(完整版)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元備課

1、1第一單元：四則運(yùn)算一、單元名稱：四則運(yùn)算二、教學(xué)目標(biāo)：1 1 使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序， 正確計(jì)算三步式題。 2 2 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決 問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問 題。3 3 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思 考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、單元知識(shí)結(jié)構(gòu) 本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。 混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng) 學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題， 并且知道小括號(hào)的作用， 這里 主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序， 并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行 整理。主要內(nèi)容有： 整理同級(jí)運(yùn)算的順序， 教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及 含

2、有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān) 0 0 的運(yùn)算。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1 1、在混合運(yùn)算中，解決問題的步驟和策略；2 2、結(jié)合具體情境，掌握四則運(yùn)算的順序。難點(diǎn)：1 1、學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。2 2、在混合運(yùn)算中，掌握解決問題的步驟和策略。關(guān)鍵： 先根據(jù)例題把運(yùn)算順序講清， 適當(dāng)補(bǔ)充四則運(yùn)算的題型和量。 情 景是作為問題產(chǎn)生的背景和為何可以這樣計(jì)算的素材來加以理解。 在 學(xué)生基本掌握運(yùn)算順序后，再補(bǔ)充綜合性的“解決問題”題型，從而 使解題步驟和策略得以強(qiáng)化。五、學(xué)生情況 學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)， 思想品德較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)， 學(xué)習(xí)習(xí)慣較好， 但也存在不平衡性， 有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心， 懶惰

3、，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng) 性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識(shí)，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能 力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬知識(shí)面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。六、教學(xué)建議1 1將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。 本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中， 感受混合運(yùn)算順序規(guī) 定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。因此，教學(xué)時(shí)，要充分利用教材 提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思2考，自主探索，并在合作交流的 基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法， 先求什么？用什么方法計(jì)算？最 后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來

4、。 當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后， 還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際 意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2 2幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。 本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的， 其中解決問題的 步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 教學(xué)時(shí)， 要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分 析，在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描 述解題思路。 如，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路 “先算出每天接待多少人，再計(jì)算 6 6 天接待多少人”。不要停留在“先用 987987 寧 3 3,再乘 6 6”的描 述方式上。 可能開始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣， 但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。七、課時(shí)安排四則運(yùn)算（一）2

5、 2課時(shí)四則運(yùn)算（二）2 2課時(shí)四則運(yùn)算（三）2 2課時(shí)第二單元：一、單元名稱：位置與方向二、單元教學(xué)目標(biāo)1.1. 通過解決實(shí)際問題, 體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用, 了解確定 位置的方法2.2. 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖3.3. 通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)方向和距離確定物體的位置,培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念4.4. 讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué) 習(xí)的態(tài)度三、單元知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過 第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、 西、北等八個(gè)方向描述物體的相

6、對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確 定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體 的位置。 本單元在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確 定物體的位置， 并描述簡(jiǎn)單的路線圖。 使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn) 識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。難點(diǎn)： 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。3五、學(xué)生情況 學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。 因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)

7、驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大 量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú) 立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。六、教學(xué)建議 注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。 學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增 長(zhǎng)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。 因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)大 量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú) 立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)， 學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)， 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生自主探索、 獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生

8、的個(gè)性差異， 不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己 的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué) 會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。七、課時(shí)安排：方向與位置 4 4 課時(shí)第三單元：運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算一、單元名稱：運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算二、單元教學(xué)目標(biāo)1 1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié) 合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2 2、 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況， 選擇算法的意識(shí)和能力， 發(fā)展思維 的靈活性。3 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。三、知識(shí)結(jié)構(gòu) 本單元的主要內(nèi)容是加

9、法、 乘法的交換律與結(jié)合律， 乘法對(duì)于加法的分配律，以及這五條運(yùn)算定律的一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)用。 本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法， 也適用于有理數(shù)的加法和乘法。 隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展， 在實(shí)數(shù) 甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪ⅰＲ虼?，這五條運(yùn)算定律在 數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石” 。4四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1 1熟練掌握五大運(yùn)算定律； 2 2熟練運(yùn)用五大運(yùn)算定律難點(diǎn)：理解和掌握加法交換律、 結(jié)合律，乘法交換律、 結(jié)合律和分配律， 能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。關(guān)鍵：1 1、觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)、傾聽，點(diǎn)撥、指導(dǎo)的多種教學(xué)方法。2 2、探索、

10、交流、嘗試、質(zhì)疑相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)方法。五、學(xué)生情況學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中， 已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量 例子，特別是對(duì)于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成 了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提 高學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。同時(shí)，這五條運(yùn)算定律在今后進(jìn)一步 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還會(huì)繼續(xù)不斷地發(fā)揮不可或缺的基礎(chǔ)作用。六、教學(xué)建議1 1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 對(duì)于小學(xué)生來說， 運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。 好在學(xué)生 通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解， 這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。 在此基

11、礎(chǔ)上， 本單元的教學(xué)應(yīng)著重 幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。2 2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。如前分析，本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背 景，從社會(huì)生活中來，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、 回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué) 知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型， 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算 定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，也有利 于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。3 3 、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生 靈活、合理選擇算法的能力。對(duì)于小學(xué)生來說， 運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性

12、， 對(duì)數(shù)學(xué)能 力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也 為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注 意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主 導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，5仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì) 利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué) 生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他 同學(xué)也能明白。七、課時(shí)安排：1 1加法運(yùn)算定律3 3 課時(shí)左右2 2乘法運(yùn)算定律3 3 課時(shí)左右3 3簡(jiǎn)便計(jì)算4 4 課時(shí)左右營養(yǎng)午餐 .1 1 課時(shí)第四單元 : : 小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容本單元的內(nèi)容主要有小

13、數(shù)的意義和性質(zhì)、 小數(shù)的大小比較、 生 活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教材分析小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式， 其依據(jù)是十進(jìn)制位 值原則。 但考慮到學(xué)生的接受能力， 教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依 照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理， 著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一 種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是1010、 100100、10001000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！毙?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將 生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中， 單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排， 使學(xué)生體會(huì)到 單

14、名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。教學(xué)目標(biāo)1.1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小 數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。2.2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化 的規(guī)律。3.3. 使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4.4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用 “四舍五入法” 保留一定的小數(shù)數(shù)位， 求出 小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位 , , 掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù) 點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)措施61 1、 教學(xué)時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間 空間學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。2 2、

15、 借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。3 3、 讓學(xué)生體會(huì)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。4 4、 重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。5 5、 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。6 6、 強(qiáng)化概念記憶，特別是后進(jìn)生，讓他們?cè)谟洃浀幕A(chǔ)上理解 概念。第五單元 三角形教學(xué)內(nèi)容本單元主要內(nèi)容有： 三角形的特征、三角形兩邊之和大于第三邊、 三角形的分類、三角形內(nèi)角和是 1 1 8080 度及圖形的拼組。教材分析本單元是在學(xué)生上期對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 通 過這一內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。教材關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)秘現(xiàn)實(shí)生活的密切

16、聯(lián)系， 有 助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活實(shí)際問題的價(jià)值。還重視創(chuàng)設(shè) 問題的情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過程， 而且給學(xué)生留有充分自主探 索和交流的空間。并加強(qiáng)圖形之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特征，知道三角形任意兩邊之和大于第 三邊以及三角形內(nèi)角和是 180180 度。2 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、直角三角形、鈍角三 角形和等腰三角形、 等邊三角形， 知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辯認(rèn) 和區(qū)別它們。3 3、聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。4 4、使學(xué)生

17、在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng) 中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)1 1、認(rèn)識(shí)三角形的特征，學(xué)會(huì)按角把三角形進(jìn)行分類。2 2、三角形的內(nèi)角和是 180180 度。 教學(xué)措施1 1、 積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、 推理思考和 抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高能力。2 2、重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，發(fā)展空間觀念。73 3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)會(huì)用不同的方式探索、思考、解釋 問題，不斷提高學(xué)生的思維水平。4 4、注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第六單元一、教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)加、減發(fā)

18、、混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：1 1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì) 算的算理并能正確的進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。2 2、能力目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn) 用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3 3、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣 泛應(yīng)用，提高小數(shù)加減計(jì)算能力的自覺性。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確的 進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算，會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。四、知識(shí)基礎(chǔ)：本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的。五、采取

19、的措施；1 1、選擇近期對(duì)學(xué)生有較大影響的活動(dòng)來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。2 2、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)。3 3、提倡解題策略的多樣化。4 4、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習(xí)慣。六、課時(shí)安排：一步計(jì)算的小數(shù)加減法.2課時(shí)兩步計(jì)算的小數(shù)加減法.2課時(shí)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算.2課時(shí)第七單元計(jì)劃一、單元簡(jiǎn)析：這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基 本方法8的基礎(chǔ)上，在會(huì)用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題的前提下， 建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì) 圖。了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的 分析。二、單元目標(biāo)：1 1、 通過對(duì)數(shù)據(jù)的

20、簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的 意義和作用。2 2、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng) 計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。3 3、 通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的 興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決生 活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1 1、 體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，并 能作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。2 2、 學(xué)會(huì)用折線表示數(shù)據(jù)的基本方法。3 3、 讓學(xué)生通過讀圖、比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖 的作用和特點(diǎn)。四、課時(shí)安排：3 3 課時(shí)第八單元計(jì)劃一、單元簡(jiǎn)析：“數(shù)學(xué)廣角”除

21、了一年級(jí)上冊(cè)沒有外，在其他年級(jí)都有安排，目 的在于向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。 在本冊(cè)中安排的內(nèi)容主 要是向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些 常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出它的數(shù)學(xué)模型， 然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。植樹問題， 是一種數(shù)學(xué)思想方法。在數(shù)學(xué)上實(shí)際上是設(shè)置等分點(diǎn)的計(jì)算問題， 可 以是知道總長(zhǎng)和幾個(gè)點(diǎn)求分成幾段，也可是知道幾段和每份的長(zhǎng)度求 總長(zhǎng)。教材中安排了三個(gè)植樹問題的典型問題：例 1 1 是探討關(guān)于一條 線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過畫線段圖來 發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

22、解決實(shí)際問 題。 例 2 2 討論的是兩端都不栽樹的情形。 例 3 3 借助圍棋盤來探討封閉曲 線（方陣）中的植樹問題。相關(guān)的情節(jié)并不限于植樹，生活中的走樓 梯，鋸木頭，插紅旗，安路燈等問題，都可以按照植樹問題的數(shù)量關(guān) 系和思路解答。二、教學(xué)目標(biāo)：1 1、使學(xué)生通過生活中的事例，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方 法。92 2、初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效 方法的能力。3 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方 法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問 題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解掌握幾種植樹的方法。難點(diǎn)：在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取

23、數(shù)學(xué)模型，并能夠用發(fā)現(xiàn)的 規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。四、課時(shí)安排：第一課時(shí):P117P117 例 1 1P118P118做一做第二課時(shí):P118P118 例 2 2P119P119做一做第三課時(shí):P120P120 例 3 3P121P121做一做第四課時(shí): 小管家第九單元計(jì)劃一、單元分析本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)教材的主要內(nèi)容， 共分為四部分：小數(shù), 四則運(yùn)算和運(yùn)算定律，空間和圖形，統(tǒng)計(jì)。第八單元“數(shù)學(xué)廣角”旨 在通過具體的生活實(shí)例向?qū)W生滲透“植樹問題”的數(shù)學(xué)思想方法，讓 學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，不作具體要求，因此，在本單元沒 有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。1 1、關(guān)于“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)。本

24、學(xué)期所學(xué)的“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)的初 步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。 小數(shù)的認(rèn)識(shí)和整數(shù)的 認(rèn)識(shí)一樣，重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生從數(shù)概念的若干方面去掌握，包括小數(shù) 的意義、讀法、寫法、比較大小等。此外，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng) 引起小數(shù)大小的變化，求小數(shù)的近似數(shù)等也是這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)重 點(diǎn)。從整數(shù)到小數(shù)，是數(shù)系的一種擴(kuò)展，整數(shù)和小數(shù)之間有著內(nèi)在的 聯(lián)系，如小數(shù)的大小比較方法其實(shí)和整數(shù)的大小比較方法是相通的， 用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)也和求整數(shù)的近似數(shù)方法類似，復(fù) 習(xí)時(shí)要注意讓學(xué)生用遷移類推的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但小數(shù)又有著和整數(shù) 不同的特點(diǎn)，如在小數(shù)、整數(shù)末尾添上或去掉“ 0

25、0”，其結(jié)果是完全不 同的，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過對(duì)比，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。2 2、關(guān)于“四則運(yùn)算和運(yùn)算定律”的復(fù)習(xí)。由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同， 在計(jì)算方法上既有聯(lián) 系,又有區(qū)別，因此教材安排了讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法 的相同點(diǎn)和不10同點(diǎn)的復(fù)習(xí)題，旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算法 則，并比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算。此外，教材還注意復(fù)習(xí)驗(yàn) 算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣。 接下來，著重復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，因?yàn)樗膭t運(yùn)算的法則對(duì)于整數(shù)和小數(shù)同 樣適用，因此教材上把整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算加以整合，集中復(fù)習(xí)， 也便于學(xué)生更好地理解兩者的聯(lián)系。 最后，著重復(fù)習(xí)加