淺談新時(shí)期高中班主任角色定位

1、淺談新時(shí)期高中班主任角色定位高賢允(山東省菏澤市第二中學(xué) 山東 菏澤 274000)【摘要】 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新時(shí)期重要的教育理念。新課改要求高中班主任與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，在管理上“以學(xué)生為本”，在工作中展開(kāi)深入的思考，對(duì)自己的角色定位進(jìn)行科學(xué)的選擇?！娟P(guān)鍵詞】 新時(shí)期 高中班主任 角色定位 傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生考高分，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的成才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育首先注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生民主法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀

2、、人生觀、價(jià)值觀。我們的學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)與方法技能；具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)，健康的審美情趣與生活習(xí)慣，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。面對(duì)這些新的要求，班主任需要對(duì)自己在班級(jí)管理中的角色進(jìn)行正確的定位。一、 營(yíng)造班級(jí)內(nèi)部民主和諧的氛圍，是有效開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)新一輪課程改革，倡導(dǎo)教學(xué)民主，要求建立平等和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的氛圍，是班主任工作必須遵循的原則。傳統(tǒng)的師生間的關(guān)系是一種嚴(yán)格的“管”與“被管”的關(guān)系，班主任高高在上，權(quán)威是不可侵犯的，班主任作為學(xué)生的管理者的出現(xiàn)在同學(xué)們面前。在班級(jí)事務(wù)中，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)論大小，班主任為

3、都學(xué)生籌劃好一切，包辦代替，面面俱到，學(xué)生處在被動(dòng)地接受教育的位置。這樣做的結(jié)果呢，往往是班主任出力不討好，自己筋疲力盡，學(xué)生也不滿意。這種氛圍中培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感缺失。這與新世紀(jì)所需要的人才格格不入。因此，我們要把學(xué)生作為有獨(dú)立意識(shí)的社會(huì)人對(duì)待，致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的氛圍，其中民主平等是基礎(chǔ)。民主和諧的師生關(guān)系是順利開(kāi)展班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)，它可以消除學(xué)生緊張、害羞的心理，為學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，配合班主任的管理工作提供平臺(tái)。在班級(jí)的日常管理中，我們的班主任應(yīng)該拿出時(shí)間，放下身段，深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打

4、成一片，經(jīng)常地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，做一個(gè)有效的傾聽(tīng)者，同時(shí)也要把自己的想法及時(shí)地反饋給學(xué)生，在師生的平等交流中，達(dá)成有關(guān)班集體建設(shè)的共識(shí)，形成統(tǒng)一的目標(biāo)，制定為絕大部分同學(xué)都認(rèn)可的班級(jí)管理規(guī)章。二、 班主任明確自身角色的合理定位，是順利開(kāi)展班級(jí)工作的保證以往高中班主任的角色只是班級(jí)的管理者，任何一個(gè)學(xué)科教師都可勝任。很多高中老師能夠上好課，可以做某個(gè)學(xué)科的“學(xué)科專家”，但是，擔(dān)任班主任后，卻不能夠帶好一個(gè)班級(jí)。新課改中班主任的角色的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅是“學(xué)科專家”，而且是“領(lǐng)導(dǎo)者”、“參與者”、“設(shè)計(jì)者”、“學(xué)生傾聽(tīng)者”、“情感激勵(lì)者”、“家庭和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員”等等，所有這些內(nèi)涵對(duì)班主任素質(zhì)提

5、出了新的要求，班主任只有轉(zhuǎn)變自身觀念，才能保證班級(jí)工作的順利開(kāi)展，達(dá)到教育和管理的雙重目標(biāo)。（一）班主任既是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是各項(xiàng)活動(dòng)的平等參與者在班集體建設(shè)的過(guò)程中，班主任不僅要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要具備多方面的能力，其中，重要的一項(xiàng)是當(dāng)好班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)好的將軍能夠帶出一支好的隊(duì)伍，一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶出一個(gè)成功的班級(jí)。在班級(jí)活動(dòng)中，要?jiǎng)訂T所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任主要是做好各項(xiàng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)和班集體建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，讓全班同學(xué)有一個(gè)的為之奮斗共同愿景。班主任還是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的平等參與者。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任往往只注重智商，卻忽視了情商等

6、非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中、班級(jí)管理過(guò)程中的作用，造成師生關(guān)系緊張，甚至于對(duì)立。民主平等的師生關(guān)系是一種平等的互動(dòng)的情感交流，班主任只有真正的把自己作為班集體大家庭中的一員，參與到班級(jí)管理中去，才能得到同學(xué)的感情認(rèn)同。（二）班主任是班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師每一個(gè)班級(jí)，都有著與眾不同的個(gè)性。這種個(gè)性具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論氛圍等方面。作為班主任要根據(jù)本班級(jí)的這種特質(zhì)，設(shè)計(jì)出適合本班級(jí)的充滿陽(yáng)光和活力、個(gè)性突出的班級(jí)文化，讓班集體成為一個(gè)凝聚人心的精神家園。精心安排，營(yíng)造讓學(xué)生感到舒心的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化主要是指可以看得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如整潔、文明、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，它可以是學(xué)生的心靈得到熏陶，

7、精神得到凈化，發(fā)揮潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶感染作用。班主任可以動(dòng)員全班學(xué)生一起美化教室、辦好黑板報(bào)、設(shè)置圖書角等，讓教室到處都充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的精神文化。班級(jí)精神文化的建設(shè)需要以某種情境為契機(jī)，需要以活動(dòng)為載體來(lái)引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和共鳴。作為班主任，首先在班級(jí)倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培育積極的班級(jí)輿論；其次，和班級(jí)同學(xué)一起確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向；再次，通過(guò)設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班規(guī)來(lái)增強(qiáng)班集體的凝聚力；最后，通過(guò)營(yíng)造班級(jí)和諧的人際關(guān)系來(lái)形成積極向上、團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)精神文化。（三）班主任是學(xué)生的情感關(guān)懷者著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)學(xué)生，才

8、能打開(kāi)學(xué)生的心扉。學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)的教師，他的收獲將為零”。 班主任對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的情感，對(duì)待班級(jí)，更需要有真誠(chéng)的情感，班主任對(duì)待學(xué)生要像對(duì)自己的子女一樣來(lái)關(guān)心。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)又是不完全相同的，老師的關(guān)愛(ài)是有原則的，不是沒(méi)有原則的溺愛(ài)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)指正，讓學(xué)生敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任；對(duì)于處理問(wèn)題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)，告訴他這個(gè)問(wèn)題該怎樣處理；對(duì)于身體不適的學(xué)生要及時(shí)關(guān)心，送去溫暖；對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)之間出現(xiàn)問(wèn)題而影響學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，要及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)。按新課改的教育理念，學(xué)校教育的過(guò)程更重要的是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。為適應(yīng)新課

9、改，班主任要不遺余力地通過(guò)形式多樣的激勵(lì)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的樂(lè)趣，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。（四）班主任是學(xué)生的心理疏導(dǎo)者當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在校的高中生獨(dú)生子女多、留守學(xué)生多、學(xué)習(xí)生活壓力非常沉重。高中階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開(kāi)始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段還有很大的不穩(wěn)定性，在他們的身上存在著各種不同程度的心理障礙、心理缺陷。有些同學(xué)長(zhǎng)期生活在比較優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境當(dāng)中，抵抗挫折的能力比較低，一旦遭遇家庭變故，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題一般都是深藏在心底，來(lái)無(wú)形去無(wú)蹤。學(xué)生

10、的心理問(wèn)題不僅會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極性影響，而且可能因情緒失控對(duì)他人造成人身傷害，因此作為班主任需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排解和疏導(dǎo)學(xué)生的心理郁結(jié)。為了能更好的解決學(xué)生各種各樣的心理問(wèn)題，班主任一方面需要學(xué)會(huì)借助學(xué)校的設(shè)施條件普及心理健康知識(shí)，建立重點(diǎn)學(xué)生的心理檔案；另一方面班主任在平時(shí)細(xì)心觀察，善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現(xiàn)，去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特征，特別要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中或個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時(shí)加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問(wèn)題”的學(xué)生進(jìn)行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理疏導(dǎo)者。（五）班主任是“家庭、學(xué)校、社會(huì)”教育溝通的橋梁當(dāng)今

11、國(guó)際形勢(shì)呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生面臨更多的選擇機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響不再是父母單方面可以決定的，更不是學(xué)?；蚶蠋熆梢詻Q定的。父母、長(zhǎng)輩的期待與管束，學(xué)校文化、德育熏陶和教育，社會(huì)各方面的輻射力，學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒等幾種力量影響著學(xué)生的人生選擇與人格形成?，F(xiàn)代教育的效果取決于學(xué)校、家庭、社會(huì)的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)象紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。班主任要搭建好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，協(xié)調(diào)好這幾種力量，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，僅靠每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要經(jīng)常家訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)找到合適的、科學(xué)的教育方法，以協(xié)調(diào)家庭的教育。同時(shí)把學(xué)校的想法做法傳達(dá)給家庭，讓把家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑（如社區(qū)、廣播、電視、報(bào)刊等資源）了解社會(huì)大課堂，甚至親身走進(jìn)社會(huì)到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國(guó)際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來(lái)綜上所述，新時(shí)期新的課改下賦