五年級下語文教學(xué)實錄28彩色的非洲_人教版新課標(biāo)

1、.五年級下語文教學(xué)實錄-28彩色的非洲人教版新課標(biāo)2019師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文了，上課之前你有什么感想？生：還沒學(xué)夠，就要學(xué)完了。生：我還想多學(xué)點文章。師：老師和大家一樣，也還沒學(xué)夠呢。既然是最后一篇新課文，就請大家運用所學(xué)的本領(lǐng)，自學(xué)這篇文章，好不好？生：好！師：誰能說說本文的課題？生：彩色的非洲。重讀了“非洲。師：誰還想說說？生：彩色的非洲。重讀了“彩色師：大家有聽出不同嗎？生：他們重讀的詞語不同。那表達(dá)的意思也就不同。師：請大家考慮一下，他們分別表示了什么意思？你比較贊同哪一種呢？生討論，試讀，后交流。生：我覺得還是應(yīng)該重讀“彩色，因為這篇文章想重點介紹非洲色彩豐

2、富的特點。大部分同學(xué)表示贊同。師：那非洲哪些方面有豐富的色彩呢？你從哪里看出來的？生：非洲人喜歡穿色彩艷麗的衣服。生：非洲有很多漂亮的花。生：非洲有各種顏色的動物。師：請大家總結(jié)一下，有條理的說說，好嗎？生：非洲的植物是彩色的。從課文的第四自然段看到的。朗讀課文相關(guān)句子老師板書：植物其他學(xué)生補充。生：非洲的動物是彩色的。從課文的第五自然段看出來的。朗讀課文相關(guān)句子。老師板書：動物生：蝴蝶這還是凝固的色彩。重讀了“色彩師：你讀完了嗎？生表示同意后坐下。生：我覺得還沒有讀完，應(yīng)該接著向下讀。老師同意后，生從“這還是凝固的色彩開場接著讀，不過此次重讀了“凝固。讀完后坐下。師：這兩位同學(xué)為大家朗讀了課

3、文中對蝴蝶的描寫，真是太美了，就如同作者所說：如同進(jìn)入了仙境。不知道大家有沒有注意，他們都讀了一樣的一句話，可讀的方法有些不同，看誰注意了呢？生：他們一個重讀了“色彩，另一個重讀了“凝固。師：你覺得重讀哪個更好些呢？生討論，交流：應(yīng)該重讀“凝固會更好些。因為作者先說的只是蝴蝶的色彩，靜的就像是“凝固的。后來說的剛果旺多省蝴蝶就在人的身邊飛，就像是流動的。師：嗯，假如我們?nèi)缃衲茏哌M(jìn)那樣一個世界該多好啊？還有別的方面嗎？生：非洲人的餐桌是彩色的。朗讀相關(guān)句子。師引導(dǎo)：不止非洲人的餐桌是彩色的，我們的也有這樣的特色。引導(dǎo)回憶年夜飯的餐桌美。生：非洲人的家是彩色的。朗讀相關(guān)語句。師：能不能概括一下，這

4、些屬于什么方面呢？生：日常生活。你怎么總結(jié)出的這個詞？生：本段的第一句出現(xiàn)了這個詞。師：那我們以前學(xué)過，這樣的句子叫什么句？有什么作用？生：中心句。引領(lǐng)全段。師：那大家有沒有注意到文中其他段落有沒有中心句呢？生：第四段有，第五段也有。生：第七段第一句也是，說明第七段是圍繞非洲的藝術(shù)來寫的。老師板書：藝術(shù)。老師總結(jié)：作者分別介紹了植物、動物、生活，以及藝術(shù)，等各方面，確實色彩豐富，真可以說是“彩色的非洲啊。把植物和動物用大括號括上，上面留點空白。大家能猜到老師為什么這樣嗎？生：作者在寫植物前，還介紹了那里的彩色的大自然。朗讀相關(guān)語句。師：同學(xué)們學(xué)的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多。你看看還有沒有漏掉沒說的呢

5、？生：還剩第一段和最后一段，它們都只有一個句子，而且非常像，是不是運用了前后照應(yīng)的手法呢？生：是首尾照應(yīng)！師：首尾照應(yīng)有什么好處？生：讓文章有頭有尾，更完好。師：那本文既用了中心句引領(lǐng)全段內(nèi)容，又用首尾照應(yīng)的方法點明中心，你覺得這樣寫有什么好處呢？生：條理明晰。師總結(jié)：學(xué)完了本文，你收獲到了什么？生：很多優(yōu)美的詞句，使文章更美。生：作者運用了很多比喻和擬人的手法，讓人印象深化。生：中心句和首尾照應(yīng)的方法，使文章條理明晰，更完好。師：同學(xué)們學(xué)的真不錯，希望大家能把本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，運用到自己的習(xí)作中去。下面請大家把文中你最喜歡的句段積累到你的積累本上，最好再挑選好的背下來，過一會兒咱們比比看誰記得多，記得好。生自由積累。課后反思：這節(jié)課，作為老師的我沒有講解到什么，而是引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，從詞、句、段、篇等各層次，體會作者筆下的非洲的多彩，體會作者如此安排語言的成功之處。孩子們學(xué)的興趣高昂，也真正學(xué)到了知識，學(xué)到了