八年級語文下冊第四單元第19課口技教案蘇教版

1、教學(xué)目標(biāo)1.積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。3.感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點、難點1.掌握重點文言詞語、翻譯課文。（重點）2.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。（難點）教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程 第一課時、導(dǎo)入新課我們經(jīng)常在電視節(jié)目或小品中感受過口技這種表演技藝。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何咼超。二、基礎(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音少頃（shdo） 囈（yi）語 曳（ye）屋 許許聲（hu）犬吠（fei） 齁（hou）聲（

2、2）通假字滿坐寂然（同“座”，座位）（3）一詞多義家境清貧卻心高志遠(yuǎn)，博學(xué)善文，才華橫溢。明崇禎十五年（ 年（1649年）中進(jìn)士。著有鐵崖文集、嶺南紀(jì)略、荔枝話、湖舫存稿、口技等。三、整體感知1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。第2段中聽眾的反應(yīng)是：

3、“伸頸”“側(cè)目”，說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”第 19 課口技手有百指.（手指）指-不能指其一端（指出）2.作者簡介以為妙絕（極）絕群響畢絕（停止，消失）林嗣環(huán)，字起八，號鐵崖，明萬歷三十五年（公元1607年）出生于福建省安溪縣）1642年）中舉人，清順治六2“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4段,寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說 明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩

4、地刻畫出聽眾的心理變化過程。第二課時一、溫故知新上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。二、文本探究1“京中有善口技者”在全文中起什么作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。2文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝， 讓人對這場表演回味不已。3.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們 帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。4課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。5.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā) 生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不 同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果