部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》優(yōu)秀課件

1、3 3 短詩五首短詩五首第第1 1課時課時第第2 2課時課時第第1 1課時課時月月 夜夜 沈尹默沈尹默新課導入新課導入 1918 1918年年1 1月，月，新青年新青年首次發(fā)表了白話詩首次發(fā)表了白話詩九首，這九首詩開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默九首，這九首詩開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大知名教授，他發(fā)表的這首作為北大知名教授，他發(fā)表的這首月夜月夜便是便是其中之一。有人說，正是因為這首詩的存在，中其中之一。有人說，正是因為這首詩的存在，中國面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地國面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學史上地位如此之高，顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學史

2、上地位如此之高，它到底具有怎樣的魅力呢？它到底具有怎樣的魅力呢？初讀詩歌初讀詩歌l 自由朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌自由朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的韻律。的韻律。月月 夜夜霜風呼呼的吹著，霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。卻沒有靠著。l 這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用自己這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。的語言將這幅月夜圖描繪出來。 深秋的夜晚，明月高照，寒風呼嘯，深秋的夜晚，明月高照，寒風呼嘯，“我我”與一株頂高的樹并排站立，沒有與一株頂高的樹并排站立，沒有依靠。依靠。時代

3、背景時代背景 1917 1917年的中國，雖然經(jīng)過辛亥革命，已經(jīng)推翻了清年的中國，雖然經(jīng)過辛亥革命，已經(jīng)推翻了清王朝，但仍然處在北洋軍閥的統(tǒng)治下，廣大群眾并沒有王朝，但仍然處在北洋軍閥的統(tǒng)治下，廣大群眾并沒有真正覺醒，我們的民族仍舊封建愚昧、閉鎖保守。此時，真正覺醒，我們的民族仍舊封建愚昧、閉鎖保守。此時，喚起自由思想和個性意識，顯得尤為重要。沈尹默所在喚起自由思想和個性意識，顯得尤為重要。沈尹默所在的北京大學，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的的北京大學，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的新青年新青年，是當時提倡新文化運動、推進新文化運動，是當時提倡新文化運動、推進新文化運動的旗幟。而新詩的

4、出現(xiàn)，正是當時的人們追求的旗幟。而新詩的出現(xiàn)，正是當時的人們追求“科學科學”與與“民主民主”，追求人的個體的覺醒，追求思想解放、個，追求人的個體的覺醒，追求思想解放、個性獨立的象征。性獨立的象征。分析意象分析意象l “霜風霜風”與與“月光月光”以及以及“我我”與與“頂高頂高的樹的樹”兩組意象的關系是什么？兩組意象的關系是什么？ “ “霜風霜風”呼嘯，呼嘯，“明月明月”高照，這一高照，這一組意象的對比，象征在黑暗年代里新詩如組意象的對比，象征在黑暗年代里新詩如明月般照亮詩人的心。明月般照亮詩人的心。 “ “我我”與與“頂高的樹頂高的樹”這一組意象，這一組意象，“我我”既指詩人自己，也泛指擁有獨立

5、精既指詩人自己，也泛指擁有獨立精神和自我意識的新青年；神和自我意識的新青年；“頂高的樹頂高的樹”象象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐，固執(zhí)而迂腐，“并排立著并排立著”是思想的并立。是思想的并立?！皼]有靠著沒有靠著”象征詩人的自強自立。象征詩人的自強自立。l 本詩表達了作者怎樣的思想？本詩表達了作者怎樣的思想？ 這首詩表現(xiàn)了這首詩表現(xiàn)了“五四運動五四運動”前一代青前一代青年的個性覺醒，以及追求人格獨立和思想年的個性覺醒，以及追求人格獨立和思想自由的意識。自由的意識。再讀詩歌再讀詩歌月月 夜夜霜風呼呼的吹著，霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。月光

6、明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。卻沒有靠著。 每一行的詞尾每一行的詞尾“著著”應當輕讀，使語氣委婉，應當輕讀，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然；節(jié)奏舒緩自然；“并排并排”“”“沒有沒有”兩個詞應當重兩個詞應當重讀，體現(xiàn)出作者對獨立自由的渴望。讀，體現(xiàn)出作者對獨立自由的渴望。l 說說這首詩說說這首詩“美美”在何處。在何處。 （1 1）韻律美。全詩每句均以虛詞）韻律美。全詩每句均以虛詞“著著”結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復，并通過第三、四句句式的短長變化，反復，并通過第三、四句句式的短長變化，使詩歌的節(jié)奏起伏，讀來錯落有致。使詩

7、歌的節(jié)奏起伏，讀來錯落有致。 （2 2）意境美。全詩只有四行，卻清晰）意境美。全詩只有四行，卻清晰地勾勒了一幅地勾勒了一幅“月夜月夜”場景：霜風、月光、場景：霜風、月光、高樹、高樹、“我我”，共同構(gòu)筑了，共同構(gòu)筑了“月夜月夜”的存的存在。這種看似簡單的物象組合，所透露的在。這種看似簡單的物象組合，所透露的詩意卻是詩意卻是“可以意會而不可言傳可以意會而不可言傳”的，意的，意象的朦朧感增加了這首詩的整體韻味。象的朦朧感增加了這首詩的整體韻味。 蕭紅墓畔口占蕭紅墓畔口占戴望舒戴望舒作者介紹作者介紹 戴望舒（戴望舒（1905195019051950），中國現(xiàn)代詩人、），中國現(xiàn)代詩人、文學翻譯家。文學翻

8、譯家。19271927年發(fā)表成名作年發(fā)表成名作雨巷雨巷，傳，傳誦一時，由此獲得誦一時，由此獲得“雨巷詩人雨巷詩人”之譽。之譽。19411941年年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁獄中題壁我用殘損的手掌我用殘損的手掌等著名詩篇。等著名詩篇。創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景 蕭紅（蕭紅（1911194219111942），中國女作家，），中國女作家，“民民國四大才女國四大才女”之一，被譽為之一，被譽為“二十世紀三十年二十世紀三十年代的文學洛神代的文學洛神”。蕭紅老家在現(xiàn)黑龍江省哈爾。蕭紅老家在現(xiàn)黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關，輾轉(zhuǎn)濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關，

9、輾轉(zhuǎn)呼號，呼號，19331933年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，了抗日的洪流，19351935年發(fā)表成名作年發(fā)表成名作生死場生死場，晚期的主要作品有晚期的主要作品有呼蘭河傳呼蘭河傳。 戴望舒與蕭紅友情深厚。戴望舒與蕭紅友情深厚。19401940年年1 1月，二人月，二人在香港首次見面，卻是一見如故。太平洋戰(zhàn)爭爆在香港首次見面，卻是一見如故。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅度混亂中的香港，年僅3131歲。這對于當時同樣在歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自

10、然是一個極香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作。來后拜謁蕭紅墓時所作。“口占口占”，指即興作詩，指即興作詩詞，說明這是隨口吟成。詞，說明這是隨口吟成。詩歌品讀詩歌品讀l “走六小時寂寞的長途走六小時寂寞的長途”一句中，一句中，“六小時六小時”“”“長長途途”說明了什么？這一句體現(xiàn)了作者怎樣的心情？說明了什么？這一句體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ “ “六小時六小時”指出時間之長，指出時間之長，“長途長途”指出距指出距離之遠，強調(diào)離之遠，強調(diào)“六小時六小時”和和“長途長途”，說明了悼，說明了悼念

11、之行頗為不易，表現(xiàn)出詩人與已故者友誼的深念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩人與已故者友誼的深厚和誠摯。厚和誠摯?！凹拍拍奔仁窃娙水敃r的實際感受，既是詩人當時的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。要的感情基調(diào)。l 詩人寫詩人寫“紅山茶紅山茶”有什么作用？表達了作者怎樣的有什么作用？表達了作者怎樣的情感？情感？ 紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風采紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風采的象征的象征凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、執(zhí)凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、執(zhí)著奔放。著奔放?！凹t山茶紅山茶”這一意象，表達了詩人對蕭這一意象，表達了

12、詩人對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷。采摘一束鮮艷的紅紅由衷的贊美、欣賞與緬懷。采摘一束鮮艷的紅山茶放于山茶放于“你頭邊你頭邊”，這是戴望舒對蕭紅這樣一，這是戴望舒對蕭紅這樣一位生前愛花寫花的人最好的告慰與祭奠。位生前愛花寫花的人最好的告慰與祭奠。l 如何理解如何理解“我等待著，長夜漫漫我等待著，長夜漫漫”這句話？這句話？ “ “長夜漫漫長夜漫漫”，寫出這種，寫出這種“等待等待”的漫長、的漫長、痛苦，難以忍受，詩歌由對友人的懷念上升到一痛苦，難以忍受，詩歌由對友人的懷念上升到一個新的高度個新的高度對命運、生死的追問。對命運、生死的追問。l 如何理解如何理解“你卻臥聽著海濤閑話你卻臥聽著海濤閑話”？

13、 詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻享受著穿詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻享受著穿透世事的安詳，透世事的安詳，“臥聽著海濤閑話臥聽著海濤閑話”，海陪伴著，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而詩人卻仍在漫漫長夜中等待答案。詩人卻仍在漫漫長夜中等待答案。l 這首詩中充滿了各種對比關系，請你說說有哪些。這首詩中充滿了各種對比關系，請你說說有哪些。 “ “我我”與與“你你”，“生生”與與“死死”，走長途，走長途來悼念的來悼念的“長長”“”“重重”與放一束山茶花的與放一束山茶花的“短短”“輕輕”，長夜的，長夜的“靜靜”和海濤的和海濤的“動動”。板書設計

14、板書設計月夜月夜樹：古老的觀念樹：古老的觀念并排立著：思想并立并排立著：思想并立沒有靠著：追求獨立沒有靠著：追求獨立追求獨立自由追求獨立自由蕭紅墓蕭紅墓畔口占畔口占六小時的行程（長、重）六小時的行程（長、重）放一束紅山茶（短、輕）放一束紅山茶（短、輕）長夜漫漫（靜）長夜漫漫（靜）海濤閑話（動）海濤閑話（動）對比對比對亡友真對亡友真摯的懷念摯的懷念第第2 2課時課時銜接導入銜接導入 現(xiàn)代詩歌，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富現(xiàn)代詩歌，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們共同品讀了的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們共同品讀了月夜月夜蕭紅墓畔口占蕭紅墓畔口占這兩首現(xiàn)代詩歌中這兩首現(xiàn)代詩歌中

15、的代表作。本節(jié)課，我們再來欣賞三首小詩，的代表作。本節(jié)課，我們再來欣賞三首小詩，繼續(xù)享受思考的愉悅。繼續(xù)享受思考的愉悅。初讀詩歌初讀詩歌l 自由朗讀自由朗讀斷章斷章風雨吟風雨吟統(tǒng)一統(tǒng)一三三首詩，結(jié)合資料理解內(nèi)容。首詩，結(jié)合資料理解內(nèi)容。l 說說自己最喜歡三首詩中的哪一首，并說說說自己最喜歡三首詩中的哪一首，并說明理由。明理由。自主探究自主探究l 再讀詩歌，交流討論自己認為最值得探再讀詩歌，交流討論自己認為最值得探討的問題并寫下來。討的問題并寫下來。 （1 1）斷章斷章中由意象組合成的四個畫面之間有什么中由意象組合成的四個畫面之間有什么聯(lián)系？聯(lián)系？ （2 2）斷章斷章表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？表達了

16、怎樣的哲理內(nèi)涵？ （3 3）風雨吟風雨吟中的中的“風風”“”“雨雨”僅指自然界的風雨僅指自然界的風雨嗎？它們還有什么其他意義？嗎？它們還有什么其他意義？“大地大地”又有什么深層內(nèi)涵？又有什么深層內(nèi)涵？ （4 4）風雨吟風雨吟中，中，“我我”是怎樣的形象？是怎樣的形象？“我我”的的心態(tài)和情感是怎樣的？心態(tài)和情感是怎樣的？ （5 5）統(tǒng)一統(tǒng)一中，如何理解中，如何理解“所有的葉是這一片，所所有的葉是這一片，所有的花是這一朵有的花是這一朵”這兩句詩？這首詩闡述了怎樣的哲理？這兩句詩？這首詩闡述了怎樣的哲理？ （1 1）前兩個畫面，）前兩個畫面，“你站在橋上看風景你站在橋上看風景”“”“看看風景人在樓上

17、看你風景人在樓上看你”，表面看來似乎互不相關，但，表面看來似乎互不相關，但“橋上橋上”“”“樓上樓上”這兩個地點，卻因為這兩個地點，卻因為“看風景看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個畫面，這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了明月裝飾了你的窗子你的窗子”“”“你裝飾了別人的夢你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不，窗子與夢互不相關，卻在相關，卻在“裝飾裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。 （2 2）世間萬物既是相對的

18、，又互相依存，息息）世間萬物既是相對的，又互相依存，息息相關。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自相關。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同一時空中，覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，又可能從客作為主體的人或物，有可能變成客體，又可能從客體變成主體。體變成主體。 （3 3）這首詩作于）這首詩作于19411941年，這里的年，這里的“風風”“”“雨雨”表面為寫景，實則是暗示風云變幻的歷史時期。表面為寫景，實則是暗示風云變幻的歷史時期?！按蟮卮蟮亍敝傅氖钱敃r風雨如晦的中國局勢。指的是當時風雨如晦的中國局勢。 （4 4

19、）“我我”是一個有志向的青年，正因為是一個有志向的青年，正因為“年年輕輕”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運之舟，在茫茫大海中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運之舟的舵把，因此有不知人生命運的舟船會駛往何處的的舵把，因此有不知人生命運的舟船會駛往何處的迷茫和擔憂。同時，因為處于社會浪潮的領航位置，迷茫和擔憂。同時，因為處于社會浪潮的領航位置，面對苦難中的祖國，面對苦難中的祖國，“我我”有一種強烈的責任感、有一種強烈的責任感、使命感。使命感。 （5 5）世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同）世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時，所有的葉子和花本質(zhì)上又是一樣的。所以，繁時，所有的葉子和花本質(zhì)上又是一樣的。

20、所以，繁多只一個空洞的概念，究其本質(zhì)，都是同一事物。多只一個空洞的概念，究其本質(zhì)，都是同一事物。詩人借助簡單的意象，做出對人生規(guī)律的解答，闡詩人借助簡單的意象，做出對人生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)一性。釋了世界的統(tǒng)一性。對比閱讀對比閱讀l 對比閱讀課文這五首短詩，總結(jié)說說新對比閱讀課文這五首短詩，總結(jié)說說新詩的詩的“新新”指的是哪些方面。指的是哪些方面。 1. 1.形式新：與舊體詩相比，不拘平仄，不拘長形式新：與舊體詩相比，不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定。在韻律上，押韻比較自由，但短，沒有字數(shù)規(guī)定。在韻律上，押韻比較自由，但是一般還是遵循一定的韻律。是一般還是遵循一定的韻律。 2. 2.語言

21、新：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替語言新：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言詞語，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，文言詞語，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法。并吸收國外新語法。 3. 3.觀念新：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性觀念新：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解。情、情感與見解。課后作業(yè)課后作業(yè) 本課的五首短詩語言凝練卻意蘊豐富。本課的五首短詩語言凝練卻意蘊豐富。請你借鑒任意一首短詩的句式，創(chuàng)作一首請你借鑒任意一首短詩的句式，創(chuàng)作一首小詩。小詩。板書設計板書設計斷章斷章明月明月你你看風景人看風景人窗子窗子主體客體主體客體 互相依存互相依存風雨吟風雨吟意象：風

22、、雨、大地、意象：風、雨、大地、“我我”統(tǒng)一統(tǒng)一統(tǒng)一性統(tǒng)一性和諧美和諧美第一課時第二課時九年級語文下冊九年級語文下冊 我我們已經(jīng)學習了舒婷的們已經(jīng)學習了舒婷的祖國啊，我親愛的祖國祖國啊，我親愛的祖國，詩歌多聲部式的結(jié)構(gòu)和熱烈洶涌的情感給我們留下了深詩歌多聲部式的結(jié)構(gòu)和熱烈洶涌的情感給我們留下了深刻印象刻印象。 今天今天我們要學習的是五首短詩，不同的是這些詩歌我們要學習的是五首短詩，不同的是這些詩歌篇幅短小，卻精悍雋永，蘊含著豐富的情感與哲思，令篇幅短小，卻精悍雋永，蘊含著豐富的情感與哲思，令人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。第一課時學習目標 1

23、.1.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。（重點重點） 2 2. .分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。（分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。（難點難點） 3. 3.對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。通過對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。通過詩歌觸摸時代的脈搏，獲得審美的愉悅。（詩歌觸摸時代的脈搏，獲得審美的愉悅。（素養(yǎng)素養(yǎng)）知識備查作者簡介作者簡介 沈尹默沈尹默(18831971),(18831971),詩人、書法家。原詩人、書法家。原名君默名君默, ,浙江吳興浙江吳興( (今湖州吳興區(qū)今湖州吳興區(qū)) )人。早年

24、留人。早年留學日本學日本, ,后任北京大學國文系教授、北平大學后任北京大學國文系教授、北平大學校長。五四運動時從事新文化運動校長。五四運動時從事新文化運動, ,為為新青新青年年雜志編輯之一雜志編輯之一, ,發(fā)表過白話詩。主要作品發(fā)表過白話詩。主要作品有有秋明室雜詩秋明室雜詩秋明長短句秋明長短句等。等。背景資料背景資料知識備查 沈尹默的沈尹默的月夜月夜發(fā)表于發(fā)表于1918 1918 年年1 1 月出版月出版的的新青年新青年雜志四卷一雜志四卷一號上。從號上。從當時的時代背景來看當時的時代背景來看, , 當時的中國正處當時的中國正處在半殖民地半封建社會，其生存環(huán)境正如詩中所描述的冬天在半殖民地半封建

25、社會，其生存環(huán)境正如詩中所描述的冬天里的里的“月夜月夜”一樣。一樣。本詩的發(fā)表極大地加速了新一代知識分本詩的發(fā)表極大地加速了新一代知識分子的覺醒，它不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正新文學子的覺醒，它不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正新文學誕生的標志。誕生的標志。整體感知 月夜月夜 沈尹默沈尹默霜風霜風/ /呼呼的呼呼的/ /吹著，吹著，月光月光/ /明明的明明的/ /照著。照著。我我/ /和一株和一株/ /頂高的樹頂高的樹/ /并排并排/ /立著，立著，卻卻/ /沒有沒有/ /靠著靠著。1.1.朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏。朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏。整體感知2.2.月夜月夜描繪了一幅月夜圖，用自

26、己的語言將這幅月夜圖描描繪了一幅月夜圖，用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。繪出來。 霜霜風猛烈地吹刮著，月光明亮地風猛烈地吹刮著，月光明亮地照著。霜照著。霜風寒月的風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我我” ” 并排站并排站立，充滿美的意蘊。立，充滿美的意蘊。精讀細研1 1. .這首詩運用了哪些意象這首詩運用了哪些意象？結(jié)合？結(jié)合寫作背景分析一下這些意象的寫作背景分析一下這些意象的象征意義。象征意義。霜霜風呼呼的吹風呼呼的吹著，著，月光明明的照著月光明明的照著。我和我和一一株頂株頂高的高的樹并排立樹并排立著，著，卻沒有靠卻沒有靠著。著。 象征著古老的觀

27、念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。 冬夜的“霜風”“月光”突出月夜的寒霜濃重、冷氣襲人，象征著“五四”前夕處于半封建半殖民地狀態(tài)下的中國蕭森的環(huán)境。精讀細研2.2.“我我”和樹之間的關系體現(xiàn)了和樹之間的關系體現(xiàn)了“我我”怎樣的怎樣的精神？精神？我和一株頂高的樹并排立著，我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。卻沒有靠著。是思想的并立是掙脫、是倔強、也是追求獨立“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神立不倚的堅強性格和奮斗精神。合作探究 冬天冬天的夜晚的夜晚, ,寒霜濃重寒霜濃重, ,明月高照。在這種蕭索的環(huán)

28、境中明月高照。在這種蕭索的環(huán)境中, ,詩人面對詩人面對“一株頂高的樹一株頂高的樹”, ,即更強勢的人或勢力即更強勢的人或勢力, ,他也他也“并排并排立著立著”, ,決不決不“靠著靠著”, ,反映了詩人對獨立人格的追求和自我意反映了詩人對獨立人格的追求和自我意識的覺醒。識的覺醒。1.1.怎樣理解怎樣理解月夜月夜中詩人的情感中詩人的情感? ? 探究一：探究一：“我我”是一個身處五四運動前期覺醒的青年知是一個身處五四運動前期覺醒的青年知識分子形象。識分子形象。2.2.詩中的詩中的“我我”是一個什么形象？是一個什么形象？合作探究 探究二：探究二：“我我”不畏懼當時的社會環(huán)境，有強大的獨立不畏懼當時的社

29、會環(huán)境，有強大的獨立自主意識，追求人格自主意識，追求人格獨立、思想獨立、思想自由和個性解放。自由和個性解放。 探究三：探究三：“我我”期待通過詩喚起國人的覺醒，民族的覺醒。期待通過詩喚起國人的覺醒，民族的覺醒。概括主題概括主題課堂小結(jié) 詩人以霜風、明月、挺立的高樹三種景物，烘托與高詩人以霜風、明月、挺立的高樹三種景物，烘托與高樹并立的樹并立的“我我”。霜。霜風寒月中，頂天立地的高樹與獨立不風寒月中，頂天立地的高樹與獨立不倚的自我，表現(xiàn)了五四前期覺醒的青年知識分子強大的獨倚的自我，表現(xiàn)了五四前期覺醒的青年知識分子強大的獨立自主意識和對自由的渴望。立自主意識和對自由的渴望。寫作特色意境簡潔、含蓄意

30、境簡潔、含蓄, ,語氣委婉語氣委婉, ,節(jié)奏舒緩。節(jié)奏舒緩。 四句詩的含義很廣四句詩的含義很廣, ,沒有半個字的說教沒有半個字的說教; ;簡練的白描手法簡練的白描手法充分地表現(xiàn)了寒風中卓然獨立的形象充分地表現(xiàn)了寒風中卓然獨立的形象, ,傳神寫意傳神寫意, ,頗有韻致。頗有韻致。整首詩以動詞整首詩以動詞“照照”“”“靠靠”押韻押韻, ,卻在每行詩末綴以一個輕卻在每行詩末綴以一個輕聲詞聲詞“著著”, ,使詩歌語氣委婉使詩歌語氣委婉, ,節(jié)奏舒緩自然節(jié)奏舒緩自然, ,清新質(zhì)樸清新質(zhì)樸, ,富于富于散文之美。散文之美。板書設計追求獨立自由追求獨立自由霜風霜風吹（寒冷）吹（寒冷）月光月光照（明朗）照（明

31、朗）我、樹我、樹并排立（思想并排立（思想獨立）獨立）性格獨立不倚性格獨立不倚 堅強果敢堅強果敢月月夜夜戴望舒戴望舒(19051950),現(xiàn)代詩人、翻譯家。原名戴夢歐,浙江杭縣(今杭州)人。早期作品大都吟詠個人的悒郁情懷和生活遭遇,雨巷我的記憶等作品講究音樂性和象征性,追求意象的朦朧,是現(xiàn)代詩派代表人物;后期詩作獄中題壁我用殘損的手掌等表現(xiàn)出反抗精神,情調(diào)趨向明朗。主要作品有詩集望舒草望舒詩稿災難的歲月等。知識備查作者簡介作者簡介背景資料背景資料知識備查 蕭紅蕭紅（1911191119421942），原名），原名張廼瑩，近現(xiàn)代張廼瑩，近現(xiàn)代女作家。女作家。“民國四大才女民國四大才女”之一，被譽為

32、之一，被譽為“2020世紀世紀3030年代的文學年代的文學洛神洛神”。 蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡進關，輾轉(zhuǎn)呼號。進關，輾轉(zhuǎn)呼號。19321932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。入了抗日的洪流。19351935年發(fā)表成名作年發(fā)表成名作生死場生死場，晚期，晚期的主要作品有的主要作品有呼蘭河傳呼蘭河傳。背景資料背景資料知識備查太平洋太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，當時同樣在香

33、港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設法，托日本他們多方設法，托日本朝日新聞朝日新聞的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣埋葬灣埋葬并且只插了一塊寫有并且只插了一塊寫有蕭紅之墓蕭紅之墓 的木簽。的木簽。”蕭紅生前蕭紅生前是那樣坎坷不幸，是那樣坎坷不幸，而逝世后而逝世后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。又偏偏是那樣寂寞、凄楚。死者死者是如此是如此，生者，生者

34、也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投入監(jiān)獄日本憲兵投入監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好只好苦苦地、寂寞地等待、苦苦地、寂寞地等待、等待等待過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。知識備查背景資料背景資料整體感知蕭紅墓蕭紅墓畔畔口占口占 走六小時寂走六小時寂寞寞的長途的長途， 到你頭邊放一束紅山茶到你頭邊放一束紅山茶， 我等

35、待著我等待著，長夜長夜漫漫漫漫， 你卻臥聽著海濤閑話。你卻臥聽著海濤閑話。19441944年年1111月月2020日日mnpnm1.1.朗讀朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出重音。詩歌，注意讀準字音，讀出重音。2.2.這首詩這首詩是詩人在什么情況下寫的？從詩中哪些信息可以看是詩人在什么情況下寫的？從詩中哪些信息可以看出來？出來？整體感知蕭紅墓蕭紅墓畔口占畔口占 即興作詩詞，不打草即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來。稿，隨口吟誦出來。地點地點1 1. .從詩人的哪些行為可以體會到其對蕭紅的哀思？從詩人的哪些行為可以體會到其對蕭紅的哀思？走六小時寂寞的長途走六小時寂寞的長途，到到你頭邊放一束紅山茶你頭邊

36、放一束紅山茶，時間之長時間之長距離之遠距離之遠“六小時六小時”和和“長途長途”是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。深厚和誠摯。 “寂寞寂寞”既是詩人奔赴墓地時心境無比孤寂悲涼，又是詩人既是詩人奔赴墓地時心境無比孤寂悲涼，又是詩人長期以來心境的真實長期以來心境的真實寫照。同時寫照。同時，也隱指蕭紅一生特別是晚期的，也隱指蕭紅一生特別是晚期的境況，二者融而為一，構(gòu)成全詩的基點和最主要的感情色調(diào)。境況，二者融而為一，構(gòu)成全詩的基點和最主要的感情色調(diào)。精讀細研 不不說說“墓畔墓畔”而說而說“頭邊頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍

37、然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。而感情。而且且，還表示蕭紅長眠地下，已無法慰解自己的寂寞。，還表示蕭紅長眠地下，已無法慰解自己的寂寞。 “ “放一束紅山茶放一束紅山茶”，山茶花凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、，山茶花凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、執(zhí)著奔放，以一束紅艷如火的山茶花，寄托對她的深情悼念，執(zhí)著奔放，以一束紅艷如火的山茶花，寄托對她的深情悼念，表表達了作者由衷的達了作者由衷的贊美、欣賞與緬懷贊美、欣賞與緬懷。說一說：說一說：第二第二句詩為什么不說句詩為什么不說“墓畔墓畔”而說而說“頭邊頭邊”？ 作者為作者為什么要送給她一束什

38、么要送給她一束“紅山茶紅山茶”？精讀細研精讀細研2.2.第三句詩中詩人在等待什么？第三句詩中詩人在等待什么？“長夜漫漫長夜漫漫”有什么含義？有什么含義？ “ “我等待著我等待著”等待的是等待的是革命曙光革命曙光的涌現(xiàn)，民族解放斗爭取的涌現(xiàn)，民族解放斗爭取得勝利。得勝利。 “ “長夜漫漫長夜漫漫”，寫這種，寫這種“等待等待”的漫長、痛苦、難以忍受，的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。精讀細研4.4.如何理解如何理解“你卻臥聽著海濤閑話你卻臥聽著海濤閑話”所表達的情感？所表達的情感？有傷悼之情有傷悼之情，感傷蕭

39、紅不幸被黑暗勢力和坎坷生活奪，感傷蕭紅不幸被黑暗勢力和坎坷生活奪走生命；走生命；有惋惜之情有惋惜之情，嘆惋蕭紅早逝而不能在民族解放斗爭中，嘆惋蕭紅早逝而不能在民族解放斗爭中發(fā)出更多的光和熱；發(fā)出更多的光和熱；有羨慕之情有羨慕之情，羨慕蕭紅已實現(xiàn)了永恒的超越，無須再，羨慕蕭紅已實現(xiàn)了永恒的超越，無須再在長夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。在長夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。合作探究回顧全詩，詩歌回顧全詩，詩歌描述了詩人怎樣的心境？描述了詩人怎樣的心境？ 探究一：探究一：因悼念而感到悲傷、寂寞。因悼念而感到悲傷、寂寞。 探究二：探究二：面對險境的堅忍和不屈。面對險境的堅忍和不

40、屈。 探究三：探究三：深沉的懷念，莊嚴的哀思，對抗戰(zhàn)勝利的期盼。深沉的懷念，莊嚴的哀思，對抗戰(zhàn)勝利的期盼。 探究四：探究四：鎮(zhèn)靜、堅守和自勉。鎮(zhèn)靜、堅守和自勉。 詩人通過描述詩人通過描述自己去拜謁蕭紅墓的經(jīng)自己去拜謁蕭紅墓的經(jīng)歷和感想，表達了對逝去友人的懷念之情。歷和感想，表達了對逝去友人的懷念之情。概括主題概括主題課堂小結(jié)寫作特色語言樸素洗練語言樸素洗練, ,情感深沉真摯。情感深沉真摯。 開頭用開頭用“六小時六小時”“”“長途長途”寫出了詩人不顧路途遙遠寫出了詩人不顧路途遙遠, ,孤身孤身一人來到友人墓畔憑吊祭拜的情景一人來到友人墓畔憑吊祭拜的情景, ,表達了詩人對亡友的悼念和表達了詩人對亡

41、友的悼念和緬懷之情。緬懷之情。“一束紅山茶一束紅山茶”使詩人的感情更加深沉使詩人的感情更加深沉, ,既表達了對既表達了對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷, ,也代表了蕭紅的品性和精神也代表了蕭紅的品性和精神, ,平平淡中見深厚淡中見深厚, ,委婉中滲透著激情委婉中滲透著激情。蕭蕭紅紅墓墓畔畔口口占占我我時間長時間長路途遠路途遠等待著等待著你你臥聽閑話臥聽閑話對友人的懷念對友人的懷念人生的寂寞之感人生的寂寞之感板書設計 第二課時 上上一節(jié)課我們一節(jié)課我們學習了短詩五首中的前學習了短詩五首中的前兩首，兩首，今天我們今天我們繼續(xù)繼續(xù)學習第三首學習第三首斷章。斷章。 據(jù)據(jù)詩人自己說

42、，這首詩本來是一首詩中的四句，因為詩人詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因為詩人只對這四句詩感到滿意，才將其保留下來，自成一篇。不料這只對這四句詩感到滿意，才將其保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最首詩竟成了詩人流傳最廣、最廣、最具有代表性的一首。這節(jié)課我們具有代表性的一首。這節(jié)課我們就先來學習這首就先來學習這首“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的詩作。的詩作。知識備查作者簡介作者簡介 卞之琳卞之琳（1910200019102000），現(xiàn)代現(xiàn)代詩人、翻詩人、翻譯家。生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)。譯家。生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)。文學評論家、翻文學評論家、翻譯家。譯家

43、。 19291929年年開始開始寫詩寫詩，19331933年出版第一部年出版第一部詩集詩集三秋草三秋草，19351935年出版年出版魚目集魚目集，19361936年與李廣田、何其芳合著的年與李廣田、何其芳合著的漢園集漢園集出出版。版。為為“漢園三詩人漢園三詩人”之一。曾是徐志摩的學之一。曾是徐志摩的學生，被公認為是生，被公認為是新文化運動中重要的詩歌新文化運動中重要的詩歌流流派派新月新月派的代表詩人和現(xiàn)代派的代表詩人。派的代表詩人和現(xiàn)代派的代表詩人。整體感知朗讀朗讀詩歌詩歌，找準節(jié)奏，邊讀邊想象詩中描繪的場景，找準節(jié)奏，邊讀邊想象詩中描繪的場景有有什么特點。什么特點。斷章斷章你站你站在橋上在橋

44、上/ /看風景，看風景，看看風景人風景人/ /在在樓上看樓上看你。你。明月明月/ /裝飾了裝飾了/ /你的窗子，你的窗子，你你裝飾了裝飾了/ /別人的夢。別人的夢。整體感知1 1. .這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。意境，請你找出來。 詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：“站在橋上的站在橋上的你你”“”“樓上看風景的人樓上看風景的人”“”“橋橋”“”“樓樓”“”“明月明月”“”“窗窗子子”“別人別人”“”“夢夢”。整體感知你你站在站在橋橋上上看看風景風景2.2.詩歌詩歌的意象是

45、相互交叉重疊的，由這些意象組合成的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了了哪幾哪幾個個美麗而形象的美麗而形象的畫面畫面？這這些些畫面畫面又有什么聯(lián)系呢？又有什么聯(lián)系呢？看風景的人看風景的人在樓上看你在樓上看你因因“看風景看風景”的的動作產(chǎn)生聯(lián)系動作產(chǎn)生聯(lián)系明月明月裝飾裝飾了了你的窗子你的窗子你裝飾了你裝飾了別人的夢別人的夢因因“裝飾裝飾” 產(chǎn)生聯(lián)系產(chǎn)生聯(lián)系精讀細研3 3. .怎樣理解詩中怎樣理解詩中“人人”與與“風景風景”的關系？的關系？ “人人”不僅是看風景的主體，有時也會成為別人眼中不僅是看風景的主體，有時也會成為別人眼中的的“風景風景”，成為欣賞，成為欣賞“風景風景”的客體。的客體。

46、“風景風景”有了有了“人人” ” ， “ “風景風景”才會有靈氣，才更生才會有靈氣，才更生動。動。精讀細研4 4. .這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？ 世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不相關，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。合作探究斷章一詩給予你怎樣斷章一詩給予你怎樣的生活啟示？的生活啟示？ 探究一：探究一：物與物與我、我我、我與與他、他他、他與你之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，每與你之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，每個人都不是

47、獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人。個人都不是獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人。 探究二：探究二：靜靜地看風景，靜靜地讓自己成為別人的風景，不靜靜地看風景，靜靜地讓自己成為別人的風景，不也很快樂嗎？也很快樂嗎？ 探究三：探究三：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明看你。明月月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！辈槐刈穯?，無須深究，不必追問，無須深究，此時無聲勝有聲，只是此刻，就很美。此時無聲勝有聲，只是此刻，就很美。 探究四：探究四：若能成為你眼中的風景，若能裝飾你的夢，也是我若能成為你眼中的

48、風景，若能裝飾你的夢，也是我小小價值的體現(xiàn)。小小價值的體現(xiàn)。 詩人通過描繪四幅人物與事物之間的剪影，帶詩人通過描繪四幅人物與事物之間的剪影，帶給我們豐富的哲思。啟迪我們：事物之間相互依存、給我們豐富的哲思。啟迪我們：事物之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化，并不是相互轉(zhuǎn)化，并不是絕對和孤立絕對和孤立存在的。存在的。概括主題概括主題課堂小結(jié)寫作特色語言清新平淡語言清新平淡, ,意蘊含蓄深遠。意蘊含蓄深遠。 四行詩寫了四個十分平常卻生動形象的生活畫面四行詩寫了四個十分平常卻生動形象的生活畫面, ,幾個毫不幾個毫不相干的事物經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合相干的事物經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合, ,變得十分耐人尋味變得十分耐

49、人尋味: :人人可以看風景可以看風景, ,也可以成為別人的風景也可以成為別人的風景; ;明月可以裝飾你的窗子明月可以裝飾你的窗子, ,反反過來過來, ,你也可以裝飾別人的夢你也可以裝飾別人的夢, ,可見宇宙萬物是相互依存、息息可見宇宙萬物是相互依存、息息相關的。詩歌通過這些平淡易懂的句子相關的。詩歌通過這些平淡易懂的句子, ,闡釋了豐富的哲理。闡釋了豐富的哲理。板書設計斷章斷章互相依存互相依存互相轉(zhuǎn)化互相轉(zhuǎn)化你在看風景你在看風景人在看你人在看你明月裝飾你明月裝飾你你裝飾別人你裝飾別人蘆荻蘆荻（1912199419121994），詩人。原名陳培），詩人。原名陳培迪，廣東南海人迪，廣東南海人。20

50、20世紀世紀3030年代即從事年代即從事詩歌創(chuàng)作，與人合編詩歌創(chuàng)作，與人合編今日詩歌今日詩歌中中國詩壇國詩壇詩場詩場等刊物。主要作品有等刊物。主要作品有桑野桑野馳驅(qū)集馳驅(qū)集等。等。知識備查作者簡介作者簡介背景資料背景資料知識備查 本本詩選自詩選自蘆荻詩選蘆荻詩選（花城出版社（花城出版社19861986年版）?？赡軐懩臧妫??？赡軐懹谟?020世紀世紀3030年代年代后期。那后期。那是一個風雨飄搖的是一個風雨飄搖的年代，作為年代，作為一個廣一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨十分熟悉。一東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨十分熟悉。一場暴風雨把整個世界變得天昏地暗。風雨中，詩人平

51、日熟悉的場暴風雨把整個世界變得天昏地暗。風雨中，詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的景象發(fā)生了巨大的改變改變，詩人詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂憂懷懷”，寫下了，寫下了風雨吟風雨吟這首短詩。這首短詩。整體感知風雨吟風雨吟風風/ /從從大地大地卷卷來來，雨雨/ /從從大地大地奔奔來。來。郊原如海郊原如海，房舍如舟。房舍如舟。我我有有/ /年輕年輕舵手的心舵手的心，在大地風雨的海上在大地風雨的海上。大聲朗讀詩歌，抓住關鍵詞描繪詩歌畫面。大聲朗讀詩歌，抓住關鍵詞描繪詩歌畫面。 “ “風風”“”“雨雨”從大地從大地“卷來卷來”“”“奔來奔來”，氣勢十，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波

52、濤起伏的海面，大地足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的上的“房舍房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船。，就像海面上飄搖不定的舟船?！拔椅摇泵鎸γ鎸Α按蟮氐暮４蟮氐暮！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。整體感知說一說說一說:透過詩句，你看到了一幅怎樣的畫面？透過詩句，你看到了一幅怎樣的畫面？精讀細研1.1.多多讀幾遍詩歌，說說你最喜歡哪一句，好在哪里讀幾遍詩歌，說說你最喜歡哪一句，好在哪里 。風從大地卷來，雨從大地奔風從大地卷來，雨從大地奔來。來。 “ “卷卷”“”“奔奔”這兩個動

53、詞極為生動，描繪出了這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地大地”的動蕩、不安定和被的動蕩、不安定和被“風雨風雨”裹挾著頗有氣勢地沖過來的動裹挾著頗有氣勢地沖過來的動態(tài)，展示了一種磅礴的、席卷一切的氣勢。態(tài)，展示了一種磅礴的、席卷一切的氣勢。精讀細研說一說：說一說：這這句中的句中的“風風”“”“雨雨”僅指自然界的風雨嗎？還有僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？什么象征意義？“大地大地”又有什么深層內(nèi)涵？又有什么深層內(nèi)涵？ 它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我我”這樣一個這樣一個“年輕年輕”，沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的，沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手舵手”來說，它們

54、也來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。象征著人生的坎坷與遭遇。 這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風雨風雨”侵襲的侵襲的“大地大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨風雨”又有了更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。又有了更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。把把“郊原郊原”比喻成比喻成“海?！?，把，把“房舍房舍”比喻成比喻成“舟舟”，不僅，不僅寫出了無邊無際寫出了無邊無際、洶涌澎湃、洶涌澎湃的茫茫大地中的茫茫大地中“房舍房舍”的渺小，更的渺小，更寫出了寫出了“房舍房舍”在風雨中的飄搖不定，

55、象征著中國局勢的動蕩在風雨中的飄搖不定，象征著中國局勢的動蕩不安。不安。精讀細研郊原如海，房舍如舟。郊原如海，房舍如舟。比喻比喻比喻比喻2.2.如何理解詩歌最后一句中的如何理解詩歌最后一句中的“年輕舵手的心年輕舵手的心”？ “ “年輕舵手的心年輕舵手的心”主要表現(xiàn)為勇往直前主要表現(xiàn)為勇往直前、無無所畏懼的勇氣。詩中寫所畏懼的勇氣。詩中寫“我有年輕舵手的心我有年輕舵手的心”，表明了詩人不懼風雨的豪邁氣概。表明了詩人不懼風雨的豪邁氣概。精讀細研合作探究結(jié)合全詩談談，面對這樣的大地，結(jié)合全詩談談，面對這樣的大地，“我我”又是一個怎樣的形象又是一個怎樣的形象。（1 1）面對苦難的祖國面對苦難的祖國，“

56、我我”雖缺乏經(jīng)驗和閱歷，但雖缺乏經(jīng)驗和閱歷，但“我我”敢敢于像舵手一樣乘風破浪于像舵手一樣乘風破浪，做一個勇敢無畏，做一個勇敢無畏的青年，的青年，表現(xiàn)了我對表現(xiàn)了我對祖國祖國強烈強烈的的責任感、使命感責任感、使命感。（2 2）因沒有經(jīng)驗，）因沒有經(jīng)驗，“我我”不知道如何把握自己的方向不知道如何把握自己的方向。表現(xiàn)了。表現(xiàn)了“我我”對中國社會對中國社會的的前途前途和和民族命運民族命運感到憂慮。感到憂慮。 詩人通過詩人通過描繪在暴風驟雨的摧折下，大地描繪在暴風驟雨的摧折下，大地被被淹沒的景象，展現(xiàn)了淹沒的景象，展現(xiàn)了“我我”愿做年輕舵手的決心，愿做年輕舵手的決心，表達表達出戰(zhàn)勝出戰(zhàn)勝風雨、一往無前

57、的決心，充分體現(xiàn)了風雨、一往無前的決心，充分體現(xiàn)了“我我”面對風雨的勇氣和責任感。面對風雨的勇氣和責任感。概括主題概括主題課堂小結(jié)寫作特色意象突出意象突出。 無論是第一節(jié)中的無論是第一節(jié)中的“風風”“”“雨雨”的意象，還是第二節(jié)的意象，還是第二節(jié)中的中的“海?！薄啊薄爸壑邸钡囊庀?，還是后來出現(xiàn)的敢做的意象，還是后來出現(xiàn)的敢做“年輕舵年輕舵手手”的的“我我”的意象，都非常突出。突出的意象，營造了的意象，都非常突出。突出的意象，營造了立體的畫面，所以不論是風雨肆虐，還是大地被淹沒，還立體的畫面，所以不論是風雨肆虐，還是大地被淹沒，還是是“我我”掌舵在風雨之中，都給人非常強烈的畫面沖擊感。掌舵在風雨

58、之中，都給人非常強烈的畫面沖擊感。寫作特色立意向上立意向上。 前兩節(jié)詩極力鋪排渲染，突出風雨肆虐下大地被毀滅的沉前兩節(jié)詩極力鋪排渲染，突出風雨肆虐下大地被毀滅的沉重景象，面對這樣殘酷的現(xiàn)實，重景象，面對這樣殘酷的現(xiàn)實，“我我”沒有退縮，勇敢地站出沒有退縮，勇敢地站出來，擔負起來，擔負起“舵手舵手”的責任，這是怎樣的一種勇氣和責任感呢？的責任，這是怎樣的一種勇氣和責任感呢？本詩雖短，但立意積極向上，帶給讀者鼓舞和力量。本詩雖短，但立意積極向上，帶給讀者鼓舞和力量。板書設計風雨吟風雨吟暴風驟雨暴風驟雨郊原如海郊原如海房舍如舟房舍如舟風雨大地風雨大地年輕舵手年輕舵手 的心的心責任感責任感使命感使命感

59、勇敢無畏勇敢無畏 巴勃羅巴勃羅聶魯達聶魯達（19190 04 419197373），），智利詩人智利詩人。獲獲19711971年諾貝爾文學獎年諾貝爾文學獎。主要作品有主要作品有二十首情詩和一支絕望的歌二十首情詩和一支絕望的歌漫歌漫歌等。等。 聶魯達對中國和中國文化很有興趣，一生中曾經(jīng)三次到聶魯達對中國和中國文化很有興趣，一生中曾經(jīng)三次到過中國。過中國。19281928年，他年，他作為外交官赴緬甸上任時，出發(fā)來中國，作為外交官赴緬甸上任時，出發(fā)來中國，給宋慶齡頒發(fā)列寧國際和平獎，此行中，他還見到了茅盾、給宋慶齡頒發(fā)列寧國際和平獎，此行中，他還見到了茅盾、丁玲、艾青等文學界名流，進行了友好的交流丁

60、玲、艾青等文學界名流，進行了友好的交流。知識備查作者簡介作者簡介背景資料背景資料知識備查 19691969年年9 9月，聶魯達接受了智利共產(chǎn)黨總統(tǒng)候選人的月，聶魯達接受了智利共產(chǎn)黨總統(tǒng)候選人的提名。這次競選只是促成人民聯(lián)盟各黨派攜手合作的一種提名。這次競選只是促成人民聯(lián)盟各黨派攜手合作的一種策略。當人民聯(lián)盟策略。當人民聯(lián)盟推舉推舉SS阿連德阿連德戈森斯為共同候選人后，戈森斯為共同候選人后，聶魯達立即退出競選，支持阿連德直至取得最后勝利。為聶魯達立即退出競選，支持阿連德直至取得最后勝利。為此他寫下了此他寫下了統(tǒng)一統(tǒng)一。整體感知 統(tǒng)一統(tǒng)一所有所有的的葉葉/ /是是這一片，這一片，所有的所有的花花/