可能性教案 (3)

1、課題可能性（一）主備人：周桂香集體備課時(shí)間： 授課時(shí)間：節(jié)數(shù)累計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。 .能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。 .培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性 2、準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生可能性的大小教學(xué)準(zhǔn)備：卡片個(gè) 案 集 體 討 論二次備課一、激趣導(dǎo)入拋硬幣，哪面會朝上？二、揭示課題，明確目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)真看書本P44的例1，思考： 1、小明可能會抽到什么卡片？為什么？2、如果小明抽到了唱歌，小麗可能會抽到哪

2、些卡片？一定抽不到什么卡片？3、小麗和小明都抽完卡片，小雪會抽到什么？四、合作交流 1、判斷事件發(fā)生的可能性：看整體事件是由幾個(gè)基礎(chǔ)事件組成，有幾個(gè)基礎(chǔ)事件，就有幾種可能發(fā)生的情況。 2、生活中事件發(fā)生的確定性和不確定性，我們可以結(jié)合具體情況的問題情境，用（ ）、（ ）、（ ）等詞語表達(dá)出來。五、根據(jù)生活常識，一定發(fā)生的畫“ ”不可能發(fā)生的畫“ ” 可能發(fā)生的畫“ ”。 （小組合作完成） （1） 我知道地球每天在轉(zhuǎn)動。（ ） （2）我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)東西。（ ） （3）三天后下雨。（ ） （4）太陽從西邊升起。（ ） （5）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（ ） （6）世界每天都有人出生。（

3、）。 六、過關(guān)檢測： 1、盒子中有6個(gè)蘋果，1個(gè)雞蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？為什么？ 2 、 在括號里填上“一定”“可能”或“不可能” （1）、明天（ ）會下雪。 （2）、拋硬幣時(shí)（ ）正面朝上，也（ ）背面朝上。 （3）、世界上每天都（ ）有人出生，（ ）有人死亡。 （4）、人（ ）兩年不喝水。 （5）、魚（ ）會游泳3、P45的做一做教學(xué)反思課題可能性的大小主備人：集體備課時(shí)間： 授課時(shí)間：節(jié)數(shù)累計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，會比較兩種事件發(fā)生的可能性大小。 2、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。 3、通過學(xué)生的猜一猜、

4、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)準(zhǔn)備：棋子、卡片個(gè) 案 集 體 討 論二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入盒子里有3個(gè)球，紅、黃、藍(lán)各一個(gè)，如果每次只能摸一個(gè)（每次摸完不放回），用“可能”、“不可能”、“一定”來描述摸到球的結(jié)果。二、揭示課題，明確目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí) 、 合作探究 1自學(xué)教學(xué)例2（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?（1）我通過觀察知道了課桌上小盒子中 紅色的棋有 個(gè)，藍(lán)色的棋 個(gè)。 2、小組合作實(shí)驗(yàn)：摸棋游戲一同學(xué)每次摸出一個(gè)棋，另一個(gè)同學(xué)記錄棋的顏色，然后放回去，重復(fù)10次（1）摸到的棋

5、可能是（ ）棋，也可能是（ ）棋。（2）摸10次棋，每次摸出一個(gè)棋后再放回去，一般情況下，摸到的（ ）棋的次數(shù)多，摸到（ ）棋的次數(shù)少。（3）如果要使摸到的紅棋和藍(lán)棋的可能性一樣大，可以放入（ ）個(gè)（ ）棋，也可以拿走（ ）個(gè)（ ）個(gè)棋。四、展示匯報(bào) 1、比較后， 我發(fā)現(xiàn)了事件發(fā)生的可能性是有大小的，每個(gè)棋摸到的可能性是 的，但因兩種棋 不同，所以摸到 兩種棋可能性的大小也不一樣。2、我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時(shí)，物品的數(shù)量越多，被抽到的可能性就越（ ），數(shù)量越少，被抽到的可能性就越（ ）。當(dāng)數(shù)量相同時(shí)，可能性是（ ）。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、完成P106“做一做” （1）左圖中每種顏色進(jìn)行了分割

6、，我會用用分?jǐn)?shù)的方法來 表示兩種顏色所占的區(qū)域大小。黃色占 紅色占 指針停在 顏色的可能性大。 （2）右圖中每種顏色進(jìn)行了分割，我會用用分?jǐn)?shù)的方法來 表示兩種顏色所占的區(qū)域大小。黃色占 藍(lán)色占 指針停在 顏色的可能性大。 2、摸卡片游戲：盒子里有20張卡片（10張卡片A，5張卡片A，3張卡片Q，2張卡片J），任意摸一張，摸到J的可能性最（ ），摸到卡片（ ）的可能性最（ ） 。 3、過關(guān)檢測： 完成書47題 、4題、5題。教學(xué)反思課題可能性的大小的應(yīng)用主備人：集體備課時(shí)間： 授課時(shí)間：節(jié)數(shù)累計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 1、通過實(shí)際操作

7、活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。 2、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆、球個(gè) 案 集 體 討 論二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入大家一起做抽粉筆游戲出示兩種顏色的粉筆：白色3支，紅色1支，文：讓一個(gè)同學(xué)閉上眼睛隨意抽一支，可能是什么顏色？哪種眼的可能性大？為什么？二、揭示課題，明確目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí) ，合作探究1、認(rèn)真看書本P46的例3，小組合作完成以下活動：（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。 （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中猜測一下，袋子里有哪幾種顏色的球，哪種球的數(shù)量多，為什么？（3）開袋子驗(yàn)證： 讓我初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論之間的關(guān)系。 四、探