語文人教新課標(biāo)必修5課件：專題知能整合2

1、-1-專題知能整合專題知能整合-2-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練文言文閱讀綜合分析題的解答技巧考試說明對(duì)文言文閱讀考查的一項(xiàng)重要能力就是“分析綜合”,能力層級(jí)為C。具體內(nèi)容包括:篩選文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！昂Y選文中的信息”,要求考生在理解原文的基礎(chǔ)上做出分析,以準(zhǔn)確地篩選并提取信息。文言文閱讀要求篩選的信息,一般側(cè)重于文中重要的人、事、理等?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”,要求在理解分析的基礎(chǔ)上,對(duì)文言文中重要的信息進(jìn)行歸納和概括。它要求對(duì)某個(gè)人物的言談舉止、品格操守等進(jìn)行概括與總結(jié);對(duì)某個(gè)形象的性格特征、思想

2、傾向等進(jìn)行歸納與整合;對(duì)某件事情的發(fā)展過程進(jìn)行認(rèn)定與判斷;對(duì)某個(gè)結(jié)論、某種觀點(diǎn)作判斷與推理。-3-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練 “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”,要求在理解分析的基礎(chǔ)上,把握作者隱含在文中的觀點(diǎn)態(tài)度和思想傾向。既考查分析概括能力,又考查判斷評(píng)價(jià)能力,是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高的綜合分析能力。我們下面以歸去來兮辭為例設(shè)題,分析這類題目的特點(diǎn)及解答方法:-4-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練歸去來兮,田園將蕪胡不歸?既自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。舟遙遙以輕

3、飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。乃瞻衡宇,載欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門。三徑就荒,松菊猶存。攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時(shí)矯首而遐觀。云無心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓。-5-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練歸去來兮,請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?；蛎碥?或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí),感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)

4、?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡,樂乎天命復(fù)奚疑!-6-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練1.下列句子分為四組,全都屬于作者對(duì)鄉(xiāng)村閑適生活贊美的一項(xiàng)是()舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏木欣欣以向榮,泉涓涓而始流世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求悅親戚之情話,樂琴書以消憂登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩A.B.C.D.-7-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練解析:此題考查篩選文中信息的能力?！昂Y選文中的信息”,其著眼點(diǎn)有三個(gè):一是“文

5、中”的修飾限制,即特別強(qiáng)調(diào)信息應(yīng)符合“語境”要求;二是“信息”,是指符合題目要求、具有某些特定意義的文中句子;三是“篩選”,是“辨析”“認(rèn)定”的一種動(dòng)態(tài)過程。通讀這六個(gè)語句,可以發(fā)現(xiàn):說明的是作者歸途的迫切心情,表明的是作者的心志。篩選時(shí)要排除這兩句。答案:B-8-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練解答文言信息篩選題的基本方法是在明確篩選標(biāo)準(zhǔn)后,將選項(xiàng)代入原文比對(duì),然后排除那些不合題干要求的句子,從而確定正確的一項(xiàng)。在比對(duì)、排除的過程中,要注意以下四點(diǎn)。(1)把準(zhǔn)對(duì)象,忌張冠李戴。命題人在設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí),時(shí)常采取張冠李戴的方法,即把其他不是這個(gè)人物所做之事錯(cuò)位到這個(gè)

6、人物身上;不是有關(guān)這件事的信息,錯(cuò)置到這件事上;不是這段時(shí)間內(nèi)的事情,錯(cuò)列到這段時(shí)間內(nèi)。因此我們要謹(jǐn)防“非其人,非其事,非其時(shí)”的“三非”問題。(2)體情察境,忌斷章取義。命題人在設(shè)置選擇項(xiàng)時(shí),有時(shí)利用大家缺乏語境意識(shí)的通病,故意選擇貌似正確實(shí)質(zhì)脫離語境的似是而非的句子,進(jìn)行干擾,比如“舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣”一句。因此,要體情察境,就文意定句意。-9-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練(3)找準(zhǔn)區(qū)間,忌層次不清。試題經(jīng)常會(huì)就某一事件去發(fā)問,或者就事件的某一階段去設(shè)題。做題時(shí)要善于從不同事件或不同階段去切分層次,這樣,有利于迅速找準(zhǔn)有效的閱讀區(qū)間,把不屬于某一

7、事件或某一階段的錯(cuò)誤選項(xiàng)排除。(4)關(guān)注手法,忌貌合神離。人物傳記類文段為了更好地刻畫人物性格,往往采用多種手法,如敘述描寫、作者評(píng)說,描寫中又有直接描寫(語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等)、間接描寫,而題干中有時(shí)指定篩選某種手法,在審題時(shí)就要仔細(xì)推敲,把那些雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)而刻畫方法不符合題干要求的例句排除,謹(jǐn)防“貌合神離”。-10-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練2.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析概括,不正確的一項(xiàng)是 ()A.作者以“歸去來兮,田園將蕪胡不歸”的喟嘆喚起全篇,平地拔起,直抒胸臆,以突兀峻峭的筆勢(shì)表達(dá)了自己歸田之志的堅(jiān)決。B.作者在描寫初回到家的情

8、景時(shí)選取了幾個(gè)有代表性的生活場(chǎng)景和畫面,行文節(jié)奏趨緩,表現(xiàn)了作者歸家后的生活情趣,從“室中之樂”到“園中之樂”,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安樂閑適、自由自在的意境。C.“木欣欣以向榮”至“感吾生之行休”一段,說明大自然充滿生機(jī),令人歡欣鼓舞,也令人低回感慨。萬物正當(dāng)青春,而自己卻已近老年,表達(dá)了作者滿腹的感傷,基調(diào)是消沉壓抑的。D.“懷良辰以孤往”至“臨清流而賦詩”是作者理想人生的集中描寫。天好則出游,農(nóng)忙則耕種,閑時(shí)登高長(zhǎng)嘯、臨水賦詩。勞動(dòng)、自然、人文,構(gòu)成作者全部的充實(shí)生命。-11-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練解析:此題考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”“分析概括作者在

9、文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”,指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合,對(duì)所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合判斷與推理;“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”,是要求大家能夠分析作者在概括敘述某一事件或說明某一道理時(shí)自己持有的看法。而作者的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明,有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折,這需要對(duì)文本進(jìn)行全面而深刻的理解。通觀文本可以看出C項(xiàng)不正確,作者雖然有低沉的感嘆,也有及時(shí)行樂之意,但基調(diào)仍是樂觀、曠達(dá)的。答案:C-12-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練解答綜合分析類題目,要注意以下四點(diǎn):(1)“讀”要有“序”。要運(yùn)用三步閱讀法:第一步概覽全文

10、,明白文中的時(shí)、地、人、事和作者的看法。第二步,抓住主線(一般以時(shí)間、人物為主線),分析關(guān)系,以求理解。第三步,掃清障礙,篩選概括,準(zhǔn)確答題。由此可見,閱讀不只是讀文,還要會(huì)讀題。(2)“解”要有“據(jù)”。文言語段、題目和已有知識(shí),是解答問題的三大依據(jù)。不論是考查實(shí)詞、虛詞的選擇題,還是語句的翻譯題、語段分析概括題、文意理解的對(duì)錯(cuò)題,都要以對(duì)句中某些關(guān)鍵字詞的理解為依據(jù)。(3)“析”要講“理”。文言文閱讀試題所選的語段中所含的“理”既有情境事理,也有邏輯事理。在解答過程中,特別是對(duì)分析概括題、觀點(diǎn)判斷題,應(yīng)把握文中關(guān)系事理和較為普遍的人之常情、事之常理。-13-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外

11、聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練(4)“選”要講“法”。命題人設(shè)置對(duì)文意的概括分析這類試題的錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí),常常是在大體正確的文意概括與分析之中,夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。探究命題人設(shè)置干擾項(xiàng)的方法,無疑為我們準(zhǔn)確、快捷地解答這類試題提供了絕佳的突破口。歸納起來,主要有以下6種設(shè)誤類型:曲解詞義、對(duì)象錯(cuò)位、時(shí)序倒置、事件雜糅、無中生有、表述失度。-14-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練(2015湖北高考)閱讀下面的文言文,完成后面的問題。贈(zèng)郡侯郭文麓升副使序明唐順之廉吏自古難之。雖然,今之所謂廉者,有之矣。前有所慕于進(jìn)而后有所懼于罪,是以雖其嗜利之心不勝其競(jìng)進(jìn)之

12、心,而其避罪之計(jì)有甚于憂貧之計(jì),慕與懼相持于中,則勢(shì)不得不矯強(qiáng)而為廉。其幸而恒處于有可慕、有可懼之地,則可以終其身而不至于壞,而世遂以全節(jié)歸之。其或權(quán)位漸以極,則可慕者既已得之,而無復(fù)有懼于罪。至如蹉跎淪落,不復(fù)自振,則可慕者既已絕望,且將甘心冒罪而不辭。是故其始也,縮腹鏤骨以自苦;而其后也,甚或出于饕餮之所不為。-15-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練人見其然,則曰:“若人也,而今乃若是!”而不知始終固此一人也。雖然,此猶自其既壞言之也。方其刻意為廉之時(shí),而其萌芽固已露矣。茍捐之足以為名,而得之足以為罪,則千金有所必割;茍捐之不足以為名,而得之不足以為罪,則錐

13、刀有所必算。人見其千金之捐乃其奇節(jié),而不知錐刀之算其真機(jī)也,從而謂之曰廉。嗟乎!是安知古之所謂廉者哉?古之所謂廉者,必始于不見可欲。不見可欲,故其奉于身者薄;奉于身者薄,故其資于物者輕。雖其一無所慕與無所懼,而未嘗不廉。蓋雖欲不廉,而無所用之也。-16-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練郭侯治吾常,以平易豈弟、與民休息為政,而尤以清苦繩約自律。余始見侯如是,則亦以為今之所謂廉者耳。徐而與侯處,聽其議論,察其志之所存,乃知侯非今之所謂廉者也。侯性本澹泊,苦厭紛華,嘗言曰:“我蔬食則喜,肉食則不喜;布裀則寢乃安,纻裀則寢不安?！逼浞钌砺嗜绱?。侯蓋古之廉者也。聞侯之夫人

14、亦樂于糲食敝衣,與侯所嗜好無異。然則古之廉者,猶或不免于室人交謫,于是益知侯之為難能也。-17-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練侯居常三年,升山東副使以去,侯之僚霍君、裘君與其屬武進(jìn)尹楊君征余文為侯贈(zèng)。夫侯之廉,人既已盡知之,而奚俟乎余之言耶?雖然,余知侯之廉非出于慕與懼,而方其為守,則猶在有可慕、有可懼之地也。自今以往,官益峻而望益隆,將可慕者得而可懼者去矣,侯之廉猶是也,而后人信之曰:侯果非慕與懼者也。然則知侯者莫如余先也,而烏得無言乎?(選自荊川先生文集,有刪改) 注:常:地名,指常州。-18-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演

15、練1.下列各組語句中,分別指向“今之所謂廉者”“古之所謂廉者”的一組是()-19-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練解析:“今之廉者”前“有所慕”,后“有所懼”,故不得不矯強(qiáng)為廉,以清廉的面目示人。而“古之廉者”澹泊寡欲,不為物役,故能廉儉自守。A項(xiàng)第一句、C項(xiàng)第一句、D項(xiàng)兩句不符合題干要求。答案:B-20-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是 ()A.本文主要論說為吏之廉,其中對(duì)為吏者心理的剖析尤其深刻,有獨(dú)到的見解。B.今之所謂廉者,本來有意于利祿,但懾于法律的威嚴(yán),能夠自律,管住自

16、己。C.古之廉者,無所慕求,偶爾有了不廉的念頭,也會(huì)克制自己,不付之于行動(dòng)。D.在作者看來,郭文麓升任副使后,權(quán)位更加尊顯,仍將保持古之廉者的本色。解析:C項(xiàng),“偶爾有了不廉的念頭,也會(huì)克制自己,不付之于行動(dòng)”理解錯(cuò)誤,見原文“蓋雖欲不廉,而無所用之也”。答案:C-21-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練參考譯文:廉潔的官吏自古難有。雖然如此,當(dāng)今所謂的廉潔的官吏,是有的。先前渴慕升官而后來畏懼罪罰,因此雖然他嗜好財(cái)利的心思比不上他競(jìng)逐升官的心思,而他規(guī)避罪罰的心計(jì)勝于他憂患貧賤的心計(jì),羨慕與畏懼在內(nèi)心中相持,那么這種情勢(shì)之下他不得不勉強(qiáng)表現(xiàn)出廉潔的行為。(如果)

17、他幸好一直處在有所羨慕又有所畏懼的地位,那么可以憑這一點(diǎn)終其一生而不致于敗壞(聲名),因而世間就把保全大節(jié)的名號(hào)送給他。(如果)有的人權(quán)位逐漸達(dá)到頂峰,那么可讓人羨慕的(官職)已經(jīng)得到了,不再有畏懼罪罰的心思。至于仕途蹉跎、淪落不堪,不再自我振作,那么可以讓人羨慕的(官職)已經(jīng)絕無希望了,心灰意冷,頹唐沮喪,就將甘愿觸犯罪罰而不知推辭。-22-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練因此他們開始(進(jìn)入仕途)時(shí),蜷縮著肚子(忍受饑餓),銘心刻骨地自甘痛苦;而后來呢,(他們中的有些人)甚至做出了超出饕餮之徒都不做的行為。世人見到他那樣子的,就說:“這個(gè)人,如今竟然像這樣了!

18、”卻不知道(他們)自始至終本來就是這樣的一個(gè)人。雖然這樣,這還是在他們(聲名)已經(jīng)敗壞之后說的。(實(shí)際上)正當(dāng)他們刻意做出廉潔的行為時(shí),他們(貪婪)的萌芽本來就已暴露了。如果舍棄了足以成全美名而得到了足以構(gòu)成犯罪,那么(即便)是千金也要有所割舍;如果舍棄了不足以成就名聲,而得到不足以構(gòu)成罪行,那么他對(duì)錐刀尖般的微利也必定有所算計(jì)。世人看見他拋棄千金,竟然認(rèn)為他氣節(jié)奇?zhèn)?卻不知算計(jì)錐尖大的微利,才是他們的真正心機(jī),于是就稱贊他廉潔。-23-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練唉!這哪里算是知道古代的所謂廉潔的官吏?古代所說的廉潔的人,一定是從不顯示足以引起貪心的事物開

19、始。不顯示足以引起貪心的事物,所以他對(duì)自身的供養(yǎng)比較微薄;供養(yǎng)于自身的(東西)儉薄,所以他們依賴于外物的(程度)就輕微。雖然他全無所羨慕和所憂懼的,卻未嘗不清廉。大概是即使想不廉潔,(所貪財(cái)物)卻沒有適用之處。-24-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練郭侯治理我們常州,用平易和樂、讓百姓休養(yǎng)生息的政策來治理政事,而且尤其用廉潔清苦來自我約束。我剛剛見到郭侯的時(shí)候是這樣的,那么也認(rèn)為他就是當(dāng)今所謂的廉潔的官吏了。與郭侯相處了一段時(shí)間后,聽到他的議論,考察他志向之所在,才知道郭侯不是當(dāng)今所說的廉潔的官吏。郭侯本性淡薄,厭憎繁華,曾經(jīng)說:“我就喜歡蔬食,而不喜歡肉食;用

20、粗布作床褥睡覺才安然,用絲麻作床褥睡覺就心有不安。”他奉養(yǎng)自身大抵如此。郭侯大概是古代的廉潔的官吏吧。(我)聽說郭侯的夫人也樂于吃粗食穿破衣,跟郭侯的嗜好沒有什么不同。雖然這樣那么古代的廉潔的官吏還不能免于與家人互相埋怨,因此越發(fā)知道郭侯的行為難能可貴。-25-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)考點(diǎn)直擊真題演練郭侯在常州任職三年后,升任山東副使離開,郭侯的幕僚霍君、裘君和他的下屬武進(jìn)縣尹楊君請(qǐng)求我寫文章作為郭侯的贈(zèng)序。郭侯的清廉,世人都已經(jīng)全部知道了,為什么(還要)等待我的文章呢?雖然這樣,我知道郭侯的廉潔不是出于貪慕與憂懼,而他擔(dān)任州守的時(shí)候,還處在有可以貪慕可以憂懼的地位。從

21、今往后,(他)官位越高,聲望越隆,(原先)值得貪慕的(官職)得到了而畏懼的東西去除了,郭侯的清廉還是這樣的,這樣之后,世人就會(huì)相信這樣的說法:郭侯果真不是貪慕與憂懼的人吧。既然這樣,那么了解郭侯的人就沒有誰先于我了,我怎么能不說說呢?-26-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)如何才能寫得充實(shí)?本單元寫作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“表達(dá)交流”部分“謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)”。充實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容方面的要求,“內(nèi)容充實(shí)”即作文要言之有物、持之有據(jù)。具體說就是文章的材料豐富,有足夠的高質(zhì)量的材料顯示文章的主題;文章的思想情感飽滿,能充分表達(dá)作者的深層情感體驗(yàn)。具體到不同的文體,充實(shí)又

22、有不同的表現(xiàn),不同的寫作要求。-27-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)一、記敘類文章中,充實(shí)要求敘述描寫具體,細(xì)節(jié)豐富,感情真摯。從內(nèi)容上看,選材要具體、典型、有個(gè)性,要從生活出發(fā),選擇鮮活的事例;從寫法上看,要進(jìn)行具體的敘述描寫,并將感情灌注于敘述描寫之中,避免行文的干癟空洞。具體如下:1.注重聯(lián)想和想象。聯(lián)想是指由于某人、某事物引發(fā)想起相關(guān)的人或事物的一種思維活動(dòng)。聯(lián)想有相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、事理聯(lián)想等。相似聯(lián)想指根據(jù)事物的相似點(diǎn),由此及彼的思維過程;相反聯(lián)想,即依據(jù)事物的相反點(diǎn),由此事物轉(zhuǎn)到與之相反的事物的思維過程;因果聯(lián)想,或由因到果,或

23、由果到因的思維過程;事理聯(lián)想,即依據(jù)現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,由事及理,由理及事,或事理一體的思維過程。聯(lián)想要注意與眼前的人、事、物相關(guān)聯(lián),然后由實(shí)而虛,達(dá)到虛實(shí)相生。-28-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)2.注重細(xì)節(jié)和典型。細(xì)節(jié)是指具有典型意義的生活事例或人物的神態(tài)、動(dòng)作等。細(xì)節(jié)要經(jīng)過精心的選擇,要抓住人物的典型特征,表現(xiàn)人物的性格,顯示人物的思想,體現(xiàn)作者的思想感情。3.抒發(fā)真情實(shí)感。作文如做人,要樸實(shí),要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找典型的事例,挖掘出平凡生活中不平凡的意義;學(xué)會(huì)關(guān)注生活,用生活的實(shí)際表現(xiàn)人物,表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。老舍先生說:“敘述不怕細(xì)致,而怕

24、不生動(dòng);在細(xì)致處,要顯出才華;文筆如放風(fēng)箏,要飛起來,不可爬伏在地上;要有自己的想象,而且使讀者的想象也活躍起來?！本褪沁@個(gè)道理。-29-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)二、議論類文章中,充實(shí)要求論據(jù)翔實(shí),理由充分,說理酣暢淋漓。議論文要擺事實(shí),講道理,注重用事實(shí)說話,以理服人,而不能空發(fā)議論。論據(jù)可分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù):事實(shí)論據(jù),一般指有代表性的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等;理論論據(jù),一般指哲學(xué)基本原理、自然科學(xué)的原理、定律、公式以及經(jīng)典名言、諺語和格言等。要做到論據(jù)充實(shí),必須注意三個(gè)方面的問題:1.要合理選擇論據(jù),要選擇能充分證明論點(diǎn)的典型論據(jù)。典型即

25、具有代表性和普遍意義,論據(jù)典型,能收到以少服多的效果。其次,要選擇新鮮的論據(jù)。在議論文寫作中,新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是“金子”,別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是“銀子”,別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是“石子”。-30-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)2.要注意論據(jù)呈現(xiàn)的方式。如果為了達(dá)到豐富就堆砌材料,會(huì)導(dǎo)致行文拖沓,臃腫不堪。要避免這個(gè)毛病,就要注意分類標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間上從古到今,或由今到古;地域上從中到外,或從外到中;偉人如何說,科學(xué)家如何論,平凡人怎么看。這樣一排列,論據(jù)分別從不同的角度證明論點(diǎn),論據(jù)就顯得非常充實(shí)了。3.要注意分析論據(jù)。寫作議論文,擺

26、事實(shí)只是議論的手段,講道理才是議論的目的。因此,要力求做到精選事例與深入說理相互結(jié)合,做到事與理之間的契合、呼應(yīng)與闡發(fā),舉例之后的分析是少不得的,只有這樣,才能做到真正意義上的論據(jù)充實(shí)。-31-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)三、抒情類文章中,充實(shí)要求情感真摯,抒發(fā)自然,飽滿動(dòng)人。抒情文要感情真摯、飽滿,情文并茂,要以敘述描寫為基礎(chǔ),把情感賴以產(chǎn)生的“故事”寫足、寫實(shí),抒情才來得自然、感人。否則,抒情就容易顯得虛情矯飾,無病呻吟。-32-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法指津例文借鑒寫作練習(xí)李密的陳情表,是一篇膾炙人口的佳作,歷來為后人

27、所稱道,尤其是它的抒情,感人肺腑,催人淚下。文章先敘說個(gè)人厄運(yùn),家庭凄苦,突出祖孫的特殊關(guān)系。再敘因辭官不受而陷入應(yīng)命孝養(yǎng)不能兩全的狼狽處境,以此博取晉武帝的同情。有了這樣的敘述,讓晉武帝明白自己對(duì)祖母的孝情不僅僅是平常的祖孫親情,而是“更相為命”的特殊親情。有了這樣的敘述,讓晉武帝明白了一個(gè)很凄慘的故事,以激起他的惻隱之心。這樣的敘事是以充滿抒情的筆調(diào)寫的,作者把情感滲透在字里行間,在形象的描繪中顯露自己的傾向,讀來凄婉動(dòng)人。在文章結(jié)尾處作者用“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年”直接抒情,用“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”作保證,讀來字字出肺腑,句句斷肝腸。-33-專題知能整合專題知能整合考

28、點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法點(diǎn)津例文借鑒寫作練習(xí)(2015湖南高考)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。有一棵大樹,枝繁葉茂,濃蔭匝地,是飛禽、走獸們喜愛的憩息場(chǎng)所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見聞。大樹聽了,請(qǐng)飛禽帶自己去旅行,飛禽說大樹沒有翅膀,拒絕了;請(qǐng)走獸幫助,走獸說大樹沒有腿,也拒絕了。大樹決定自己想辦法,它結(jié)出甜美的果實(shí),果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí),大樹的種子就這樣傳播到世界各地。請(qǐng)根據(jù)上面的材料,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。-34-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法點(diǎn)津例文借鑒寫作練習(xí)例文:我是你的眼睛這是我最后一次去看老何了。并

29、不寬敞的房屋下堆著些祭祀用的物什,堂屋中央擺放著一口黑得發(fā)亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青好像他對(duì)我們發(fā)著怒的模樣。我覺得我可以抓住點(diǎn)什么,一伸出手,眼睛上涌了一股熱氣,把我的眼鏡也給弄得模糊不清了。我抬起頭,竟看到滿屋子的人。老何你看到了嗎?他們都回來看你了。他們的眼睛里還寫滿了和當(dāng)年一樣的熱烈,那熱烈如今也灼燒到了我,讓我的胸中充滿了似要噴出來的濃焰,一如當(dāng)年的你啊,老何。-35-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法點(diǎn)津例文借鑒寫作練習(xí)三十年前的老何有著瘦干的模樣,每天都在這片小山坳里晃悠。破敗的山村有一種出奇的寧靜,老何覺得這種寧靜實(shí)在太過沉寂。他在溪邊撿

30、了一擔(dān)擔(dān)鵝卵石,填上了村口那條坑坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過的一只麻雀,突然知道少了些什么。老何用自己的積蓄買了些紅磚,最后修修補(bǔ)補(bǔ),在村口蓋了一座很小的紅磚房,他自制了一塊木板,上面用炭塊寫上“村口小學(xué)”四字。接著他挨家挨戶勸說村民們讓孩子到“小紅磚房”里上課,他擔(dān)任校長(zhǎng),也是唯一的教師。-36-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法點(diǎn)津例文借鑒寫作練習(xí)老何的學(xué)校開辦起來了。他用炭塊當(dāng)粉筆,用手抄的作業(yè)本作學(xué)生的教材,每當(dāng)講到高興處就滿臉通紅?！笆郎嫌性S多好地方,”老何常說,“北京有故宮,有頤和園,還有圓明園。圓明園可惜被洋鬼子破壞了,要是也能去看一看”他忽然停下來,有些黯

31、然,抬起頭,眼睛便又亮了:“你們要努力讀書,將來一定能走出山坳坳,去多看看外頭的世界,也就當(dāng)是老師我看了!”三十多年間,老何送走了一批批學(xué)生,他總說,孩子們眼睛里有光啊,那光太熱烈,灼得他非得做些什么。于是,他做了孩子們的老師,看他們一個(gè)個(gè)飛出大山,飛到世界各地,去那個(gè)美麗的“外面”飽覽美景。-37-專題知能整合專題知能整合考點(diǎn)內(nèi)引外聯(lián)寫作步步推進(jìn)技法點(diǎn)津例文借鑒寫作練習(xí) “我也是桃李滿天下了。”我每逢去看望他,他總是這樣對(duì)我說,是感慨,也是嘆息。我靜靜地握著他的手,聽他講他和他的學(xué)生過去的趣事,心里有一種格外的自豪“爺爺”我抓住他已經(jīng)不再溫暖的手,眼前是一些照片,那些爺爺口中的“孩子”手持著它們