讓拼音教學(xué)劉銀橋

1、讓拼音教學(xué)“活”起來銅仁市碧江區(qū)第八小學(xué) 劉銀橋?qū)W好漢語拼音是學(xué)生迅速識字，辨別字母的基礎(chǔ)，也是學(xué)生口頭表達能力、習(xí)作能力的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生把漢語拼音掌握得扎實、牢固，拼音教學(xué)必須“活”起來。一、“活”教、“活”學(xué)剛進入一年級的學(xué)生面對抽象而枯燥的漢語拼音，雖然充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給他們的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，因此，常常會出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理。如何解決這一問題，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音感興趣和充滿信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)呢？首先，老師在教學(xué)時幫助學(xué)生調(diào)動多種感官，讓學(xué)生的多種感官“活”起來，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生

2、的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。在教學(xué)單韻母a o e、i u ü時，許多學(xué)生對a的發(fā)音老不到位。我就利用課本里的插圖幫學(xué)生回憶：當(dāng)你感冒去醫(yī)院看病，醫(yī)生為你檢查扁桃體時讓你張大嘴巴發(fā)音，此時，學(xué)生馬上張大嘴巴發(fā)出長長的a之聲。這樣，學(xué)生憑借已有的直接生活經(jīng)驗，很快克服了發(fā)音不到的困難。當(dāng)學(xué)生學(xué)完單韻母a o e i u ü時，我利用學(xué)生喜歡唱歌的優(yōu)勢，教會學(xué)生口形歌，即小嘴張大a a a，小嘴圓圓o o o，小嘴扁扁e e e ，池塘里面有大鵝。牙齒對齊 i i i，小嘴閉起u u u，小嘴聚擾ü ü ü，池塘里面有大

3、魚。學(xué)生很快學(xué)會了這首歌，六個字母的口形也記住了，而且記得很牢。同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的九個復(fù)韻母打下了良好的基礎(chǔ)，因此，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)九個復(fù)韻母時，學(xué)得輕松、輸快，記得牢固、扎實。學(xué)習(xí)信心、興趣倍增。在教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing ong時，我讓學(xué)生一邊看圖畫，想圖畫來記它們的讀音，一邊利用小尾巴n和大尾巴ng，以及擺口形來記住它們的形。如學(xué)鼻韻母an時，先讓學(xué)生看圖畫，找到an的讀音，然后擺口形記住a的形，最后再記小尾巴n。那么，an的讀音、字形全都記住了。隨后師生一起尋找學(xué)習(xí)前、后鼻韻母的方法即看圖形記字音，擺口形想尾巴，記字形。充分

4、利用學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢的特點，在學(xué)生的頭腦中建立起了一座抽象字母與具體事物相結(jié)合的橋梁。幫助了他們對抽象的拼音字母形象化。加深了他們對漢語拼音字母的印象，也避免了學(xué)生死記硬背。二“活”用學(xué)生學(xué)會了聲母和韻母，在練習(xí)拼讀音節(jié)時，讓學(xué)生用音節(jié)充分組詞，大膽練習(xí)說話。擴展了學(xué)生的思維，腦子也就“活”起來了。當(dāng)有的學(xué)生讀得好，說得妙時，其余同學(xué)給予熱烈的掌聲。此時，他（她）的臉上自然而然地堆滿了笑容。心中充滿了無限的喜悅。在學(xué)習(xí)之中就會更加主動，求知欲望就更加強烈。像我班的張亦文同學(xué)，在家時自言自語地對奶奶說：“奶奶，我好想學(xué)習(xí)！”看似一句簡單的話，從中折射出他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知的欲望比以前強烈，整個人也就“活”了起來。鼓勵學(xué)生抄一抄，用