《海燕》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1、海燕第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、聯(lián)系時代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征，對比，環(huán)境襯托等手法的 運(yùn)用及作用。2、從語言表言的角度賞析句子3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的 象征意義。能力目標(biāo)：1、熟讀成誦，在誦讀中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)涵的感情2、初步形成鑒賞散文詩的能力情感態(tài)度價值觀：感受作品濃烈的革命激情。體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂 觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。2、從語言表達(dá)的角度賞析句子3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的 象征意義。教學(xué)流程：一

2、、導(dǎo)入： 同學(xué)們在大屏幕上看到看的這種海鳥就叫作海燕， 它有大 海賦予的堅(jiān)硬的翅膀， 它有大海賦予的不屈的靈魂， 它經(jīng)常在暴風(fēng)雨 來臨的每面上勇敢的搏擊風(fēng)浪， 笑傲長空。這節(jié)課讓我們走入 海燕 這首充滿激情的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。（此處利用大屏幕播放海燕翱翔圖，調(diào)動學(xué)生對海燕的感性認(rèn)識）二、1、師：一篇文章的特殊價值和靈魂在于它凝結(jié)著作者的情思， 作者高爾基想通過本文表達(dá)怎樣的情感呢， 我們快速的閱讀課文， 然 后說一說你感受到了海燕具有怎樣的精神， 請你以“讀了一句， 我看到了的海燕，這樣的句式說一說。（板書勇敢、高傲、樂觀、自信）（用大屏幕出示句式，指導(dǎo)學(xué)生按大屏幕上

3、的句式說話）2、文中描寫海燕的句子有哪些呢？請你在文畫出描寫海燕的語句， 讀一讀。在讀的時候，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀出怎樣的情感 呢？（激昂，高亢的語調(diào)讀出海燕的勇敢，高傲，樂觀，自信）3、在閱讀教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了從語言的角度賞析句子的方法，你能從 語言的角度賞析描寫海燕的句子。體味其表達(dá)效果嗎？學(xué)生匯報(bào)（利用大屏幕出示重點(diǎn)句及對重點(diǎn)句的賞析范例， 直觀讓學(xué)生掌握賞 析方法）4、作者僅僅是在贊美海燕嗎？我們一起來看一看這篇這章的寫作背 景。（大屏幕出示寫作背景）那么你覺得海燕是誰的象征（是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象） （板 書）師：血肉豐滿， 氣質(zhì)剛正的海燕

4、形象是在暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變 換中逐步完善的。師：為了突出海燕的形象， 文中進(jìn)行了一系列的環(huán)境描寫，你能找出 這些環(huán)境描寫的句子嗎？ （大屏幕出示環(huán)境描寫的句子） 有怎樣的作 用呢？ 師：在惡浪騰空，雷電交加，狂風(fēng)怒吼，波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海 燕樂觀，一往無前的革命精神得到了鮮明有力的展示）師：海燕的形象蘊(yùn)含了鮮明的時代特征，因此大海，烏云，閃電，雷 聲，狂風(fēng)這組意象也有了它的時代意義， 它們又分別象征了什么呢？ （板書）5、文中除了采用了環(huán)境描寫來突出海燕的堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，自信，富有 獻(xiàn)身精神，同時還寫了哪幾種海鳥？這一部分應(yīng)讀出什么語氣？ （鄙 視，諷刺）（大屏幕出示這些語句）通過這些語

5、句我們可心感受到這 些海鳥在暴風(fēng)雨來臨時怎樣？（驚慌失措） ，課文通過哪些描寫狀寫 出了它們驚恐萬狀的丑態(tài)（聲音，行動，情態(tài)）文章題為海燕，寫這 些海鳥有什么樣的作用呢？（通過它們的聲音，行動，情態(tài)狀寫出驚 恐萬狀的丑態(tài)，在對比中突出海鳥的膽怯，自私和逃避現(xiàn)實(shí)，烘托出 了海燕執(zhí)著，勇敢，不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神） （寫法：環(huán)境烘托， 對比烘托） 這些海鷗，海鴨，企鵝又象征了什么？（大屏幕出示：象征了害怕革 命， 破壞他們安樂窩的形形色色的怯于革命、 不革命和假革命者）師總結(jié)：這些海鳥心驚膽戰(zhàn)，驚慌失措的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級和改良 主義者心態(tài)的真實(shí)寫照，真實(shí)的反映了1901年前后俄國資產(chǎn)階級對 待

6、無產(chǎn)階級的態(tài)度，字里行間寄寓了作者無情的嘲諷和蔑視。7、作者贊美海燕，實(shí)則咱美誰？嘲諷其它海鳥實(shí)則在嘲諷誰？8、總結(jié)寫法:這種以物喻人，借物抒情的手法叫象征。 （板書）9請同學(xué)看一組無產(chǎn)階級革命者對沙皇反動政府進(jìn)攻的圖片（大屏幕出示圖片激發(fā)學(xué)生興趣） 師：正是在海燕精神的鼓舞下， 俄國革命者先后掀起了二月革命和十 月革命的風(fēng)暴， 一舉推翻了沙皇統(tǒng)治， 使盤踞俄國政壇三年的羅曼諾 夫王朝最終覆滅，讓我們齊讀最后三段，感受海燕精神的偉大，感受 高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗號角。三、師：時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去， 革命的風(fēng)暴也早已煙消云散， 但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)， 因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的 勇氣，生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對呢？四、課堂總結(jié)： 我們在美美的朗讀中享受了作品，感受到了作者高昂