用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)(二)

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)（二）導(dǎo)讀：四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的梯度口語(yǔ)交際訓(xùn)練有其自身順序和層次。 這個(gè)順序和層次就是“梯度” 對(duì)這個(gè)“梯度”的把握，我們不妨從不同學(xué)段的對(duì)象在口語(yǔ)交際訓(xùn)練 過(guò)程應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)要求 4 4 的角度，作簡(jiǎn)單闡述。第一學(xué)段（1 12 2 年級(jí)）時(shí)期：小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步 的聽(tīng)說(shuō)能力。這個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)， 是在學(xué)生已有的 聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)別人講話、講故事、聽(tīng)相關(guān)錄音（音像作品）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通 話的習(xí)慣，簡(jiǎn)略復(fù)述故事的大意和情節(jié)，能講述小故事，并能對(duì)自己 感興趣的話

2、題說(shuō)出自己的看法 L L 從而規(guī)范他們的口頭語(yǔ)言，養(yǎng)成較好 的口語(yǔ)交際的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)并增強(qiáng)其口語(yǔ)交際能力。 這個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué) 生的口語(yǔ)交際的品質(zhì)要求是：認(rèn)真聽(tīng)，注意態(tài)度自然大方，有禮貌， 并逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。第二學(xué)段 （3 34 4 年級(jí)） 時(shí)期： 對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練提出了“認(rèn)真傾 聽(tīng)”“請(qǐng)教“ 商討”的品質(zhì)要求。從學(xué)生外在姿態(tài)進(jìn)而深入到交談 時(shí)的神情凸現(xiàn)，要求交談時(shí)神情專注，投入情感，并尊重對(duì)方。第三學(xué)段（5 5 6 6 年級(jí)）時(shí)期：它要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中能注意 交際的態(tài)度（“與人交流能尊重理解對(duì)方”），會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述（“能抓 住要點(diǎn)”），能即席發(fā)言（“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備、 做簡(jiǎn)單的發(fā)言

3、”）。希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!第四學(xué)段（7 79 9 年級(jí)）時(shí)期：強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)幾種能力的培養(yǎng)?！澳托膶Ｗ⒌貎A聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖” 是這個(gè)學(xué)段對(duì)傾聽(tīng)提出的新要求。對(duì)表達(dá)訓(xùn)練的基本要求是：“課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。 能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)”。除引導(dǎo)學(xué)生積極參與 課內(nèi)外的討論外，還要善于創(chuàng)造其他一些進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)， 如各 種形式的即席發(fā)言、演說(shuō)比賽、主題班會(huì)等。在口語(yǔ)交際中，應(yīng)對(duì)能 力的層次較高。它要求學(xué)生思維敏捷，隨時(shí)能根據(jù)交際對(duì)方的有關(guān)情

4、況，來(lái)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，使表達(dá)及交流的效果更好些。本 學(xué)段的口語(yǔ)課程目標(biāo)要求第一次提出了應(yīng)對(duì)能力：“在交流過(guò)程中， 注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。”上述對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)要求，具有明顯的層遞性，符合中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。這種層遞性，還落實(shí) 在各學(xué)段口語(yǔ)交際訓(xùn)練的具體過(guò)程中。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在某種意義 上來(lái)說(shuō)就是對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力的訓(xùn)練，并且學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的提高是螺旋式的發(fā)展， 所以在這個(gè)過(guò)程中，口語(yǔ)交 際訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)形式應(yīng)是這樣的：低年級(jí)階段側(cè)重語(yǔ)句的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練， 中年級(jí)階段側(cè)重語(yǔ)段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，高年級(jí)側(cè)重語(yǔ)篇的聽(tīng)說(shuō)

5、訓(xùn)練。在每 一個(gè)具體的訓(xùn)練行為的要求上，都要注意達(dá)到質(zhì)、量、度的有機(jī)統(tǒng)一。1 1、語(yǔ)句的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。說(shuō)話的基本單位是詞和句。要聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話的意思，就要明白所 說(shuō)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!的話的詞、句意義所在。因些，詞與句的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要的基本內(nèi)容。詞的訓(xùn)練是指：學(xué)生正確說(shuō)出或聽(tīng)寫出已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)； 懂得詞 語(yǔ)的大概意思；注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)同別人進(jìn)行口語(yǔ)文流。 這種訓(xùn)練 的關(guān)鍵是詞義的理解，重點(diǎn)是在理解詞義的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生 比較準(zhǔn)確地用詞造句的說(shuō)話能力與習(xí)慣。句子的訓(xùn)練是指：讓低年級(jí)學(xué)生初步建立句子的概念，能夠基本 完整地把握句子的含義，在此基礎(chǔ)上能大概了解句子與句

6、子之間的關(guān) 系。訓(xùn)練時(shí)，要注引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)清楚每一句話，并能基本理解各 個(gè)句子之間的意思。低年級(jí)語(yǔ)句聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練， “必須根據(jù)教育對(duì)象身心發(fā)展的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)、協(xié)調(diào)一致地添加”，所用例句的單位含字量“也必須遵循 教育的量力性原則逐步加大，跨度宜在數(shù)十字致數(shù)百字之間，以便促 使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)句教育主體工程盡量集中在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施， 同時(shí)也在漢語(yǔ) 語(yǔ)句字量的控制上，明顯地區(qū)別于在此之前的漢語(yǔ)語(yǔ)詞教育和在此之 后的漢語(yǔ)語(yǔ)段教育” 5 5。2 2、語(yǔ)段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。中年級(jí)處在低、高年級(jí)之間，具有承上啟下的作用。這個(gè)時(shí)期的 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，要從語(yǔ)句的訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到語(yǔ)段的訓(xùn)練， 這種過(guò)程主要表 現(xiàn)在：從簡(jiǎn)單單句到復(fù)雜單

7、句的過(guò)渡：在語(yǔ)句的表述中，逐步學(xué)會(huì)必 要的修飾與限制，運(yùn)用常見(jiàn)的修辭格和各種語(yǔ)氣來(lái)增強(qiáng)說(shuō)話的表達(dá)效 果：準(zhǔn)確理解對(duì)方說(shuō)話所用句子的意思， 并在具體意思的表述上明確 句與句、句與希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!段的意義聯(lián)系；正確辨認(rèn)語(yǔ)句的正誤，區(qū)分復(fù)雜的單句和一般復(fù)句等。在這個(gè)前提下，再進(jìn)行語(yǔ)段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。段有自然段和邏輯段之分。在自然段的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng) 說(shuō)時(shí)理解詞與句、句與句之間以及層與層之間的關(guān)系， 并說(shuō)出語(yǔ)段主 要內(nèi)容 3 3 在邏輯段的訓(xùn)練中，主要是結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，例如給課文 分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容等。中年級(jí)語(yǔ)段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練， 要“以現(xiàn)代漢語(yǔ)文字的教育內(nèi)容為主體，

8、堅(jiān)持口語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和書面語(yǔ)讀、寫訓(xùn)練交叉并重”，其“單位含字 量宜在千字以內(nèi)，集中在小學(xué)高年級(jí)（即義務(wù)教育階段的中年級(jí)）教學(xué) 完畢”6 6。3 3、語(yǔ)篇的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在我國(guó)義務(wù)教育階段，高年級(jí)的初中生畢業(yè)后步入社會(huì)，一般能 在某個(gè)行業(yè)中承擔(dān)一定的實(shí)際工作。他們聽(tīng)工作報(bào)告要能領(lǐng)會(huì)大意， 與他人交談幾十分鐘要有明確的話題和使人清楚明白的口語(yǔ)表達(dá)能 力，看一份報(bào)紙雜志應(yīng)有一定的思想收獲，凡此種種。這些社會(huì)需要， 必然使高年級(jí)在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中的質(zhì)的規(guī)定要由語(yǔ)段訓(xùn)練進(jìn) 入到語(yǔ)篇訓(xùn)練的層面上來(lái)；量的規(guī)定要由篇幅短少、容量不大的片斷 語(yǔ)段訓(xùn)練，進(jìn)入到篇幅較大、容量較多的語(yǔ)篇訓(xùn)練之中；而其度的規(guī) 定也同樣要隨著中學(xué)生身心發(fā)展的需求適當(dāng)加大深度和難度。因此， 高年級(jí)語(yǔ)篇的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)系更緊密，即這種語(yǔ)篇訓(xùn)練, 要緊密結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把握整篇課文的結(jié)構(gòu)層次， 弄清 各段落層次之間以及每部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，并在全面把握語(yǔ)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用課堂討論、答問(wèn)的方式來(lái)分析或概括段落層意， 總結(jié)中心思想；用復(fù)述或朗誦的方式，加深體會(huì)語(yǔ)篇的思想內(nèi)容和情 感，啟發(fā)學(xué)生在聯(lián)系自己的思想實(shí)際的前提下，逐步同課文語(yǔ)篇幅（文 章）的思想感情產(chǎn)生共鳴；用口頭作文形式，評(píng)述其得失，等等。此 外，還要鼓勵(lì)或引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生積極投身到講故事、 即興發(fā)言、