第二章研究方法之觀察法

1、第二節(jié) 觀察法 教學(xué)目標(biāo)： 、了解觀察法的含義、意義、類型 、掌握觀察的具體方法，能進(jìn)行觀察并記錄 重點(diǎn)：掌握觀察的具體方法什么是觀察人類認(rèn)識(shí)世界最基本的方法“觀”加“察” 觀察不僅僅是人的感覺器官直接感知事物的過程，而是人的大腦積極思維的過程。一一 觀察法概述觀察法概述第三單元第三單元觀察研究觀察研究 觀察法是研究者根據(jù)一定的研究目的，憑借自己感官和借助其他輔助工具，在自自然條件然條件下，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃有目的、有計(jì)劃的觀察，收集、分析研究對(duì)象感性資料進(jìn)行研究的一種方法。上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè) （1）如何理解觀察中的自然條件？ 自然條件，指對(duì)觀察的現(xiàn)象或行為不加以人為的控

2、制，使他們以本來面目客觀的呈現(xiàn)出來。 例如，觀察兒童的進(jìn)食情況，就應(yīng)該在兒童日常進(jìn)餐、吃點(diǎn)心等過程中進(jìn)行，應(yīng)在其熟悉的環(huán)境中進(jìn)行。（2）學(xué)前兒童行為觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有一定控制的研究方式 為了盡量減少誤差，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性，觀察者應(yīng)當(dāng)對(duì)觀察的步驟、途徑、方式等進(jìn)行一定的控制，如觀察什么、用什么方法觀察、怎樣觀察、在哪里觀察、在什么時(shí)間觀察等。 （3）學(xué)前兒童行為觀察需要收集多方面的客觀資料 收集資料的途徑：一是運(yùn)用人的感官收集；二是運(yùn)用各種儀器或工具。在觀察過程中進(jìn)行記錄時(shí)，應(yīng)該把對(duì)行為的客觀描述和對(duì)行為的主觀解釋與評(píng)價(jià)嚴(yán)格區(qū)別開來。無論采用的什么記錄方法，都要強(qiáng)調(diào)其客觀性，保持其原貌

3、，不加任何扭曲，沒有隨意的猜想。可觀察的行為 學(xué)前兒童日常生活行為 學(xué)前兒童使用工具（材料）的行為 學(xué)前兒童與同伴互動(dòng)行為、與成人的互動(dòng)行為 學(xué)前兒童游戲行為 學(xué)前兒童語(yǔ)言和閱讀發(fā)展情況 學(xué)前兒童的認(rèn)知能力 需要特殊照顧的兒童的行為 雙雙到了幼兒園，進(jìn)了班級(jí)教室，一只手緊緊拉住媽媽的手，小小的身體扭來扭去，另一只手輕輕地磨蹭著媽媽的袖子。她用一種低低的、焦慮的聲音對(duì)媽媽說：“你不要走嘛?！彼龐寢尵蛣?shì)拉著雙雙的手向前走幾步時(shí)，雙雙把手放進(jìn)嘴里迅速地吮吸著一位幼兒教師的觀察記錄 基于幼兒當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n程實(shí)施中采取了有針對(duì)性的分組形式進(jìn)行活動(dòng)。正當(dāng)一組幼兒忙于自己感興趣的“秋葉制作”、“

4、樹葉分類”等活動(dòng)時(shí)，另一組幼兒已經(jīng)來到了幼兒園附近的草叢里開始“螞蚱探尋”活動(dòng)，并有興致地把他們的“勝利品”帶到自然角里，在我提供的放大鏡的幫助下，他們又開始了更深層的“研究”。而此時(shí)老師的角色是個(gè)觀察者、記錄者、分析者。下面是我及時(shí)記錄的他們觀察時(shí)的語(yǔ)言： “螞蚱的眼睛是鼓鼓的?！?“螞蚱的腳怎么會(huì)像大刀？”“它是為了扒泥土?！?“我捉到的螞蚱是綠色的，你捉到的怎么會(huì)是灰色的？”“吃了綠色的小草就會(huì)變成綠色的，吃了枯黃的樹葉就會(huì)變成灰灰的。” “快來數(shù)一數(shù)，螞蚱有幾條腿。” “你說，螞蚱會(huì)生孩子嗎？” 通過這些語(yǔ)言記錄，我了解了幼兒現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和最渴求的知識(shí)需求，但并沒有馬上給予他們答案，

5、而是鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種感官、多種渠道獲取信息。他們有的回家問父母，有的自己觀察尋找答案，有的想到了上網(wǎng)查詢。在這一過程中，我并沒有把幼兒了解到多少知識(shí)作為幼兒發(fā)展的依據(jù)，而是把重點(diǎn)放在了問題的解決過程上，提高了幼兒搜集、整理信息和解決問題的能力。二、觀察的意義 參考教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師資格考試大綱、幼兒園教育指導(dǎo)綱要 幼兒園教育指導(dǎo)綱要第三部分第十條： （一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。 （二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶然事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)通過觀察，你可以了解 學(xué)前兒童

6、的經(jīng)驗(yàn)獲得水平 學(xué)前兒童能力發(fā)展 學(xué)前兒童的心理發(fā)展和需要 學(xué)前兒童個(gè)體的學(xué)習(xí)方式 從而發(fā)展和計(jì)劃自己的課程，更有效的支從而發(fā)展和計(jì)劃自己的課程，更有效的支持、促進(jìn)幼兒的發(fā)展持、促進(jìn)幼兒的發(fā)展視頻客體永久性（一）（一）參與觀察和參與觀察和非參與觀察非參與觀察（二）（二）直接觀察和直接觀察和間接觀察間接觀察（三）（三）實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察自然觀察（四）（四）個(gè)案觀察和個(gè)案觀察和群體觀察群體觀察（五）（五）偶然觀察和偶然觀察和系統(tǒng)觀察系統(tǒng)觀察（六）（六）開放式觀察和開放式觀察和聚焦式觀察聚焦式觀察上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)三、觀察的類型四、觀察的具體方法 （一）非結(jié)構(gòu)性觀察的類型 實(shí)況詳錄法、日記描

7、述法、軼事記錄法1.實(shí)況詳錄法 即在一段時(shí)間內(nèi)（如一個(gè)小時(shí)或半天），持續(xù)、盡可能詳細(xì)的記錄被觀察者所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)，包括目標(biāo)兒童自身的全部言語(yǔ)、以及該兒童與環(huán)境及其他人的互動(dòng)時(shí)所做的每一件事情和所說的每一句話，以及被觀察者所處的背景、環(huán)境場(chǎng)所等。 資料是以原始而未經(jīng)加工的形態(tài)呈現(xiàn)，可做進(jìn)一步分析和研究之用。 2.優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：知其然知其所以然、容易保存、靈活 缺點(diǎn)：觀察者的要求高，做到客觀、翔實(shí)、有條理案例 P742.日記描述法 是研究?jī)和l(fā)展最早采用的一種方法，它誰對(duì)學(xué)前兒童做一段長(zhǎng)時(shí)間的研究（縱向研究），以日記的方式記載學(xué)前兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的數(shù)據(jù)?？梢杂涗浻變阂话惆l(fā)展?fàn)顩r，也可以觀察記錄某

8、一發(fā)展領(lǐng)域的，如語(yǔ)言，社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作等 日記法需要觀察者與學(xué)前兒童之間保持親密的關(guān)系，作長(zhǎng)時(shí)間接觸案例：日記描述法的運(yùn)用 陳鶴琴以兒子為研究對(duì)象，從出身第二秒開始，對(duì)其身心發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)808天的連續(xù)觀察和文字、攝影記錄，觀察內(nèi)容包括動(dòng)作、感知、記憶、思維、能力、情緒、意志、言語(yǔ)、知識(shí)、繪畫、道德等方面的發(fā)展?fàn)顩r，共記錄有意義的重要事件354項(xiàng)陳鶴琴日記描述法記錄選登第一天1. 這個(gè)小孩子是在1920年12月26日凌晨2點(diǎn)零9分生的2. 生后2秒就開始大哭，一直哭到2點(diǎn)19分，共連續(xù)哭了10分鐘3. 生后45分鐘，就打哈欠4. 生后2點(diǎn)44分鐘，又開始打哈欠，以后再打哈欠6次5. 生后的12

9、點(diǎn)鐘，生殖器開始能舉起，這大概是因?yàn)榘螂资M尿的緣故，隨即就小便。6. 同時(shí)大便是一種灰黑色的流汁7. 用手扇他的臉，他的皺眉肌就皺縮起來8. 用指頭觸他的上唇，上唇就動(dòng)9. 打噴嚏兩次。3.軼事記錄法 軼事記錄法是事件描述法中的一種記錄方法。 軼事指獨(dú)特的事件，軼事記錄法的重點(diǎn)在于那些觀察者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的任何可以表現(xiàn)兒童某一方面發(fā)展的新行為情景。 優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)單方便，不受條件限制案例一 例一，當(dāng)兩歲半大的辛西婭看到她的媽媽在喂嬰兒吃奶，就對(duì)媽媽說：“我也要喂他。”然后看看自己，似乎意識(shí)到好像少了些什么，就說：“他可以吃我的腿。”辛西婭的話告訴我們，當(dāng)嬰兒在吃奶時(shí)，她所想到的是怎么一回事，并

10、且，她也了解到她不可能有相同的食物給嬰兒吃。（好奇心）案例二 例二，幾個(gè)孩子把一個(gè)閣樓變成了一架飛機(jī)，并準(zhǔn)備到法國(guó)去旅行。挪亞（Noah）在商店區(qū)假裝成售票員。他在幾張空白紙上隨便寫了一些什么充當(dāng)機(jī)票，接下來，他把這些票賣給了我和其他的幾個(gè)人來?yè)Q取假裝的錢。他也沒忘記給自己留了一張，并加入到飛機(jī)上其他的人中來。然而，在他離開商店區(qū)之前，他寫了一張紙放在商店區(qū)外。過后，我問他寫了些什么，他回答說：“營(yíng)業(yè)結(jié)束”。這是第一次發(fā)現(xiàn)Noah在游戲過程中采用了書寫的常規(guī)功能。（模仿）案例三 例三，3歲的卻利和他妹妹在玩過家家。Cherry說他自己是爸爸。當(dāng)他走進(jìn)廚房，他的姐姐要給他一塊蛋糕，姐姐知道他很愛

11、吃蛋糕。但Cherry拒絕了，說：“我要蛋糕做什么？大人是在吃飯時(shí)才吃它的。”十分鐘后， Cherry來了，說：“姐姐，我現(xiàn)在可以吃蛋糕嗎？我現(xiàn)在不是爸爸了，是Cherry ?！保７拢┹W事記錄法運(yùn)用策略 1.明晰軼事記錄的基本結(jié)構(gòu)： 幼兒姓名、幼兒年齡、觀察時(shí)間、事件發(fā)生地點(diǎn)、觀察目的、事件原始記錄、觀察分析 2.選取合適的觀察角度 根據(jù)觀察目的選取合適的場(chǎng)合觀察幼兒出現(xiàn)相對(duì)頻繁的行為。 例如，戶外活動(dòng)便于重點(diǎn)觀察幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平、同伴間的協(xié)調(diào)合作以及解決問題的能力。室內(nèi)活動(dòng)可以用來觀察幼兒的專注時(shí)間、分享行為以及探索和創(chuàng)造性行為；在進(jìn)餐或睡午覺時(shí)間可以觀察幼兒的生活習(xí)慣，等等。 3.

12、完整記錄事件 記錄者盡快記錄下發(fā)生的行為時(shí)間，從而使記錄保持客觀、準(zhǔn)確、全面觀察記錄： 午餐時(shí)，舒婷走到自己的餐桌前，沒有拿起勺子吃飯，而是和旁邊的小朋友交談起來?！鞍パ剑K于吃飯了!你餓不餓?”過了一會(huì)兒，她看到同桌的小朋友們都在津津有味地吃飯，她也開始吃盤里的食物?？墒牵齽偝粤藘煽?，又和旁邊的小朋友竊竊私語(yǔ)起來?！昂孟惆?”接著，她又吃了一口飯，趁著用勺子舀飯的時(shí)候又和旁邊的小朋友說話?！敖裉斓牟宋叶紣鄢浴Ｄ隳?”忽然，她抬起頭，看見一名吃完飯的小朋友離開了座位。這時(shí)，她臉上現(xiàn)出焦急的神色，馬上低頭看著盤里的飯菜，開始大口大口吃起來該教師觀察記錄的是幼兒的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情等，將事件記錄得

13、比較完整。 4.避免主觀傾向 圍繞記錄的真實(shí)信息進(jìn)行深入分析，避免主觀傾向。描述幼兒行為和事件應(yīng)該使用具體、客觀的語(yǔ)言觀察記錄： 在活動(dòng)室里，幼兒隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)。這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)突然從后面沖了過來，一把抱住了琪琪。琪琪頓時(shí)慌張起來，害怕地大叫：“老師，你看陽(yáng)陽(yáng)呀，她一邊喊著一邊使勁掙脫，可是這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)因?yàn)槁犚婄麋飨蚶蠋煾鏍盍耍允肿サ酶o了，而且還用力親了琪琪臉蛋一下，之后用力推開琪琪，趕快跑回自己的座位。我走過去拉著陽(yáng)陽(yáng)的小手問：“請(qǐng)問剛才你在干什么呢?”她說：“我讓琪琪和我一起做動(dòng)作，她不和我做?！蔽腋嬖V她：“你可以先問問琪琪愿不愿意和你一起做律動(dòng)呀!”我鼓勵(lì)她馬上去告訴琪琪她的想法，并真誠(chéng)

14、地向琪琪道歉?！拔蚁嘈潘龝?huì)愿意和你做朋友的?！惫?，兩個(gè)孩子又高興地一起做游戲了。 請(qǐng)你對(duì)這段記錄進(jìn)行分析：寫一個(gè)觀察分析觀察分析 這個(gè)年齡段的幼兒模仿能力較強(qiáng)。陽(yáng)陽(yáng)是想模仿老師的樣子去教琪琪做動(dòng)作。這說明陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)善于觀察和模仿的孩子?？墒怯捎谒谂c琪琪交流時(shí)沒有表達(dá)出她的用意。導(dǎo)致琪琪產(chǎn)生了誤會(huì)。我決定去幫幫陽(yáng)陽(yáng)。我用的方法是移情法，使陽(yáng)陽(yáng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后讓她通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。如果教師能在實(shí)踐中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)處理類似事件。 案例1參考P78 佳佳的個(gè)案觀察記錄案例2：當(dāng)觀察者記錄到一個(gè)8個(gè)月大的嬰兒不斷重復(fù)著

15、扔掉勺子，然后看著媽媽把勺子撿起來，這一系列動(dòng)作是外在的、客觀的。那么這些動(dòng)作意味著什么呢？（行為的客觀描述） 如果缺乏兒童發(fā)展理論的支持，就會(huì)用一種常見的思路來解釋，我們經(jīng)常聽見父母得意地嗔怪：“這小家伙很壞，很淘氣。”解釋與分析：根據(jù)皮亞杰的理論，48個(gè)月的嬰兒正處于感知運(yùn)動(dòng)階段的二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（兒童發(fā)展心理學(xué)P201,方富熹)，嬰兒會(huì)有目的地使有趣的行為結(jié)果得以持續(xù)發(fā)生。通過這種重復(fù)，嬰兒更熟練地掌握各種簡(jiǎn)單動(dòng)作。而那個(gè)不斷扔掉勺子的嬰兒正在通過不斷重復(fù)，練習(xí)抓握、扔掉的動(dòng)作，這并不是一種調(diào)皮搗蛋，而是一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)。案例1：觀察者在觀察2歲幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展時(shí)，記錄到兩名2歲半的幼兒

16、在一起搶玩具小汽車，其中一個(gè)正在大叫：“這是我的！”分析：2歲左右的幼兒社會(huì)合作意識(shí)差，容易發(fā)生沖突和攻擊行為（指向外部世界）。自我意識(shí)開始發(fā)展，這種自我意識(shí)更多來自于對(duì)特定所有物的保護(hù)（指向內(nèi)部世界）。觀察記錄表 進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性觀察 彈性，無既定不變的提綱，只有一個(gè)粗略的觀察思路。 比較靈活、機(jī)動(dòng) ，能夠抓住觀察過程中的現(xiàn)象而不必受設(shè)計(jì)的框框限制 設(shè)計(jì)觀察提綱 誰？ 什么？ 何時(shí)？ 何地？ 如何？ 為什么？（解釋與說明）行為的客觀描述 （二）結(jié)構(gòu)性觀察 確定觀察項(xiàng)目 選定觀察對(duì)象 規(guī)定記錄方法（事件取樣觀察法、時(shí)間取樣觀察法） 確定觀察項(xiàng)目 觀察項(xiàng)目不應(yīng)是空泛的概念 將研究問題從概括到具體逐層

17、考慮，直至轉(zhuǎn)化成操作性定義 每一觀察項(xiàng)目都是具體、外顯的、可以被觀察的案例 選定觀察對(duì)象 規(guī)定記錄方法時(shí)間取樣事件取樣等級(jí)評(píng)定時(shí)間取樣觀察 （一）時(shí)間取樣觀察法的含義 1.以一定時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)的次數(shù)。l 一定的時(shí)間間隔l 對(duì)觀察行為明確操作定義 2.時(shí)間取樣法有兩個(gè)限定條件：一是要觀察的行為必須經(jīng)常出現(xiàn)，頻度較高，每15分鐘不低于1次；二是必須是外顯的容易被觀察到的行為。(二)時(shí)間取樣觀察法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)節(jié)省時(shí)間和精力克服觀察者的主觀性2.缺點(diǎn)知其然不知其所以然，無法知道行為發(fā)生的環(huán)境與情景前期需大量時(shí)間精力時(shí)間間隔難定僅限于對(duì)外顯行為的觀察（

18、三）時(shí)間取樣觀察法的運(yùn)用一、帕頓（Parten）關(guān)于“兒童游戲的研究” 帕頓是時(shí)間取樣法最著名的早期研究者之一。1926年10月1927年6月，觀察了2歲至5歲兒童在游戲中的社會(huì)參與性行為，設(shè)計(jì)了6種反映兒童參與社會(huì)性集體活動(dòng)水平的預(yù)定類型指導(dǎo)觀察，并賦予操作定義（表1-2），設(shè)計(jì)了觀察記錄表（表1-3）案例表表1-31-3兒童社會(huì)參與性活動(dòng)觀察記錄表兒童社會(huì)參與性活動(dòng)觀察記錄表（三）時(shí)間取樣觀察法的運(yùn)用二、事件取樣觀察法及其運(yùn)用 （一）定義： 觀察前選定所要觀察的行為或事件，觀察中只注意觀察這些選定的行為或事件的一種方法。 第一，觀察前要確定所要研究的行為或事件、確定所需記錄的資料種類及記錄

19、形式，制定出相應(yīng)的記錄表格。 第二，觀察時(shí)只要預(yù)定行為或事件一出現(xiàn)，就要立即記錄。案例 （二）事件取樣的優(yōu)缺點(diǎn) 1.優(yōu)點(diǎn) 第一，能全面了解行為或事件發(fā)生的過程。不僅可以獲得有關(guān)行為或事件“是什么”的資料，還可以了解其背景、起因，得到有關(guān)“為什么”的線索，有助于分析可能存在的因果關(guān)系。 第二，節(jié)省收集資料的時(shí)間。每一次目標(biāo)行為或事件的出現(xiàn)都可以及時(shí)記錄，而不是持續(xù)的記錄; 第三，可用于研究比較廣泛的行為或事件。沒有特別限制的條件，適用性廣。 2.缺點(diǎn)： 由于觀察者集中觀察特定事件本身，注重了行為的當(dāng)時(shí)狀況，不能充分了解導(dǎo)致行為或事件發(fā)生的條件和情境全部信息。（三）事件取樣觀察法運(yùn)用實(shí)例 達(dá)維（達(dá)

20、維（Helen Helen C.DaweC.Dawe）關(guān)于）關(guān)于“兒童爭(zhēng)持事兒童爭(zhēng)持事件的研究件的研究” 達(dá)維（Helen C.Dawe）對(duì)學(xué)前兒童的200例爭(zhēng)執(zhí)事件的研究分析，是在自然情景中運(yùn)用事件取樣技術(shù)的經(jīng)典研究。這項(xiàng)研究是在幼兒園的自由時(shí)間里，對(duì)兒童的自發(fā)發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)事件做了觀察描述。觀察者對(duì)25個(gè)月至60個(gè)月的40名觀察對(duì)象（女19人，男21人）進(jìn)行了58小時(shí)的觀察，記錄爭(zhēng)執(zhí)事件200例，平均每小時(shí)3-4次。1 1主要觀察內(nèi)容主要觀察內(nèi)容爭(zhēng)執(zhí)者的姓名、年齡、性別；爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)的時(shí)間；爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的背景、起因；爭(zhēng)執(zhí)什么（玩具、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）；爭(zhēng)執(zhí)者把扮演的角色（侵犯者、報(bào)復(fù)者、反抗者、被動(dòng)接受者等）；爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的特殊言語(yǔ)或動(dòng)作；結(jié)局如何（被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預(yù)解決、由教師干預(yù)解決等）；后果與影響（高興、忿恨、不滿等）。 經(jīng)過三個(gè)多月58小時(shí)的觀察，共記錄爭(zhēng)執(zhí)事件200例。2 2觀察結(jié)果觀察