽(tīng)力材料的上下文中猜詞理解大意的能力、聽(tīng)語(yǔ)段 快速記錄能力和聽(tīng)大意提取觀點(diǎn)的能力。第二節(jié) 聽(tīng)力訓(xùn)練的策略運(yùn)用初中聽(tīng)力教學(xué)要讓學(xué)生過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練的三關(guān)， 即單詞、句子和語(yǔ)篇， 并把語(yǔ)流 的識(shí)別作為突破口， 運(yùn)用策略來(lái)把握聽(tīng)力教學(xué)的本質(zhì)并形成根本方案。 聽(tīng)力教學(xué) 中的策略設(shè)計(jì)和運(yùn)用能在一定的程度上把握聽(tīng)力教學(xué)的走向， 使教學(xué)能科學(xué)、 有 序、有度地去開(kāi)展學(xué)生聽(tīng)的能力， 激發(fā)和維持聽(tīng)的興趣， 為培養(yǎng)交際能力奠定基 礎(chǔ)。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略可以歸納為：預(yù)測(cè)大意，辨音會(huì)意；捕捉重點(diǎn)，搜 理信息；聽(tīng)用結(jié)合，技能互

6、補(bǔ)；優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣；精選材料，聽(tīng)法指導(dǎo)；機(jī) 輔助聽(tīng)，直觀獲益；任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的。一、預(yù)測(cè)大意，辨音會(huì)意聽(tīng)力起始教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分語(yǔ)音的能力， 通過(guò)單詞辨音練習(xí)讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)短元音、字母組合讀音，通過(guò)單句聽(tīng)力訓(xùn)練讓學(xué)生感知輔音及輔音連綴、語(yǔ) 音同化、重讀弱讀、節(jié)奏變化、語(yǔ)調(diào)類型等。如：(1) 辨音聽(tīng)力練習(xí)：a. I tell the students to collect the material.b. I tell the stude nts to correct the material.(2) 區(qū)分語(yǔ)調(diào)練習(xí)：Tom : I am reading a picture book.Mik

7、e :a. What ? (What picture book are you read ing ?)b. What ? ( I didn' t catch what you said.)c.What ? ( It ' s surprising.Just in class ! I can' t believe it.)(3) 區(qū)分英美發(fā)音差異：差異英式英語(yǔ)美式芙語(yǔ)例詞誡月1發(fā)言fer美語(yǔ)將蘭決出卷舌音/kfes/class字母3出現(xiàn)在電sL ff、no牡之前發(fā)/壬/ 而不是他叮Adak/dock0念短音美書(shū)發(fā)弘/伽胡加;打news/'let/rieda/lett

8、er輔音出現(xiàn)在兩個(gè)元音中roii/d/wee/hwenwhen重音'adulta'dultre'search'research在語(yǔ)篇聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、起始句來(lái)推測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的大意，并根據(jù) 聽(tīng) 力七要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)、起因和結(jié)果 的根本思維定式來(lái) 預(yù)先確定自己對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的取舍。、捕捉重點(diǎn)，梳理信息聽(tīng)力教學(xué)可采用整體和局局部項(xiàng)訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的方法。 聽(tīng)力訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生聽(tīng)懂。運(yùn)用 先整體后局部的策略，先訓(xùn)練聽(tīng)懂大意和 思想觀點(diǎn)，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，掌握線條的信息和重要數(shù)據(jù)，接著進(jìn)行整 體局部綜合性聽(tīng)力訓(xùn)練。在聽(tīng)力指導(dǎo)時(shí)，分析不同文體

9、的聽(tīng)力材料對(duì)梳理信息有一定的作用。 不同的文體 反映的內(nèi)容和特點(diǎn)不同，組織結(jié)構(gòu)也有差異，比方論說(shuō)文聽(tīng)論點(diǎn)和論據(jù)，可以推 出結(jié)論，而記敘文那么聽(tīng)五大要素。這種聽(tīng)力指導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有益處。三、聽(tīng)用結(jié)合，技能互補(bǔ)聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)進(jìn)行雙向傳導(dǎo)的交際過(guò)程，因此要發(fā)揮聽(tīng)力的產(chǎn)出性功能，使接受性聽(tīng)力技能訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的活動(dòng)平臺(tái)。聽(tīng)是說(shuō)的根底，說(shuō)是聽(tīng)的提高，聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，互為前提，因此聽(tīng)后 說(shuō)、聽(tīng)后答、聽(tīng)后重?cái)?、?tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后讀、聽(tīng)后寫(xiě)、聽(tīng)后畫(huà)、聽(tīng)后做、聽(tīng)后唱、 聽(tīng)后評(píng)、聽(tīng)后辯、聽(tīng)后評(píng)、聽(tīng)后演等活動(dòng)使聽(tīng)力教學(xué)充滿活力并賦予一定的創(chuàng)造 性。四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣興趣

10、的激發(fā)在一定程度上決定聽(tīng)力教學(xué)的成敗， 興趣會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容和 聽(tīng)的活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒和主動(dòng)精神， 并保持高度的注意力。以前，老師應(yīng)營(yíng)造 寬松的聽(tīng)力環(huán)境，寬容友善的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和期待的眼神能減輕學(xué)生怕聽(tīng)不 懂的心理壓力。聽(tīng)后，還要設(shè)計(jì)多種多樣的聽(tīng)后活動(dòng)情景， 通過(guò)聽(tīng)力理解后的情 景互動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣。同時(shí)，利用材料提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。 老師 不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣聞逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí) 有助于理順?biāo)悸?，降低難度，增強(qiáng)理解能力。五、精選材料，聽(tīng)法指導(dǎo)根據(jù)開(kāi)展聽(tīng)的能力和激發(fā)聽(tīng)的興趣的需要

11、，老師適時(shí)選編兩類不同題材的聽(tīng) 力材料：一類為訓(xùn)練提高型，按循序漸進(jìn)的原那么，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)的 根本能力；另一類材料那么是娛樂(lè)欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急 轉(zhuǎn)彎等都在編選之列。在訓(xùn)練中，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方法指導(dǎo)， 例如要求 學(xué)生精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)要求反復(fù)放聽(tīng)錄音內(nèi)容，判斷詞義、句意、段落大 意、表層信息，還可以邊聽(tīng)邊記錄，最后對(duì)照原文找差距，分析聽(tīng)力得失，這種 細(xì)嚼慢咽的聽(tīng)力方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ) 流的敏感性、聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。精聽(tīng) 還應(yīng)密切聯(lián)系泛聽(tīng)。采用 “精一泛三 的訓(xùn)練模式，即精聽(tīng)一段，接續(xù)泛聽(tīng)三段， 泛聽(tīng)往往強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的速度、 數(shù)量和對(duì)文章的整體理解， 不聚

12、焦于一詞一句。 在聽(tīng)力 訓(xùn)練中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微型技能訓(xùn)練指導(dǎo)， 如聽(tīng)力前的預(yù)測(cè)技巧： 通過(guò)審題進(jìn)行 聽(tīng)前預(yù)測(cè)， 通過(guò)抓重點(diǎn)詞進(jìn)行聽(tīng)中預(yù)測(cè)， 通過(guò)內(nèi)聯(lián)關(guān)系 因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等 進(jìn)行聽(tīng)后彌補(bǔ)性預(yù)測(cè)。 又比方對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中的方法指導(dǎo)： 棄前保后， 舍 小取大，擱置疑點(diǎn)，筆記重點(diǎn)，圖解難點(diǎn)，聚焦大意等。六、機(jī)輔助聽(tīng)，直觀獲益 聽(tīng)力教學(xué)可以借助幻燈放映的圖表來(lái)輔助聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生一邊 看圖表，一 邊聽(tīng)文理解， 調(diào)動(dòng)他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的形象思維能力。 在聽(tīng)力過(guò)程中根據(jù)聽(tīng) 力材料塑造的空間形象， 可以彌補(bǔ)學(xué)生漏聽(tīng)的內(nèi)容， 還可以預(yù)測(cè)未知。 多媒體聽(tīng) 力教學(xué)提供另一種人機(jī)交互的訓(xùn)練方式， 電腦、老師與學(xué)

13、生之間能形成一種 “ 老 師 指令 微機(jī) 刺激 學(xué)生 反響再指令 再刺激 再 反響的聽(tīng)力互動(dòng)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和實(shí)施 “因材而聽(tīng) 的人性化 聽(tīng)力教學(xué)。七、任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的 將聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)化成任務(wù)或系列任務(wù)， 通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力效果和學(xué)生 聽(tīng)后的實(shí)踐能力。任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)真實(shí)有效，能最大程度地發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性 和自覺(jué)性。 任務(wù)型聽(tīng)力在聽(tīng)與做的過(guò)程中能讓學(xué)生獲得或習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)， 因?yàn)槿?務(wù)型可理解性輸入量超出聽(tīng)者現(xiàn)有水平， 這是習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的根底。 任務(wù)型聽(tīng)力 教學(xué)模式有明確的教學(xué)目標(biāo)、 具體的操作要求， 因此聽(tīng)力教學(xué)能滿足需要， 激發(fā) 即時(shí)性成就感和協(xié)作意識(shí)。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)具體

14、操作過(guò)程如下：提出任務(wù)要求 排除聽(tīng)力障礙 生詞和背景 輸入聽(tīng)力材料 實(shí)施聽(tīng)后行為 展 示任務(wù)成果 評(píng)價(jià)完成質(zhì)量 結(jié)語(yǔ)表達(dá)鼓勵(lì)。第三節(jié) 聽(tīng)力訓(xùn)練的方法與技巧一、激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的八種方法1. 視聽(tīng)配音： 讓學(xué)生看從電影錄像中選取的對(duì) 話片段，先視聽(tīng)，再關(guān)掉聲音， 讓學(xué)生看畫(huà)面配音，要求學(xué)生先要聽(tīng)懂，再關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)速，再嘗試配音。可以讓局部同學(xué)在英語(yǔ)晚會(huì)上展示自己的配音作品2. 聽(tīng)錄音講笑話：課前，老師將錄有英語(yǔ)笑話的錄音帶交給第二天的值日生， 該生回去自己聽(tīng)， 第二天給全班講這個(gè)笑話， 全班的笑聲決定該生聽(tīng)音講故事是 否成功。如果聽(tīng)者聽(tīng)后無(wú)反響，讓全班共同來(lái)聽(tīng)這段笑話的錄音。3. 聽(tīng)錄音

15、配動(dòng)作表演：放一段對(duì)話錄音，要求學(xué)生聽(tīng)懂之后，再放錄音，學(xué) 生對(duì)口型 ( 不出聲 ) 配動(dòng)作表演，要求動(dòng)作和對(duì)話內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。4. 聽(tīng)錄音做表情：例如聽(tīng)?項(xiàng)鏈?一課的錄音，每組派 一名同學(xué)坐在臺(tái)前， 聽(tīng)錄音的過(guò)程中， 他們的表情必須隨內(nèi)容的不同而變化， 喜怒哀樂(lè)溢于言表。 聽(tīng) 完后全班進(jìn)行討論，看誰(shuí)的表情與聽(tīng)力內(nèi)容不相符合。5. 聽(tīng)錄音學(xué)課文：老師事先將自己講課的內(nèi)容錄制成磁帶，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音 作記錄，接受老師的課文教學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間里，老師進(jìn)行可動(dòng)手 ( 根據(jù) 自己的錄音板書(shū) ) 、不動(dòng)口的聽(tīng)力課文教學(xué)。6. 聽(tīng)材料，賞音樂(lè)：老師給聽(tīng)力材料重新加錄進(jìn)背景音樂(lè)，也可邊聽(tīng)語(yǔ)言材 料，邊聽(tīng)播放

16、音樂(lè)， 把音樂(lè)美與語(yǔ)言美有機(jī)結(jié)合， 創(chuàng)造輕松愉快的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境。7. 設(shè)置懸念和疑問(wèn)：老師通過(guò)設(shè)置懸念或疑問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn) 練的興 趣，既能滿足學(xué)生的好奇心，通過(guò)釋疑又能給予學(xué)生 “柳暗花明 的成就感。(1) 開(kāi)篇設(shè)疑：放錄音之前，老師圍繞主題或結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)能翻開(kāi)思路、拋 磚引玉的問(wèn)題，如： The Memory RobotSusan， Mr.Mott's wife ， is a scientist.Last year she invented the memory robot.She invented it because her husband had a very bad m

17、emory.He could not remember his teleph one nu mber.He ofte n forgot importa nt meeti ngsTeacher'squestion ： Susan invented the memory robot becauseof her husband.If you want to know further about her husband， please listen to the tape and know the reason why.(2) 中篇設(shè)疑：可以先讓學(xué)生聽(tīng)故事的一局部，老師一邊講解，再設(shè)置一個(gè) 問(wèn)

18、題或懸念， 置學(xué)生于欲罷不能的境地。 留下的局部， 讓學(xué)生自己聽(tīng)和答復(fù)以下 問(wèn)題。(3) 結(jié)尾設(shè)疑：老師在學(xué)生聽(tīng)結(jié)局前圍繞結(jié)局設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生猜結(jié) 局或補(bǔ)全故事的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 當(dāng)然，聽(tīng)力訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生興趣還須做到聽(tīng)力材料的難度適當(dāng)超出學(xué)生的現(xiàn)有水 平，材料力求反映真實(shí)的生活，在訓(xùn)練過(guò)程中，既幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容，又給 予方法指導(dǎo)。 有時(shí)還應(yīng)該將聽(tīng)力訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)， 用聽(tīng)到的信息去解決 一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或完成一項(xiàng)有趣的任務(wù)。8. 聽(tīng)后模擬活動(dòng)：讓學(xué)生先聽(tīng)語(yǔ)篇材料，根據(jù)他們的理解來(lái)組織模擬演練， 激發(fā)學(xué)生興趣，使 “聽(tīng) 的單純技能訓(xùn)練成為有趣的活動(dòng)，變靜態(tài)的聽(tīng)力訓(xùn)練為 動(dòng)態(tài)

19、。如：Children love to play this game.They play it like this ：Six students stand in a row in front of the class.They put their hands behind their backs ，so nobody can see their hands.The teacher give one of them a coin.They pass the coin from one student to another first one way ，then another.The six s

20、tudents must keep their hands behind their backs.The other students in the class keep their eyes closed.They must not see the process of the“ passing .Then the teacher says,“stop and put your hands in frof you now. All the six students do as the teacher says.At this mom，etnhte teacher tells the othe

21、r students to open their eyes ， and guess who has the coin.They ask questions like“，Daisvitdin your right hand? They can only three guesses.設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)： Who has the ruler?聽(tīng)力訓(xùn)練步驟：第一步：聽(tīng)錄音。第二步：指定游戲的組織者。第三步：學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容和活動(dòng)方式來(lái)組織 Guess Who Has the Coin 的 游戲活動(dòng)。第四步：重放錄音，老師評(píng)價(jià)。二、三步聽(tīng)力預(yù)測(cè)驗(yàn)證訓(xùn)練法老師在聽(tīng)力訓(xùn)練前告訴學(xué)生聽(tīng)力材料的標(biāo)題， 要求學(xué)生分析

22、標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)段 落內(nèi)容，并在老師的幫助下運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)推論結(jié)果。 接著，通過(guò)聽(tīng)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的預(yù) 測(cè)并比照檢測(cè)結(jié)果。 強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)測(cè)判斷能力， 加強(qiáng)聽(tīng)力的目的性， 保證聽(tīng)力訓(xùn) 練的效度。如：聽(tīng)力材料：Pollution第一步老師首先板書(shū)聽(tīng)力材料的主題pollution。第二步師生設(shè)問(wèn)和討論預(yù)測(cè)內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論：What ' s pollution ? How manykinds ? Where is it from in your opinions ? How to stop different kinds of pollution ?第三步聽(tīng)錄音驗(yàn)證假設(shè)。三、任務(wù)型聽(tīng)力訓(xùn)練法該方法要求學(xué)生在聽(tīng)懂

23、的根底上，利用輸入的語(yǔ)言信息去完成一項(xiàng)任務(wù)或多 項(xiàng)任務(wù)。這些任務(wù)是老師圍繞聽(tīng)力材料所提供的語(yǔ)言情景和語(yǔ)言信息預(yù)先設(shè)計(jì) 的，通過(guò)任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。1.錄音填表格，如：(1) 聽(tīng)力材料Tom ， Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guide is cook ing supper.I can smell it.We are hav ing a won derful time.We are in the middle of the great forest in South

24、Africa.We can't travel through the forest by road ， because there aren't any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night ，we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it o

25、urselves.Sometimes we eat chicke n ，eggs，birds or mon keys .1 think it is wrong ，so I don 't.Most of the time we eat fish.(2)表格設(shè)計(jì)PeoplePlaceTraffic meansF oedFedingPersonal opinions3聽(tīng)后填寫(xiě)PeoplePlaceTraffic meansFuudFeelingPersonalopinionsTom,Mike，La guideThe great forest mSouth Africaplant! ijoat

26、chicken»eggs?Thirds j monkeyshappyWtong. to eat monlcEys2.聽(tīng)后畫(huà)圖初級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練階段需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，更需要學(xué)生運(yùn)用形象思維能力。聽(tīng)后畫(huà)圖的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力、想象力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組合能力。以初一 Lesson 46的教學(xué)為例：Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house n ear the river.Near the house there is a big tree.In the tree there

27、 is a bird .Is there a cat in the tree?No. But there is one under the tree.Is there a dog in the picture?Yes， there is.Where is it ?第一步：老師要求學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，并給他們交代聽(tīng)錄音畫(huà)一幅畫(huà)的任務(wù)。第二步：預(yù)聽(tīng)內(nèi)容開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。第三步：復(fù)聽(tīng)內(nèi)容，檢驗(yàn)畫(huà)作第四步：作品評(píng)獎(jiǎng)，共同評(píng)價(jià)。3.聽(tīng)后寫(xiě)通知、信、邀請(qǐng)函等老師選用局部應(yīng)用文體做聽(tīng)力材料，既培養(yǎng)學(xué)生信息的轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四 會(huì)技能的相互滲透，即聽(tīng)是寫(xiě)和說(shuō)的根底，說(shuō)和寫(xiě)是聽(tīng)的提高。如：Atte ntio n ，ple

28、ase，every on e! I have someth ing importa nt to say. We are to go for an outing to the East Lake the day after tomorrow. We are going to gather at the school gate at 7 : 30 a.m. the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.S ince we will have a hill climbi ng con test ，you

29、 should have suitable shoes on.Do remember to come on time.That 's all.Thank you. 第一步：聽(tīng)通知錄音。第二步：要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，寫(xiě)書(shū)面通知。 第三步：老師給予評(píng)價(jià)。4. 聽(tīng)后答復(fù)，重述，轉(zhuǎn)述 聽(tīng)后答復(fù)可采用四種問(wèn)答方式：(1) 一般疑問(wèn)句問(wèn)答，弄清人物的職業(yè)身份，只要求學(xué)生作正誤判斷，目的培 養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的自信心；(2) 第二類問(wèn)題圍繞 where 、when 、 what 來(lái)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主 要信息的能力，弄清事情經(jīng)過(guò)及發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；(3) 第三類問(wèn)題圍繞 how 、why 來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)

30、生對(duì)聽(tīng)力材料作深層次的理 解，弄清事情的前因后果及方式方法；(4) 主要圍繞標(biāo)題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，目的幫助學(xué)生理解言外之意，促使學(xué)生能運(yùn)用 自己的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)答。重述 (repeat) 要求學(xué)生將聽(tīng)到的材料一 字不漏地表達(dá)出來(lái)， 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及聽(tīng)力的精確性。 轉(zhuǎn)述要求學(xué)生能對(duì) 聽(tīng)力材料進(jìn)行粗加工，轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)，轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式等，訓(xùn)練 學(xué)生抓大意的能力、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性、初步的英語(yǔ)思維能力。5. 聽(tīng)后譯聽(tīng)后展開(kāi)的活動(dòng)形形色色，其中包括聽(tīng)后口譯和聽(tīng)后筆譯，它有利 于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運(yùn)用。四、分層聽(tīng)力訓(xùn)練為加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力目的性訓(xùn)練和聽(tīng)力記憶， 可

31、以圍繞一篇聽(tīng)力材料進(jìn)行四層次 訓(xùn)練，即“聽(tīng)辨、“聽(tīng)知、“聽(tīng)記、 “聽(tīng)析。第一層通過(guò) “聽(tīng)辨環(huán)節(jié)來(lái)了解、辨 明對(duì)話的人物及人物關(guān)系，是師生之間、朋友之間、買(mǎi)賣(mài)雙方、主顧之間的談話 還是其他。 通過(guò)理順人物關(guān)系， 可以預(yù)測(cè)和判斷談話的目的或意圖， 聽(tīng)力訓(xùn)練就 會(huì)有的放矢。 “聽(tīng)知 就是通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解聽(tīng)力材料包含的根本內(nèi)容， 把 W-question (where/when/what) 作為了解內(nèi)容的根本脈絡(luò)。 “聽(tīng)記 就是聽(tīng)者應(yīng)記住談話中涉 及的數(shù)據(jù)?！奥?tīng)析要求學(xué)生聽(tīng)出對(duì)話中包含的 “話里有話、“弦外之音 或“即興幽 默等。五、五步聽(tīng)力訓(xùn)練1 熱身聽(tīng)： 聽(tīng)出段落中出現(xiàn)的生詞， 老師講解局部不能猜出詞

32、 義的生詞， 并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。2 搜索聽(tīng)：通過(guò) who 、 where 、 when 、 what 提問(wèn)，吸收聽(tīng)力材料所包 含的字面信息， 即直接能從文字中獲取的信息， 訓(xùn)練學(xué)生的集合思維和形象思維 能力。3 思考聽(tīng)：通過(guò) why ， how 來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓對(duì)聽(tīng)力短文深層次地理解、 弄清事物的因果關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。4 協(xié)商聽(tīng)：通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主題句，邊聽(tīng)邊討論，抓文章大意，理解短文的中 心思想，讓學(xué)生為聽(tīng)力材料加主題或選主題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的歸納能力。5 評(píng)價(jià)聽(tīng)： 通過(guò)老師設(shè)計(jì)的形成性測(cè)試 答問(wèn)、判斷、選擇 ，或通 過(guò)聽(tīng)后做、 聽(tīng)后寫(xiě)、聽(tīng)后制作等活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力成果， 老師可給予學(xué)生以恰當(dāng)評(píng) 價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。六、單句聽(tīng)力訓(xùn)練 “三字訣 ：“分、“變、“準(zhǔn) 單句聽(tīng)力訓(xùn)練目的是鍛煉學(xué)生的快速反響能力、 集合思維能力和注意力合理 分配能力。 單句聽(tīng)力訓(xùn)練要突出快速和準(zhǔn)確的訓(xùn)練特點(diǎn)。 “分指注意力的合理分 配，具體來(lái)說(shuō)就是注意力的聽(tīng)前分配和聽(tīng)中分配。 “聽(tīng)前分配 指在單句聽(tīng)力前的 時(shí)間間歇區(qū)的注意力的分配， 即要用眼睛掃視判斷題或選項(xiàng)， 同時(shí)要注意聽(tīng)單句 的起始詞，因?yàn)橛锌赡艽鸢妇驮谄鹗荚~中，可以為推斷句意打下根底。 “聽(tīng)中分 配指在聽(tīng)句子時(shí)，聽(tīng)者分配一局部注意力進(jìn)行