神鳥教學設計方案一

1、神鳥教學設計方案海州九年一貫制學校許國富課題名稱神鳥科 目語文年級五年教學時間兩課時學習者分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的：（1） 學生是康平縣海洲九年一貫制五年級學生；（2） 小學五年級的學生已經(jīng)從學過的課文、少兒電視節(jié)目中了解一些“童話”知識但是缺乏一定的想象，特別是這些農(nóng)村的孩子；（3） 學生對生活中的事情、直觀感性知識興趣較濃厚；（4） 本班學生兩級分化現(xiàn)象比較突出（5） 學生朗讀水平參差不齊，讀中感悟的能力有一定影響。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.、學習本課，理解三個小故事，喜歡神鳥并認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、通過設置豐富的問

2、題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；3、對“童話”的相關知識感興趣，能夠結合自己的生活有想象的編出一篇童話故事。二、過程與方法1、初步能夠從語文角度去觀察事物，思考問題，體會討論問題方法的多樣性；2. 經(jīng)歷將童話故事想象說明的道理，初步體會童話蘊含的哲理；、3、能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗合作學習的過程三、知識與技能1、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容2、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、初步了解課文的表達方法。4、引導學生體會“既也”的用法并造句。5.理解課文

3、表達的寓意，掌握童話的寫作方法。 教學重點、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。教學難點從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的教學資源（1）每位同學準備一本新華字典<詞典；（2）教師自制的多媒體課件；（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。 神鳥教學過程描述教學活動1一、解題，導入新課1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。2、齊讀課題，請看大屏幕直觀能激發(fā)興趣。3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意

4、思？4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容教學活動2二、學習生字1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決合作學習提高效率。2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。4、小結詞句結合能進一步理解詞義。：指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔?/p>

5、包袱，輕裝前進?！边@句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。教學活動3三、自讀全文，理清脈絡1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系讀懂故事先找人物弄清關系從而理解說明的道理。？2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請同學們互相交流。教學活動4四、讀中感悟，體會情感1、指名讀13自然段。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2、默讀416自然段，出示自學提示帶著問題學習，目標明確：

6、3、全班匯報步驟一：解決自學提示第1題（1）小聲讀一讀第4自然段（2）出示這句話寫的是可汗的（）活動。從“非不可”這組關聯(lián)詞中你看出了什么？讀出這種決心與信心。說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關系。步驟二：解決自學提示第2題（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？要點：兩人有約定出示：A、自讀語句，“既也”這組關聯(lián)詞前后的意思有什么關系？ C、用“既也”說一句話。故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定步驟三：解決自學提示第3題（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。出示：（2）請你談談對他們

7、的看法？（3）為什么好人也會辦錯事？步驟四：解決自學提示第4題（1）表達的情感表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。以上內(nèi)容就是文章要表達的美好心愿。（2）是怎么表達的通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。4、學習課文第17自然段（1）指名讀第17自然段（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？回讀課文，概括回答要點；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。五、總結全文，深化理解學生能復述故事受到教育。1、讀了這個故事后，你受到什么教育？2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？歸納板書：狗可汗捉神鳥講貓烏鴉善良聰明忠于職守同情心智慧勇于救人3、總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這