小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形

1、認(rèn)識(shí)立體圖形第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】2011新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元P34 - P35頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)實(shí)物操作，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識(shí)，能分辨 它們的形狀。2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。3、培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識(shí)， 能分辨它們的形狀。難點(diǎn)：形成立體圖形的表象【教材分析】本單元內(nèi)容是通過(guò)實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、 正方體、圓柱和球。編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的具體活動(dòng) 中，獲得直接感受。小學(xué)生在

2、入學(xué)前就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，入學(xué)后逐步 將他們已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象，這對(duì)學(xué)生形成初步的觀察能力和空間觀念非 常重要。本單元安排了一個(gè)信息窗，以真實(shí)的照片呈現(xiàn)了學(xué)生在生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方 體、正方體積木，紙盒，塑料球，飲料桶等實(shí)物，通過(guò)討論把這些物品進(jìn)行分類， 引入學(xué)生對(duì)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了初步表象的情況下， 讓學(xué)生知道這些物品的形狀分別是長(zhǎng)方體、 正方體、圓柱和球， 使學(xué)生能直觀地 分清這幾種形體， 初步記住它們的樣子。 課本35頁(yè)中“摸一摸”、“擺一擺”，37頁(yè)練習(xí)八中的“連一連” 、“數(shù)一數(shù)”等動(dòng)手活動(dòng)的練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生以 體驗(yàn)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于

3、幼兒園時(shí)期已經(jīng)積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)這四種立體圖形一點(diǎn)也不陌生，但對(duì)這四種立體圖形的具體特征以及長(zhǎng)方體與正方體的 區(qū)別、長(zhǎng)方體與圓柱的區(qū)別還不明確。為此，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓 學(xué)生一邊操作一邊思考，是解決上述問(wèn)題的有效策略?！驹O(shè)計(jì)思路】在教學(xué)中設(shè)計(jì)多處動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，由感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)分、看、摸等 一系列操作感知過(guò)程，讓學(xué)生初步了解各形狀的特征，同時(shí)安排一系列對(duì)比 性操作，使學(xué)生區(qū)別各形狀的特征，通過(guò)總結(jié)使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為 理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，采取小組合作的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的動(dòng)手感 知的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)以及與他人交流、合作的過(guò)程。【教學(xué)過(guò)程

4、】、情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：星期天，媽媽對(duì)小明說(shuō)：“孩子，你瞧！咱們家亂糟糟的，我們一起 把這些物品裝進(jìn)箱子好不好？” （出示一個(gè)分成四個(gè)小格的箱子）小明一口答應(yīng) 了，可是看著這些物品，小明卻不知該如何把它們分類放好。同學(xué)們，你們?cè)敢?幫助小明嗎？【設(shè)計(jì)意圖】抓住兒童愛(ài)玩、樂(lè)于幫助別人的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)，在“樂(lè)”中思。二、動(dòng)手操作，感知形狀特點(diǎn)1.動(dòng)手分一分師：請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、 動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。 （教師深入學(xué)生中，觀察學(xué)生的分法，參與學(xué)生操作，并有針對(duì)性地進(jìn) 行指導(dǎo)。）_I（一）仔細(xì)觀察，分一分問(wèn)題：你能把它們分類整理好嗎2.交流匯報(bào)。同桌學(xué)生互

5、相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的，為什么這樣分。學(xué)生可能有 以下幾種分法第一種 : 一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂 ; 一堆是粉筆盒、魔方 ; 一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒 ; 一堆是球。（分得第一種的給予鼓勵(lì)，并 要求說(shuō)明原因。）師：為什么這樣分？ 生：積木塊、牙膏盒、肥皂都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，是長(zhǎng)方體。5 5第二種 :一類是四四方方的 ;一類是直直的 ,像柱子 ;還有一類是 圓圓的球。第三種:物體的一個(gè) （或幾個(gè)）面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。（二）結(jié)合實(shí)際，找一找交流：1你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每種形狀的物體是什么樣的。3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，適時(shí)利用多媒體課件展示分

6、類的情況。告訴學(xué)生各類實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并板書(shū)它們的 名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手分一分，讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起，通過(guò) 交流匯報(bào)，初步了解物體的外形特征，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的 （ 不同） 形狀三、動(dòng)手探索，了解外形特征。. 亠亠 亠亠1、辨一辨。師： 從同學(xué)們的匯報(bào)來(lái)看， 每個(gè)小組都會(huì)把大小不一的“球”放一塊， 但是 各組在“正方體”和“長(zhǎng)方體” 物體的分法上不盡相同， 在“圓柱”和“長(zhǎng)方體” 物體的分法上也不盡相同，究竟怎樣分才對(duì)呢？（學(xué)生自由發(fā)言。 ）2、講一講。教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的模型圖。球：圓乎乎的

7、，可以隨意滾動(dòng)；正方體：四四方方，六個(gè)面大小一樣；圓柱：直筒筒的，兩頭圓圓的；長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有些面長(zhǎng)一點(diǎn)，有些面短一點(diǎn)。 （強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體的兩端 沒(méi)有圓圓的。）所以正確的分類應(yīng)該是這樣的：E 正方依令n K國(guó)柱9,I o 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)初步分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察，深入思考，通過(guò)教師揭 示概念，感知四種立體圖形的外形特征，并重點(diǎn)區(qū)分易混淆的正方體和長(zhǎng)方體、 長(zhǎng)方體和圓柱。四、實(shí)踐探究，形成表象小朋友知道這些物體的形狀后，引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。1. 動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸，滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，有什么不同的感受。

8、2. 組織交流匯報(bào)。學(xué)生交流匯報(bào)，可能會(huì)說(shuō)出：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面,有尖尖的點(diǎn)，無(wú)法滾動(dòng)。 正方體是四四方方的，有平平的面，有尖尖的 點(diǎn),正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭圓圓的, 平平的；圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動(dòng)，如果立在桌子上它就 不能滾動(dòng)。球是圓圓的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。4-C二是也專方帕，有平平的【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸一摸、滾一滾、推一推，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的 特征；通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考，讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的 不同特征，初步建立各類物體的表象。五、進(jìn)一步探索，理解本質(zhì)特征。1、比一比。師：請(qǐng)同學(xué)們分別從學(xué)具盒

9、中拿出一個(gè)球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體，先摸一 摸，再在桌面上滾一滾、推一推，在操作這些物體時(shí)你有什么樣的感受？（引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)出球和圓=是喪喪方方騎，盲平平 G 面營(yíng)柱都能隨意滾動(dòng)，圓柱必須躺著滾，長(zhǎng)方體、正方體不能滾，只 能推著走。）2、“摸王”爭(zhēng)霸師：同學(xué)們，老師這里有各種形狀不同的物品， 待會(huì)會(huì)把這些物品隨意擺放 在桌面上。和大家玩一個(gè)游戲叫“摸王爭(zhēng)霸”，待會(huì)上來(lái)參與的同學(xué)要帶上眼罩 （事先準(zhǔn)備），老師說(shuō)出圖形的名稱，他/她就要從從桌上拿起相應(yīng)形狀的物品。 （請(qǐng)46位同學(xué)上來(lái)參與游戲，其他學(xué)生在座位觀看，因?yàn)榇蠹叶己芫o張參與 游戲的同學(xué)摸得對(duì)不對(duì)，所以他們也會(huì)思考哪種物品和教師說(shuō)的圖形匹配。

10、）3、小巧手。師：請(qǐng)以四人小組為單位，每人從學(xué)具盒中拿出兩個(gè)個(gè)球、圓柱、長(zhǎng)方體、 正方體搭出一種造型?？茨膫€(gè)小組的小巧手搭出來(lái)的造型最漂亮。4、想一想師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的比一比、摸一摸、搭一搭，請(qǐng)你們思考一下：為什 么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來(lái)很困難呢？ （同桌討論后請(qǐng)學(xué)生回答）總結(jié)出四種物體的本質(zhì)特征：圓圓鼓鼓小淘氣.滾來(lái)滾去不費(fèi)力。 止正方方六張臉，平平滑滑一個(gè)樣。 上卜岡圓一樣大.放倒一推就滾動(dòng). 長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣“【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊思考，利用視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)同作用，進(jìn)一步了解四種立體圖形的特征，感受平面與曲面的區(qū)別，通過(guò)游戲、比賽的形式，吸 引學(xué)生的注意力，并把四種立體圖形的特征編成順口溜， 方便學(xué)生理解和記憶七、鞏固提升1、連一連，數(shù)一數(shù)。數(shù)廠數(shù)( 4 )個(gè) J O )個(gè) O ( 2 )個(gè) F( 4 )個(gè)2、先擺