應(yīng)用題反思--劉婷

1、應(yīng)用題反思劉婷一、教材說明 （一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 本節(jié)課教材選用上海輔讀學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)第九冊第四章第三節(jié)。本節(jié)主要在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖畫應(yīng)用題的基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)有圖畫有文字的應(yīng)用題。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決簡單問題的方法，并且能在生活中體驗(yàn)到應(yīng)用題的樂趣。 （二）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 1、結(jié)合教材，并根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)A類：獨(dú)立的找出應(yīng)用題的已知條件和問題，會(huì)聯(lián)系

2、加法的含義解答有圖有文字的應(yīng)用題。B類：在老師的輔助下找出應(yīng)用題的已知條件和問題，會(huì)解答。C類：在老師的輔助下找出應(yīng)用題的已知條件和問題。能力目標(biāo)A類學(xué)生：掌握解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法和技巧。B類學(xué)生：基本掌握解答有圖有文字的應(yīng)用題方法和技巧。C類學(xué)生：能在老師或者同學(xué)幫助下理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)A類學(xué)生：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的優(yōu)良品質(zhì)。B類學(xué)生：能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到應(yīng)用題與生活的聯(lián)系。C類學(xué)生：在老師的幫助下體驗(yàn)到應(yīng)用題的樂趣。2、教學(xué)重點(diǎn)：明白應(yīng)用題的已知條件和問題。難點(diǎn)：掌握解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。 3、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具學(xué)具： 課件、圖片、實(shí)物

3、二、學(xué)情分析本班現(xiàn)有學(xué)生10名。根據(jù)其個(gè)別差異分為三個(gè)層次。A類學(xué)生智力較好，有一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力。 B類學(xué)生智力較差，有一定的語言障礙，只能簡單的模仿，但缺乏獨(dú)立思維的能力。 C類學(xué)生多為自閉，有嚴(yán)重的語言障礙不愿跟人溝通，數(shù)學(xué)思維能力差。三、教學(xué)程序 本節(jié)課我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：舊知復(fù)習(xí)故事導(dǎo)入,看圖學(xué)生觀察說出各種數(shù)量，每個(gè)題的已知條件和問題，并解答。7只+4只=（11）只5只+5只=（10）只第二環(huán)節(jié)：探究新知1、情境導(dǎo)入（1）、教師出示圖引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中告訴我們左邊樹上有7只鳥，右邊樹上有7只小鳥。求一共是多少只該怎樣算呢?（2）、揭示課題引導(dǎo)學(xué)生把這幅畫編成一道題

4、。揭示課題：應(yīng)用題2、目標(biāo)展示教師說明，已經(jīng)告訴我們左邊樹上停著7只小鳥，右邊樹上停著7只小鳥，都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，點(diǎn)名讓學(xué)生到前邊指一指。3、反饋練習(xí).引導(dǎo)學(xué)生說已知條件和問題并且列式解答。提醒學(xué)生注意要寫單位和答。4、出示兩種不同的應(yīng)用題集體討論：今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同?引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：相同點(diǎn)：都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題，都是根據(jù)加法的含義列式計(jì)算的。即把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。不同點(diǎn)：圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單

5、。有圖有文字的應(yīng)用題，是用圖和文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。第三環(huán)節(jié)：自學(xué)探究1、讓學(xué)生根據(jù)自己班情況編應(yīng)用題解答2、自己動(dòng)手做一做第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié).今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有圖畫還有文字，做題時(shí)，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計(jì)算，然后再列式計(jì)算。注意要寫單位和答。五、板書說明本次板書我主要列舉了幾道應(yīng)用題，通過黑板演練讓學(xué)生明白已知條件和問題，知道怎么去解答。六、課后反思應(yīng)用題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、重點(diǎn)，原因是學(xué)生對題意理解上存在偏差，尤其是這些智力有缺陷的學(xué)生來說理解上往往很困難。因此我認(rèn)為在應(yīng)用題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目、學(xué)會(huì)理解題意是解答問題關(guān)鍵！我在本節(jié)課教

6、學(xué)中先通過情境導(dǎo)入，列舉一些學(xué)生日常生活熟悉的情景讓學(xué)生自己編題理解題意，知道題中講的是什么事，弄清已知條件與問題。如果題目沒有讀懂，后面你再怎么做也沒有效果，讀題、審題是解應(yīng)用題的第一步。      第二，我讓學(xué)生用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言，說出自己分析解答應(yīng)用題的思維過程及相應(yīng)的道理。這需要學(xué)生對題目有一個(gè)非常清晰的思路以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這部分對不同程度的學(xué)生可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，A類可以讓他完整的表述出來，B類可以在教師的幫助下完成，C類可以看著算式說說每一步表示什么。通過上述讀、說，學(xué)生把解題的內(nèi)在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式

7、，這有利于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，這樣也把解應(yīng)用題的重心轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的能力上，而非單純的技能訓(xùn)練。本節(jié)課中出現(xiàn)的不足：1、給學(xué)生考慮和動(dòng)手的時(shí)間過少。在本節(jié)課中我大多在提問學(xué)生，讓學(xué)生自己看圖發(fā)現(xiàn)去編題，去解決問題。我在給學(xué)生思考的時(shí)間過少，學(xué)生不夠主動(dòng)，大多是在老師的引導(dǎo)下說題意解題，而不是自己獨(dú)立的完成。特別是在后面讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間過于緊湊，并沒有完全達(dá)到讓學(xué)生自己鍛煉的目的。在以后的教學(xué)中我要準(zhǔn)確把握自己的地位，把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。2、并沒有完全照顧到各個(gè)類別的學(xué)生，沒有完全的達(dá)到差別化教育，大都是學(xué)習(xí)較好的在跟著老師說，以后要多注意學(xué)生的差異從各方面去完成各層目標(biāo)。3、學(xué)生的語言訓(xùn)練過少。語言是思維的反映，一定程度上語言也