二年級下語文教學(xué)反思6誰的本領(lǐng)大_蘇教版

1、.二年級下語文教學(xué)反思-6誰的本領(lǐng)大蘇教版2019教學(xué)完?誰的本領(lǐng)大?第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長的道理一樣，過程無需太復(fù)雜。拿到一篇課文，老師首先應(yīng)該考慮的是通過這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目的定為如下：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；2、理解感慨號的作用，體會說話人的心情；3、讀懂寓言故事，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確對待自己，對待別人。似乎，對于這樣一篇簡單的寓言故事，這樣的目的

2、表述也太過負擔(dān)了。對目的再加工，有了這樣的表述：1、分角色朗讀課文，體會人物的內(nèi)心；2、明白各有所長、各有千秋的道理?；蛟S，修改正后的表述沒有那么的“圓潤，但是于我，是更明確了本堂課的目的，簡言之，一讀文二明理。而目的二可以順利達成，在很大程度上取決于目的一的達成效果。所以，“讀成了本堂課的唯一中心目的。朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過程中，我主要是通過問題來引領(lǐng)。設(shè)計一：自由讀1-3小結(jié)，考慮：1第一次比試誰的本領(lǐng)大呢？2太陽和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢？設(shè)計二：再讀1-3小節(jié)

3、，在比試的過程中，他們是怎樣說的呢？在學(xué)生朗讀之前，老師主要是強化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生可以有目的的去朗讀，進步朗讀的效果。這些并不是深奧的問題，不需要學(xué)生過多的去考慮，完全是效勞于我的教學(xué)目的“讀，只要學(xué)生認真去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進展的。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。孩子們在朗讀中體會到“太陽很自信“太陽覺得自己肯定會贏，我也相機出示了“胸有成竹

4、一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機，老師假設(shè)能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氣氛催生成“熊熊烈火，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗，很是遺憾。等待學(xué)生，給予更多考慮的時間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式?；叵胍酝墓_課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目的：給學(xué)生充足的時間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學(xué)生一點時間。我給了學(xué)生“寬裕的時間，學(xué)生也給了我一個大大的驚喜。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅決了自己的決定。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立考慮的空間，我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。課文最后，“噓，讓我們一起來看書上39頁的插圖，一起來聽聽太陽和風(fēng)在說些什么呢？生一：“太陽說：風(fēng)先生，你真棒。，風(fēng)說：太陽先生，你也很棒。生二：“太陽說：風(fēng)先生，你可真厲害！，風(fēng)說：太陽先生，你的本領(lǐng)也不小??！這個時候，老師已