最新畢業(yè)班班主任工作總結(jié)_10001

1、實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL-SY-297251第1頁(yè)共 8 頁(yè)最新畢業(yè)班班主任工作總結(jié)XX-XXXX-XX 畢業(yè)班班主任工作總結(jié)從五年級(jí)便得知即將接手畢業(yè)班，所以五年級(jí)時(shí)就開始著手為帶 好畢業(yè)班而努力著，積極聽畢業(yè)班老師的課，認(rèn)真鉆研教材，XXXXXXXX 年，我所帶的兩個(gè)班順利跟上六年級(jí)，對(duì)于第一次帶畢業(yè)班的我， 首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與支持，同時(shí)也倍感壓力，肩上的擔(dān)子任 教以來(lái)最重，特別是對(duì)于剛接手畢業(yè)班的我，在迷茫和困惑中，我彷 徨、徘徊、探索、收獲一、在彷徨中探索剛接畢業(yè)班，全新的課型，全新的挑戰(zhàn)。讓我感到陌生新奇。在 體驗(yàn)教與學(xué)方式改變帶來(lái)沖擊的同時(shí)，重重疑惑油然而生。課時(shí)減少，

2、授課時(shí)間減少，教學(xué)任務(wù)加重，能否順利完成 ？學(xué)生成為課堂主宰， 活力有了，效果能保證嗎？自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式如何 操作？對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)有什么樣的影響？基于上述原因，我的英語(yǔ)教學(xué) 嘗試從一開始便如履薄冰，一直進(jìn)行得小心翼翼，唯恐步子邁大了。 造成難以收拾的殘局。在彷徨摸索中，一些新的困惑困擾著我：（一）“復(fù)習(xí)”的困惑。教師依舊主導(dǎo)課堂，但由多講、全講變成 了少講或不講，由于是學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，所以只需要再次進(jìn)行整合復(fù)習(xí)， 看似簡(jiǎn)單，操作確很難，優(yōu)生就算不復(fù)習(xí)依然記憶猶新，后進(jìn)生遺忘 的舊知就變成了新知，“多”講吧對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間；“少” 講吧，實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL-SY-2

3、97251第2頁(yè)共 8 頁(yè)又怕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的效果，真是舉步維艱，進(jìn) 退兩難。（二）“學(xué)”的困惑學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn) 題層出不窮：1 1、部分學(xué)生參與意識(shí)較差，加大了學(xué)習(xí)差距。每個(gè)班 級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生， 他們不愿 與他人合作，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績(jī)落差更大。2 2、合作流于形式，小組之間發(fā)展失衡。由于口頭表達(dá)能力及知識(shí)水平參差不齊， 學(xué)生們 在小組討論過(guò)程中，有的小組混亂一片，看似熱烈卻沒(méi)有主題：有的 小組一人在說(shuō)。其他人漫不經(jīng)心；還有的小組是該說(shuō)的不說(shuō)、不該說(shuō) 的亂說(shuō)；甚至有的小組成員把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)教師想要 控制和駕馭

4、好組內(nèi)合作，難度較大。3 3、限制了有聲的自主學(xué)習(xí)時(shí)間， 制約了其思維的深層發(fā)展。課堂上小組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，優(yōu)生教普通 學(xué)生是通常的模式，他們?cè)诔洚?dāng)小老師講解知識(shí)的過(guò)程中， 產(chǎn)生了相 當(dāng)大的成就感，但也在一定程度上影響了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解 和探討。二、在探索中感悟，在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷反思。1 1、課堂開放要有度教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，能看懂的就讓他們?cè)谧约嚎?，能講 清楚的就讓他們自己講，能改的錯(cuò)誤就讓他們自己改?？墒沁@并不等 于完全忽視了教師的主導(dǎo)作用，并不等于讓學(xué)生自己說(shuō)了算，像一盤 散沙，放任自流。教師該講的地方還要講，該“干涉”的時(shí)候就要干 涉，該“限制”的時(shí)候就要限制，該“主宰

5、”的時(shí)候要主宰，因?yàn)榻處煂?duì)教材的駕馭能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。2 2、小組合作要適度實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL-SY-297251第3頁(yè)共 8 頁(yè)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更多的合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)中， 合作學(xué) 習(xí)單詞，對(duì)話，閱讀等。但我們不能為了合作而合作，徒有虛名；不 能一味強(qiáng)調(diào)小組合作，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力， 應(yīng)力求做到小組合作與獨(dú)立思考兼而有之。 教師要教給學(xué)生合作的方 法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，給學(xué)生提供自我 展示的平臺(tái)，提高能力的機(jī)會(huì)。3 3、評(píng)價(jià)手段要有度我們提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。但是，過(guò)多的外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太 多太濫了，會(huì)失去了他應(yīng)有的價(jià)值和意思，長(zhǎng)期

6、下去，也只能帶給他 們更多的迷失，學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和獎(jiǎng)勵(lì)， 而錯(cuò)誤的回 答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自 尊心和自信心。三、在感悟中收獲從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”。我真切地感受 到了作為引領(lǐng)者的重要性。把自己置身在課堂之中，學(xué)生之中，成為 學(xué)習(xí)知識(shí)的積極參與者而不僅僅是知識(shí)的傳授者， 盡管我依然是在探 索著，前行著，希望在以后的課堂實(shí)踐中克服更多的不足，獲得更多 的成績(jī)。這一學(xué)年以來(lái)在教學(xué)上的不足之處：一、在教學(xué)與課外輔導(dǎo)方面：1.1. 結(jié)束 1 1 7 7 冊(cè)第一輪的復(fù)習(xí)有點(diǎn)晚；2.2. 在整合方面不夠及時(shí)，內(nèi)容不夠全面；3.3. 在課

7、堂教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)特別是語(yǔ)法點(diǎn)講的過(guò)于重復(fù)；有些 則講實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL-SY-297251第4頁(yè)共 8 頁(yè)的不到位。4.4. 在課堂教學(xué)中，雖對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了分層，但在課堂關(guān)注上 沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，忽視了臨界生和優(yōu)生；共 3 3 頁(yè)，當(dāng)前第 1 1 頁(yè) 1231235.5. 在最后一輪的復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間比較緊迫，以致卷子做的 過(guò)程中給的時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)的講解不能一一做到有針對(duì)性。6.6. 課外輔導(dǎo)方面：往往是一刀切，沒(méi)有細(xì)化到一個(gè)學(xué)生有一個(gè) 具體的輔導(dǎo)方向，對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒(méi)有歸檔，缺少針對(duì)性的輔導(dǎo);7.7. 在臨界生的轉(zhuǎn)優(yōu)方面，沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)與教師的配合可作用；二、在家校聯(lián)系和師生溝通

8、方面：1.1.與家長(zhǎng)打電話溝通太少， 大多數(shù)情況下只和后進(jìn)生的家長(zhǎng)溝通，很少與臨界生的家長(zhǎng)溝通；2.2.與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一地溝通也不多，往往是上課出現(xiàn)了問(wèn)題 下課才找他們溝通，同時(shí)多數(shù)也只是和后進(jìn)生溝通；3.3.習(xí)慣的培養(yǎng)方面：a a）聽課習(xí)慣：在課堂上，仍有學(xué)生的聽課習(xí)慣不太理想。做題 習(xí)慣：在做題或考試時(shí)，仍有部分學(xué)生不劃重點(diǎn)，不按答題方法做， 仍有多數(shù)學(xué)生做完不檢查；b b）課后作業(yè)習(xí)慣： 還是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè) （因?yàn)樗?度慢）C C）早讀習(xí)慣：仍有部分學(xué)生早早地來(lái)到學(xué)校，卻不能自覺(jué)拿出 書來(lái)讀書或背單詞；另一部分學(xué)生則進(jìn)班較晚，特別是 1 1 班。實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL

9、-SY-297251第5頁(yè)共 8 頁(yè)4.4. 考前心態(tài)疏導(dǎo)方面：臨考之前的疏導(dǎo)做得不夠，沒(méi)有及時(shí)的在考前為學(xué)生做好心理疏 導(dǎo)，放松心情去考試?？傊捎诮?jīng)驗(yàn)不足以及個(gè)人教學(xué)上存在的不足，自己在今年的 畢業(yè)班工作中還存在很多的缺陷，在今后的畢業(yè)班教學(xué)之路上，將不 斷攀巖，讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)！5.5. 個(gè)別案例分析：六（1 1）班：a.a.孫 xxxx :聰明而好動(dòng)，無(wú)視學(xué)校規(guī)章制度，相當(dāng)有個(gè)性，不尊 重師長(zhǎng)，擁有聰明的智慧確不愿意用在學(xué)習(xí)上。經(jīng)常惹是生非。b.b.詹 xxxx :英語(yǔ)基礎(chǔ)極差， 主要是腦子不夠靈活， 記單詞記不下來(lái)，語(yǔ)法更是一團(tuán)糟，后期學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動(dòng)問(wèn)同學(xué)和老師，在

10、學(xué) 習(xí)上有較大進(jìn)步；C.C.賀 xxxx :樂(lè)觀，自制力比較差，超喜歡看書，但不分場(chǎng)合，無(wú)論 什么課都看課外書，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，態(tài)度不端正。d.d.歐 xxxx:考試時(shí)間已到，檢查出錯(cuò)誤，卻不敢修改， 坐等監(jiān)考老 師收試卷。六（3 3）班：a.a.田 xxxx:有一顆善良的心，在生活中總是樂(lè)于助人，有好東西樂(lè) 于和同學(xué)分享，但在學(xué)習(xí)上卻很讓老師頭疼，因?yàn)樽钪饕氖撬趯W(xué) 習(xí)上沒(méi)有什么目標(biāo)和追求，考多少分對(duì)他沒(méi)什么影響。在課堂上，不 配合老實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL-SY-297251第6頁(yè)共 8 頁(yè)師，自己做自己想做的事，非常容易分神，單詞記得不牢。b.b.王 xx:xx:學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)三個(gè)字：

11、無(wú)所謂。多次談話都不能改變 學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)多次請(qǐng)家教在家?guī)兔o導(dǎo)，沒(méi)有任何的改進(jìn)。C.C.劉 xxxx:非常勤奮，態(tài)度很端正，但接受能力較差，忘性較大, 付出與收獲相差較遠(yuǎn)，每天的努力辛苦付出，得到的確是微乎其微。6.6. 方法與措施：總的方法：1 1、分層、分階段完成三 a a 目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)， 特別是對(duì)學(xué)困生要做到細(xì)化到每個(gè)目標(biāo)；2 2、分層召開家長(zhǎng)會(huì)，從而取得家長(zhǎng)的支持。1a a 類學(xué)生主要指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提咼孩子英語(yǔ) 各方面的能力，做到全面發(fā)展，另外指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多度課外書， 以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作能力。2b b 類學(xué)生主要指導(dǎo)

12、家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，針對(duì)學(xué)生薄 弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)，多與孩子交流溝通，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子 學(xué)習(xí)的信心。3c c 類及學(xué)困生：要求家長(zhǎng)積極配合老師監(jiān)督孩子完成作業(yè)， 及時(shí)并經(jīng)常向老師匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)。措施：1 1、在教材處理上：把握小考方向，有效、有針對(duì)性地整合教材， 發(fā)揮同年級(jí)集體的智慧，每上一個(gè)模塊，都要碰頭進(jìn)行至少一次的小實(shí)用文檔系列文檔編號(hào)：YL-SY-297251第7頁(yè)共 8 頁(yè)教研，并針對(duì)所復(fù)習(xí)的模塊出一份有針對(duì)性的題，并做到只要有復(fù)習(xí)就要出題跟蹤檢測(cè)驗(yàn)收，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；2 2、 在課堂關(guān)注上：(1 1 )、要進(jìn)行高效教學(xué)，向 4040 分鐘要效率！ 要做到這點(diǎn)

13、就要進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂上分層提問(wèn)題，問(wèn)題要有梯度， 要有針對(duì)性，才能照顧到不同層次的學(xué)生，才能既能問(wèn)出優(yōu)生的水平， 又能問(wèn)出學(xué)困生的自信。(2 2)、在課堂上繼續(xù)發(fā)揮一幫一結(jié)對(duì)子的學(xué) 習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)困生多問(wèn)問(wèn)優(yōu)生，并獎(jiǎng)勵(lì)樂(lè)于幫助學(xué)困生的優(yōu)生。3 3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上：共 3 3 頁(yè)，當(dāng)前第 2 2 頁(yè) 123123(1 1 )、聽課習(xí)慣：采用分組加分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，加分的標(biāo)準(zhǔn)為 是否在課堂上講話、做小動(dòng)作、是否積極回答問(wèn)題等等；(2) 、做題的習(xí)慣：剛開始時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，做 的好的要張貼并進(jìn)行物質(zhì)的表?yè)P(yáng)，慢慢的學(xué)生形成習(xí)慣了之后對(duì)他們 嚴(yán)要求，并讓他們持之以恒地按照這個(gè)習(xí)慣做下去；(3) 、書寫習(xí)慣：剛開始時(shí)，先給學(xué)生展示寫的好的學(xué)生并進(jìn)行 表?yè)P(yáng)，讓所有學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，老師也要嚴(yán)格要求，對(duì)書寫不規(guī)范的 學(xué)生要求他們重寫，直到形成良好的書寫習(xí)慣。4 4、課外輔導(dǎo)方面：一般輔導(dǎo)的