小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

1、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析1 / 320152016學(xué)年度 四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量 分析基本分析：一、卷面印象： 測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方 面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué) 生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具 有一定的彈性和開放性， 給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。 如填空題， 判斷 題選擇題這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。二、考試結(jié)果情況：四年級(jí)共有 165 名學(xué)生參加了此次測(cè)試，

2、總分是 15097.5 分，平均分是91.5 分；及格率為 99%，優(yōu)秀率為 82%。三、試題分析第一大題：計(jì)算題此題共有 4 個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了 學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、 基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng) 用能力。第二大題：文字題此題包括 3 個(gè)小題，這三個(gè)小題出得較好， 能考察學(xué)生的綜和能力， 特 別是第 2 個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真思考， 不去動(dòng)腦想， 就很容易錯(cuò)誤理 解為判定正確。第三大題：圖形題此題考察了學(xué)生的觀察靈活的能力， 此題也為教師們敲了警鐘， 教學(xué)不 能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。第四大題：解決問題第

3、七大題：解決問題。此題共有 5 個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第 3、4 小題，這兩題都貼近實(shí)際 生活，學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析2 / 3生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認(rèn)真。此題正確率非常高。第 5 題學(xué)生掌握不是很到位。出錯(cuò)較多，大部分同學(xué)對(duì)題意基本理解，由于極少數(shù) 學(xué)生不細(xì)心計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。三、學(xué)生卷面分析：1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。2 、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第2 題，有些學(xué)生認(rèn)為是正確的， 主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深， 頭腦 中建立的

4、概念不清晰、不扎實(shí)。3 、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力 較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。 如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、 解 決問題忘記寫單位、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。改進(jìn)措施：1 、發(fā)揮集體備課的作用。 備好課是上好課的前提。 發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行 備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn) 確把握教材。2 、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。 根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)， 充分利用學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3 、重視知識(shí)的獲得過程。 任何一類新知的

5、學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓 學(xué)生通過操作、 實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知， 使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生 和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的 “活 用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。4 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。四年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅 用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。 今后要精選、 精編?kù)`活多變的針對(duì)性 練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分 析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú) 立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等5 、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角 度出小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析3 / 3發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫