四年級上學期期末試卷分析

1、小學四年級語文期末測試分析一、命題背景2016年1月4日，福建省教育廳下發(fā)了關于印發(fā)福建省義務教育質量監(jiān) 測實施方案的通知（閩教督20161號）規(guī)定：“每年9月份，對按縣總量25% 左右的比例抽取樣本縣，每縣抽取12所小學，進行四年級（因時間安排9月份, 實際為五年級）學生、校長、老師的監(jiān)測，監(jiān)測學科為語文、數學、英語、科學、 體育、藝術、德育、心理健康教育等。”為了做好四年級語文監(jiān)測工作，2015 年12月，福建省普教室組織了全省各地市（縣）部分教研員到福州進行“小學 語文教育質量監(jiān)測工具研發(fā)”的專題研修。研修會上，省語文教研員黃國才老師 作了 “指向核心素養(yǎng)，促進閱讀思考的四年級語文測試框

2、架和命題指南”的專題 講座。（具體內容見附件一）。本次四年級語文期末試卷命題，以黃國才老師的講座要求為指導，對期末試 卷時作了較大的調整。一是板塊權重有所變化。與以往試卷相比，閱讀板塊增加 了 10分左右。各板塊權重如下：“積累運用占25%,閱讀占39機 習作占35%, 卷面占1%" o二是題型有所改變。“積累運用”除“看拼音寫字”和“按課文 內容填空”外，都是選擇題，每題四個選項。三是試題書寫量有所減少。增加了 學生的思考與閱讀，努力使“不愛讀書不好思考的孩子變得愛讀書愛思考”，實 現“指向語文核心素養(yǎng)，促進閱讀思考，為考能考，考出所考，考教一致”的監(jiān) 測目標。二、測試抽樣調查情況

3、這次考試結束后，我們請城區(qū)與農村各兩所學校的四位四年級語文科任老師 作了一些簡單的調查，重點統(tǒng)計選擇題和閱讀題（一）（二）兩大題的監(jiān)測結果數 據。從數據來看，城區(qū)兩所學校較為理想，農村小學有較大差距。相關數據如下：?選擇題閱讀（一）閱讀（二）城區(qū)樣本甲班81%69%校乙班%農村樣本校班級%根據調查問卷信息，分析樣卷時，老師應注意以下幾點：第一，學生的檢索信息能力略好，但對語言的理解、評價與鑒賞水平相對較 弱。這份試卷閱讀與習作權重較大，而積累運用部分內容權得較小，老師在復習 時偏重于字詞練習，大量做題，偏離了語文閱讀能力測試方向，學生的閱讀速度、 準確性與個性閱讀表達等較為差強人意。第二，學生

4、應試能力有待培養(yǎng)，主要存 在以下問題：1.審題能力弱，不認真讀題，如閱讀題（一）中第1題判斷，主要 考查學生檢索文本、獲取信息的能力，農村小學一個班級答題正確率只有5%, 另一班級為15%; 2.許多學生沒有養(yǎng)成認真靜心思考的習慣，沒有深入閱讀思考 便匆忙作答，如閱讀題（二）理解文中兩個“擔子”在文中的不同意思，城區(qū)小 學兩個班級學生答題正確率也只有外和%: “母親竟然這么輕”，“我”的心里為 什么很難過這道問答題難度不大，但許多學生答不到要點。第三，學生閱讀速度 慢，不能快速瀏覽，迅速捕捉重要信息。這次試卷閱讀量相對以前較多，學生讀 題慢，思考時間自然變少了。第四，學生平時閱讀面窄，多讀些作

5、文范文、兒童 文學、動漫字畫等，對一些語言嚴謹的文章涉及少，讀起來吃力。這次測試閱讀 題（一）內容雖與課文長城內容相關，但它的語言表達較為嚴謹，學生閱讀 興趣可能不大，不利于學生閱讀作答。三、教學建議義務教育語文課程標準（2011版）明確指出：“語文課程評價具有檢 查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現課 程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學 過程。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的 功能，有效地促進學生的發(fā)展?！爆F行的語文筆試，相對于其他評價方式而言， 較為全面客觀地反映學生的語文學業(yè)水平。福建省義

6、務教育質量監(jiān)測實施方案 要求語文學科重點監(jiān)測內容是“語文基礎、文本閱讀、書面表達、識別與推論、 整合與解釋、評價與鑒賞，學習興趣、學習信心和學習習慣等"。所以，我們在 編制語文試卷時力求給老師們一個良好的導向，實現“教、學、評”為一體，更 好地促進學生語文學業(yè)水平發(fā)展。為此，建議教師在課堂教學中做到如下幾點：（一）更新教學觀念，讓學生成為課堂的主人要更新傳統(tǒng)的語文教學觀念，轉變老師的角色，讓老師從知識的壟斷者、傳 授者轉變?yōu)閷W生的指導者、幫助者和參與者?！鞍喟嗤ā爆F代教育技術手段為學 生提供大量、豐富的學習資源，指導學生自主學習、自主設計、自主探究、自主 評價，從而最終達到自主發(fā)展的

7、目的。與此同時，教師必須充分相信學生，哪怕 是一年級的新生，他們自己總有不同的辦法識記生字，相信學生能夠通過發(fā)現、 探究、研討、交流等學習過程達到學習目的。只有這樣，教師才能把課堂真正還 給學生讓他們做課堂學習的主人；也只有這樣，教師才能“不唯書”，只教教科 書的一點知識，能夠從教教材中教給學生學習的方法，或是引導學生拓展開去， 學習與教材密切相關的知識并加以實踐運用，讓學生通過協(xié)作、交流的學習形式 達到知識與能力的雙向建構。（二）落實“先學后教”，培養(yǎng)自學能力“課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭n堂上，要抓住 學生學習的欲望和興趣組織教學，抓住課文學習的重難點，擴大知識量，進

8、行閱 讀拓展、想象練筆，給他們空間和時間，引導他們去討論、信納和總結，讓他們 在大量的學習材料（教師給的，同學給的，書本寫的等）上篩選自己需要的進行 知識內部的整合，從而達到“不教而教”。教師在適當的時候導撥語言的精妙處， 引導學生進行回顧和整理，歸納運用學法，學生自然會在充分朗讀課文的基礎上, 理解內容，感悟寫法，把所學得的語言進行內部的系統(tǒng)化。小組學習活動是“先學后教”倡導的一種主要學習方式。教師可通過創(chuàng)設有 利于人際溝通與合作的學習環(huán)境，引導學生學習在小組內交流溝通，在全班展示 的平臺上匯報學習成果，使學生不僅學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果， 還培養(yǎng)了自身的團隊精神和合作意識，提高

9、學習的績效。（三）轉變教學方向，培養(yǎng)學生閱讀能力以往的測試多注重學生的記憶重現，脫離語境的語言文字訓練，如組詞、寫 詞、仿寫句子等，或以簡單的背誦課文片斷、詩詞等，老師教學時多以串講為主, 課后讓學生背誦課文或是設計一些字詞練習即可，尤其是期末復習時，許多老師 讓學生大量做題，學生學業(yè)負擔重卻收效甚微。我們再次重溫“測試命題內容的有關定義”（見新教師2013年第2期， 陳建志）。文中闡述如下：語文期終測試命題的內容是由語文課程性質、課程標 準學段目標內容、本學期學習內容及測試目的所決定，綜合考察學生運用語言文 字能力為核心的語文素養(yǎng)水平，參照教育部“義務教育學生語文學業(yè)水平測試” 的內容框架，

10、從“積累”、“閱讀”、“習作（寫話）”三方面來架構測試內容。1 . “積累”部分?這里所提到的“積累”不是機械、單一地重復識記語文知識，而是提倡學 生在語文實踐（語言文字運用）中獲得的相關知識、經驗及其運用能力等。學生 學習語文的積累是多方面的，包括字、詞、句等語言材料的積累，包括情感、態(tài) 度、價值觀等人文內涵的積淀，還包括觀察、想象、推理等思維層面積攢。從紙 筆測試架構“積累”的命題內容主要有字、詞、句等語言材料，著重考查學生對 字的音形義的掌握、運用及書寫技能；考查在語言環(huán)境中理解或運用常用詞語、 成語；考查課文優(yōu)美句段及課程標準推薦的古詩文的識記、理解、運用等。2 .“閱讀”部分“閱讀”

11、部分主要考察學生在三種不同情境下的的四個基本閱讀能力。三種情境：為了獲取文學體驗的閱讀；為了獲取信息的閱讀；為了完成任務 的閱讀。四個能力：提取信息從文本中獲取多元信息的能力；整體感知形成 對文本內容整體感知、初步才既括的能力；形成解釋利用文本信息和個人經臉 對相關問題做出合理的解釋和推論能力；做出評價或解決問題對文本內容或 形式做出合理評價，或利用文本相關信息解決相應情境中的問題。因此，我們必須改變小學語文教學方向，達成“能力為核心、學法是重點、 實踐是橋梁”的閱讀教學目標，摒棄“老師串講課文，學生光聽不說光讀不寫” 的傳統(tǒng)教學模式，把基本的字詞學習任務交還學生，培養(yǎng)學生良好的預習基礎上 再

12、落實輔導過關，把大量的課堂時間引導學生學習在不同情境里完成閱讀“四種 能力”的考查，讓他們通過閱讀理解、獲取信息，形成解釋、品析感悟、練習仿 寫等語言實踐活動來提高語文能力。老師應弱化自己“講”的地位，只在適當的 時機引導，而不作過多的講解。（四）重視多讀多寫，培養(yǎng)語用能力新課標明確指出“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體 會、把握運用語文的規(guī)律?！苯虒W中應注重引導學生對文本語言的評鑒、運用， 多給學生質疑的機會，引導學生多提問題，多提有質量的問題，培養(yǎng)學生的語用 能力。語言是人類交流思想的重要工具。一個能說會道的人往往在各種場合占優(yōu) 勢。但這種能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需

13、要長期的閱讀積累與實踐運用， 原因就在于“書讀百遍，其義自現”，課堂上，老師必須引導學生通過不斷的閱 讀、思考、感悟，才能逐步加深對詞義、句義的理解，才能掌握各種修辭的妙處， 才能真正感受文章的美感，才能識透語境，掌握語言文字運用的妙處。老師還要 注重在課堂上引導學生積累“典范語言”，感悟語言表達特點，多讀多背文中的 精妙語言，并加以仿寫。魯迅先生在給黎顏民的一封信中說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花, 這才能釀出蜜來。”作為一個語文老師，應該培養(yǎng)學生廣泛閱讀，主動積累的意 識，積極開展閱讀活動，推薦閱讀書目，評選“每周閱讀之星”，養(yǎng)成“采蜜” 的好習慣，利用閱讀指導課指導學生做讀書筆記，教給

14、學生積累語言的方法, 如詞語分類，修辭手法，精美句段等等，使他們采集到更多的原材料，建立一個 屬于自己的“語言倉庫”。根據不同課文的特點以及不同時期的訓練重點，讓他 們從中選擇一兩個新積累的詞各寫一句話，或者用上幾個詞寫一段話。在作文或 課堂練筆中運用積累的語言，在模仿中進行遣詞造句，提升語言文字的運用能力。今后，我們將根據上級要求，把握語文學科學業(yè)質量評價方向，不斷改進編 寫試卷工作，提高編寫水平，考出學生語文學業(yè)水平。同時，也希望各校緊扣語 文教學質量評價新理念，改進并落實到語文教學中，確實提高語文學科教學質量。的一：省普教室語文教研員黃國才老師講座稿指向核心素養(yǎng)？促進閱讀思考的福建省四年

15、級語文學業(yè)質量測試框架福建省普通教育教學研究室？黃國才我們對國際閱讀素養(yǎng)測試PISA和PIRLS以及國家教育部基礎教育質量監(jiān)測中心對各 省抽樣測試工具進行研究，依據義務教育語文課程標準（2011年）的規(guī)定，結合我省 實際，完成四年級語文學業(yè)質量測試工具基本框架的研制。四年級語文學業(yè)質量測試工具包括語文基礎、閔讀和習作三大模塊。一、語文基礎測試框架語文基礎包括語言基礎和常識基礎兩個部分。語言基礎包括字、詞、句等基本知識的記 憶和情境運用：常識基礎包括古詩文（名言警句）的記憶和情境運用。其命題的宓本原則是， 考出必要的記憶和基本的情境運用能力，同時進行審美和價值觀教育，但無須大量做題。語文基礎模塊

16、占25$左右。（一）語文基礎測試雙向細目表知識維度認知（能力）維度及題量模塊亞美記憶理解運用語文基礎語言基礎字字音音形對應2?同音擠析2?生字識讀?2字形錯別字2?拚析字形?2字義務文字?2?詞詞語?11量詞?11成語?11句單句?11復句?11群句?2?常識基礎詩文（名言警句等）2?1（二）內涵說明內容維認知能力）維度度記憶理解運用涪者積累識記常用漢字（詞語）的形、音和義理解常見詞語含義（包括成語、然語等）理解句子意思（含義）理解句子問邏輯關系具體語境運用詞語（包括成活、熟語等）遺詞造句以及表達常識積累熟讀背誦50篇（段）優(yōu)秀詩文。妖寫經典詩句理解詩文情感、領悟詩文大意結合具體語境使用詩句或

17、名篇名句（三）題型。語文基礎模塊以選擇題為主。（-）閱讀測試框架一內容維度認知（能力）維度識別與推論整合與解釋評價與笠費文學類時間、地點、人物、事件、關鉞語句、細節(jié)坂意象布局謀篇的特點以及語言技巧文本主要細節(jié)等人物、事件問的關系作者的情感、態(tài)度與價值現詩歌中的節(jié)奏、韻律、意情節(jié)、思路坂意境個人獨特的感受象等主題與意圖作品中豐富的隱含信息布局謀篇、表現手法實用美蛻念、事實、事物特征、各部分的意義、關系與作用布局謀篇的特點，語言特色文本現點與材料等中心思想和表達意味內部的一致性和適用性:文本潛在的信總文本信息在特定語境中的意義作者的情感、態(tài)度與價值現（二）閱讀框架二等級特點認知能力題例（以少年閏土

18、為例）檢索找到顯性的信息（如人物、事實、概念、定義）疥認/識別故事寫了哪些人物“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣”中的“他們”指雄理解從書面信息（也包含口頭）中 唐構意義。如，用向己的話語 解釋詞話、句子意思：舉例說 明、比較說明、概括要點：推 出關鍵詞句他含的情緒、情 感、內涵（如，反語）等。解釋“那一年，我家是一件大祭祀的值年”中“值年”是什么意思舉例從哪里看出我家對這？“大祭祀的值年”很“鄭堂”比較故事的主要人物是誰推論“有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛 跑地去看?！睆摹帮w跑”讀出“我”什么樣 的情緒概括局要概括故事的情節(jié)（閏上對“我”講述了哪幾件事）說明“閏土須回家里

19、去。我急得大哭，他也躲到 廚房里，哭著不肯出門?！薄拔摇睘槭裁础按?哭”閏土為什么“哭”歸因（讀出言外之意）“他們都和我一樣，只看見院子里高培上的四角的天空”是什么意思運用用語言文字表達自己的思考 結果（貫串各認知層次：寫 下依文情的想像、仿作、補白 拓展、整合文本資料解決問 也（分析、比較、 想像）運用活 言文字交流， 如仿作、轉述、引用借助插圖和想像，代閏土寫下“我”給他留下的第一印象想像閏土送“我”“一包貝殼和幾支很好看 的鳥毛”時的思緒。評蕓做出判斷，包括評價思想內容和語言形式。評價思想內容，（比較、聯結、推理、想象）“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣,只看見院子里高墻上

20、的四箭的如，人物、事件、觀點等；評 價語言形式，如，遣詞造句的 表達效果、布局謀篇的巧妙、 表達方法的用意等。辯別、檢查、判斷天空”為什么要提到“院子里高埔上的四角的天空"質疑創(chuàng)新能就不理解的地方、疑惑的地 方提出問題，甚至對思想觀 點、表達方式等質疑、否定而 提出自己的想法、呈現自己的 證據批判性思維、創(chuàng)造性思維、求異性思維有讀者認為，把文章的第一自然段刪去也可以。你同意嗎根據文本內容說明理由。【注】框架二為教育部重點課題DHA140324課題組理論假設。閱讀能力寫題四大原則1 .文題依屬。情境材料為題目的解答提供依據，題目的解答不能離開情境材料。凡是 脫離情境材料就能做答的題目都

21、違背了 “文題依屬”原則。2 .彼此獨立。每一道題目都不依賴其他題目，既不提示其他題目的解答，也不受其他 題目解答的干擾。如，傳統(tǒng)的給文幸分段、概括段意，就是典型的違背“彼此獨立”原 則的題目。3 .真實性。所謂真實性，就是實際閱讀中會遇到的問題，實際閱讀中需要解決的真實 問題，而不是為專門為考試而設一個問題。如，“下列關于文幸中心思想的概括，不正確的 是哪一個"就是典型的違背，真實性，原則的題目，因為現實閔讀中，沒有誰會為你設一個 錯誤的答案。如果這樣命題，就是典型的“做題目”。真實性評估往往與高層級能力的評核聯系在一起。命題要真正促進學生廣泛閱讀、深入 思考，解決實際問題，實現獲

22、得“好成績”的過程成為“好學習”的過程，達到測試促進閱 讀思考的真正目的。4 .為考生著想。每一道題，命題者都明白考生是怎么思考的，如，需要情境材料中的 哪些材料、需要哪些先備知識、需要做怎樣的思維加工（語言加工）等等：反之，如果學生 解答不了，是什么原因是無法定位相應的情境材料、是狹乏哪些知識儲備、還是不勝任 思維加工（語言加工），都清是明白，這樣的命題，就是為考生著想。你在命題考學生，同 時也在考自己（或者是考曾經的自己）。比如，只要學生照抄原文就能解答的問題，一般都 設為選擇題而非簡答邈，就遵循“為考生著想”原則。盡量讓學生少用或不用文本中的現成語言來解答試題，學生需要運用自己的推理思考

23、、 用自己的話語敘述，這個總方向完全合理。同時要考慮學生的“書寫長度”，避免考生不是因為“不會”，而是因為“寫不完”而 失分。（四）閱讀情境材料基本要求1 .正確導向。以社會主義核心價值觀為引領，以國家審定教科書為參考，以學生實際 接受能力為核心，所選材料必須做到“七無”，即無政治偏見、無宗教歧視、無種族歧視、 無民族歧視、無文化歧視、無地域歧視、無性別歧視。2.題材廣泛。包括文學類和信息類： 文學類，如，敘事性作品、散文、詩歌等：信息類，又包括連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本，連 續(xù)性文本，如，說明文、科普作品，說理文：非連續(xù)性文本，如，各種生活信息，說明書、 圖表、標志、廣告等等。一般地，考查閱讀

24、能力的情境材料至少包括文學類和信息類各一個文本，有條件的可以 嘗試混合文本（如，多個文本組合、連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本組合）。3 .內容豐富。情境材料要貼近時代、貼近生活，內容充實、新穎、有趣味，有層次（若 是信息類作品，還要是普適的）。用于表達內容的語言，要規(guī)范、準確（若是文學類作品， 其語言還應有表現力、生動形象，有“嚼點”即言在此而意在彼的語句，如反語：蘊含 深遠而隱蔽的語句，如象征、借喻等）。4 .保持原生態(tài)。杜絕“三無產品”，即無作者、無出處、無出版日期。盡可能保持作 品原貌，除有明顯的錯別字要修改、生僻字詞要注釋外。一般不標注自然段、不提醒“考點” 所在位置因為生活中的閱讀沒有設為

25、你做這些事。閱讀模塊占45%左右。二、習作測試框架考查學生因實際需要而運用語言文字進行表達和交流的能力。命題時力求為學生提供激 起“表達和交流”欲望和需要的真實情境，因需要而寫、寫而展現自己認識世界、認識自我、 創(chuàng)造性思維的才華。測試題既是評量學生運用語言文字進行表達和交流的工具，也是展現學 生運用語言文字進行表達和交流才華的平臺。因此，習作能力測試題盡可能回歸真實生活（包括想像、幻想）需要，強化兒童對生活 的認識，指向個性表達，避免“命題作文”、避免“套作”，堅決杜絕背誦幾篇作文就能應 付考試的現象發(fā)生。小作文，如，簡短書信（含電子郵件）、便條（含手機短信、微信）等，考查學生根據 生活實際需

26、要，清把地表達自己的意思，實現與特定的對象交流的目的。大作文（包括寫實、寫想像），考查學生運用語言文字表達與交流的能力，根據要求把 自己印象最深或最受感動的內容，想像（虛構）的故事等，寫清是明白，語句寫通順連貫， 盡可能分自然段行文。測試工具所有情境材料（包括語文基礎模塊），都不能來自教材或教輔，鼓勵原創(chuàng)。? 習作模塊占30%左右。？附二：四年級語文期末試卷？20152016學年第一學期四年級語文期末考試卷（一）（完卷時間：100分鐘）？.語基分（64分）卷面分C分）習作分（35分）總 分?積累運用25%一、讀拼音，把詞語認真規(guī)范地寫在田字格里。（5分）m I n ? j i e q i a

27、?t d n ? ch e ng ch u p f ng?h e ng ? ?gu T I a?二、選擇一個正確答案，把序號寫在橫線上。（14分，每題1分）1 .帶點字讀音有錯的是 O? A.眺望（ti 6 0）?8,秩序6口）？。嚷叫（6門8）？。,愚昧加。I）2 .“潔白無（?） ”括號中應填漢字。A.假B.瑕 ？ C,暇D.凄3 .下面詞語中有錯別字的一組是 oA.疑結？覆蓋？B.竹竿？洋溢？C.堡壘？河堤 D.海峽路程4 .“學校操場北邊墻上滿是底山虎”，句中“滿”字應選解釋。A.滿足B.全？ C.驕傲D.達到一定期限5 .“枯枝敗葉”中“敗”的意思是 oA.失敗B.毀壞？ C.打敗D

28、.糜爛6 .“我的老師從教30年，培養(yǎng)了許多人才，真是桃李滿天下。”句中加點詞語指代的內 容是 OA.醫(yī)生B.追隨者 ？ C.學生D.徒弟7 .“經過老師多次批評教育，他(?)沒有悔改。”括號里應填。A.果然 B.依然 ？C.當然 ？ D.固然8 .-()大媽左手提著一()米，右手拎著兩()鳴，吃力地往前走著。括號里應填量詞是 OA.位、袋、只 B.個、斤、條 C.位、粒、只 ？ D.位、袋、個9 . “希望兒子成為有作為有出息的人”概括這句話意思的成語是。A.馬到成功 B.笨鳥先飛 C.望子成龍 D.汗馬功勞10 .來到公園，映入眼簾的是盛開的菊花：白的如雪，粉的似霞，黃的像金這美麗的 景色

29、令我 OA.百感交集 B.戀戀不舍C.欣喜若狂 D.得意洋洋11 . “今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”(巨人的花園)該讀出的語氣 是。A.疑惑 B.感激 C.憤怒 D.贊嘆12 .下面句子意思表達不正確的是 oA.小蜜蜂在花叢中采蜜。B.這些餅干幾乎被他吃光了。C.我的臉上頓時一陣熱，渾身不自在起來。 D.騎著牧馬漫步在草原上。13 .“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”(浣溪沙)的后一句是。A.絕勝煙柳滿皇都。 B.人靜，人睛，風動一庭花影。C.小園香徑獨徘徊 D.落花時節(jié)又逢君14 .張老師在辦公室里接待一位學生家長，那位父親抱怨在家里不敢抽煙，又試探地問在 此能否抽煙，張老師委婉的

30、拒絕了。她客氣地說：。A.唉，你真是損人害己?。?？ B.您看，這里寫著“禁止吸煙”！C.先生，您的控制能力不太好??！ ？ D.先生，您就像在家里一樣好了！二、按要求或課文內容填空。（6分）1 .人們常用陸游的詩句“”形容人 陷入困境時，找到了解決問題的方法。2 .古之欲明明德于天下者，先治其國：欲治其國者，o （大學）3 .通過這個學期的學習，認識了一些令我們敬佩的人物，如 ?= L的周恩來，的葉圣陶先生4 .正前面，昆明沏靜得像?,綠得像 o游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（頤和園）閱讀感悟39%（一）長城沿線的地理情況千變萬化，穿越了無數高山峻嶺、大河大谷、沙漠草原、戈壁灘

31、石 等。為了占據更有利的地形防守，筑城也得和用兵一樣需要“因地形而用險制塞”利用 自然地形。為了湊齊土、石和木料、瓦件等，需用的土、石量很大，一般都就地取材。在高 山峻嶺的地方，就在山上開取石料，用石塊砌筑。在平原黃土地即就地取土，用土芬筑O在 沙漠城區(qū)還采用了蘆葦或紅柳枝條層層鋪砂的辦法來修筑。在東北的遼東長城還有用編柞 木、木板為堵的修筑方法。修筑長城的施工更為艱巨，需要從全國各地征集來數百萬農民和30萬士兵。舊時的長 城沿線，不是高山深谷，就是沙漠草原。今天在居席山、八達嶺上所見到長城，砌墻用的條 石有的長達三米，重一千多千克°而長城隨著險峻的山濟修筑，坡度十分陡峭，我們現在徒

32、 手爬上長城，還感到十分吃力，而當時修筑的人們要把一千多克的條石和一塊就有數十千克 重的大城豉以及大量的石灰運上山去，其困難可想而知。除了人力、畜力搬運外，人們也學 會了用簡單的機具，如小推車，在更陡峭的險要處，運送上千千克的大石上山，還要采用滾 木和掂棍，并且在山上安強絞盤把巨大石塊線上山脊去。當跨過深溝狹谷運送時,又要用“飛 筐走索”把磚瓦石灰裝在筐內從兩岸固定的繩索上滑溜傳送過去。（節(jié)選自博物，2004 年7月號）1 .判斷題。（對的打“，錯的打“X”）（4分）(1)長城沿線地勢非常險要，環(huán)境惡劣。(2)修筑長城的材料一般都是到外地開采。(？)(3)修筑長城施工動用了大量人力，有數百萬農

33、民和30萬士兵。(?)(4)修筑長城時主要依靠機械搬運大石。(？)2 .選擇題。(4分)(1)文中“數百萬農民和30萬士兵”“長達三米，重一千多千克”等語句運用的說明方 法是?aA.舉例 B.打比方C.數字說明D.作比較(2)文中破折號的作用是?。A.表示轉折B.表示話語中斷C.表示解釋說明D.聲音延長(3)文中畫橫線的句子說明了?。A.古人只會用小推車B.全都采用滾木C.修筑工具有絞車D.古人基于利用工具(4)短文表現的情感是?。A.修筑長城方法很多B.對古代勞動人民的贊美C.修筑長城動用了大量人力物力D.修筑長城很困難3 .概括介紹四種修筑長城的方法(4分)(1) ? (2) (3) ?

34、(4) (二)第一次抱母親?母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進來換床單， 讓母親起來。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。” 我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛， 差點仰面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“(？)”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o士問：“(？)”我說：“我以為我媽有100多斤。”母親說：“我這一生,最重的時候只有89斤e ”母親竟然這么輕，我心里很難過。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。''護士問："（?） ”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這 樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下， 讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！蔽依⒕蔚赝赣H那瘦小的臉。護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”母親笑了笑 說：“提那些事干什么哪個母親不是這樣過來的”護士把舊床單拿走，鋪上新