歷史必修i人教新課標第13課辛亥革命說課稿

1、必修一 辛亥革命說課稿一、課題今天我說課的題目是辛亥革命，它選自人教版高中歷史必修1第三單元第二課內(nèi)容，從屬于近代中國的民主革命。二、課程地位從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是資產(chǎn)階級抗爭的重要組成部分，是一場資產(chǎn)階級獨立領(lǐng)導的革命運動。它上承從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華和太平天國運動，下啟新民主主義革命的崛起，作為反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上啟下的作用。西方列強的侵略使中國社會的民族矛盾和階級矛盾異常尖銳，中國各階級先后進行的英勇抗爭雖然沒有取得勝利，但為資產(chǎn)階級民主革命奠定了基礎(chǔ)。而辛亥革命推翻封建帝制，推動資本主義發(fā)展的成果又為后起的新民主主義革命提供了條件

2、。所以這一課在中國近代民主革命的歷程中占有十分重要的地位。三、教學目標 1、知識與能力知識目標了解孫中山創(chuàng)辦興中會；中國同盟會的成立、領(lǐng)導機構(gòu)、革命綱領(lǐng)、成立意義；三民主義；武昌起義；中華民國的成立等史實；評價辛亥革命的成敗等等；理解革命的意義及復雜曲折性。能力目標通過教育教學，培養(yǎng)學生的自學能力；概括歸納歷史知識的能力以及口頭表述歷史事件的能力以及合作學習能力和用辯證地觀點分析、評價歷史問題的能力。 2、過程與方法通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學習方法。通過探究的過程，掌握評價歷史事件的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀通過教育教學，以史為鑒，培養(yǎng)“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感

3、。辛亥革命作為中國民主革命的一個里程碑，有其重要的貢獻；孫中山作為中國革命的先行者為中國革命作出了巨大貢獻。在近代中國復雜的環(huán)境下，革命不可能一蹴而就，由此認識到事物發(fā)展的曲折性與進步性并存人教版高中歷史必修一鴉片戰(zhàn)爭說課稿教學設(shè)計 2009-10-28 09:06:15 閱讀1188 評論2   字號：大中小 訂閱  一、說教材 1、教材地位和作用：鴉片戰(zhàn)爭是人教版高一歷史（必修）政治文明歷程第四單元第一課（第10課）內(nèi)容，是教材專題四近代中國反侵略、求民主的潮流的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵

4、略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專制、追求民主進步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點題的地位和作用。 2、教學目標知識與能力l   通過對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的講授,啟發(fā)學生運用辨證唯物主義的基本觀點,對鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)作出正確的分析和認識,澄清和批駁在這一問題上的一些錯誤認識和謬論,以提高學生辨別是非的能力和批判的能力。l     通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。l    通過引導學生根據(jù)史實說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是中英鴉片

5、戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)學生運用史實論證問題的能力。  l      能夠在合作的基礎(chǔ)上獨立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。  l         能夠說出林則徐領(lǐng)導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。 情感態(tài)度和價值觀      l 理解“落后就要挨打”的道理，通過講

6、授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情   l了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。  l 通過揭露資本主義列強在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學生不忘國恥，振興中華。 3、教材重點與難點l 重、難點 ：  鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識

7、，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） 中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）南京條約、天津條約、北京條約的主要內(nèi)容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。過程與方法  l 通過閱讀教材第

8、一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。 二、說教法、學法（1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學內(nèi)容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展

9、，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（4）實踐學習法：學生通過社會調(diào)查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。 三、說學情根據(jù)高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，其歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。 四、說教學過程1、導入：（創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生觀察、猜想，引入課題）通過出示一段與中英相關(guān)的材料

10、與一張世界地圖，引發(fā)學生觀察、思索，由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英兩國形勢，導入新課。2、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重點難點，在教書中主要通過看、讀、評、析、練來突破）（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過演示關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓學生注意觀察，結(jié)合對教材的閱讀與思考提供的材料，讓學生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門銷煙。（2）評、析：“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混

11、淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭議問題，可以向?qū)W生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？”讓學生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點的解決，主要通過設(shè)置問 “為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？”，讓學生結(jié)合教材后的材料以及補充的圖片資料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激

12、發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于學生在初中時已重點學過，在這就不詳細講敘，只是通過演示鴉片戰(zhàn)爭的形勢示意圖一帶而過。戰(zhàn)爭結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約南京條約。這一內(nèi)容主要通過教材和圖片資料，讓學生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示出來。過渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約黃埔條約和望廈條約撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？進入下一個問題“戰(zhàn)火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動的第二次鴉片戰(zhàn)爭?！暗诙硒f片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因的講析，可通過出示英國在鴉片戰(zhàn)爭后在中

13、國與洪都拉斯的正當貿(mào)易對比表，讓學生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。戰(zhàn)爭的經(jīng)過及影響,可以通過兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖,以及一張相關(guān)的表格,從戰(zhàn)爭的根本目的、性質(zhì)、過程及影響等方面來比較兩次戰(zhàn)爭的異同，從而讓學生理解掌握“戰(zhàn)火再燃”其實就是中英鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的如何使中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。 3、結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容，并通過課后習題練于講相結(jié)合，來鞏固本課知識。在此基礎(chǔ)上對本課線索及主要知識點進行簡要的梳理。4、課題延伸：教材后探究學習總結(jié)中的一段材料，即英國駐華商務(wù)監(jiān)督義

14、律致英國外交大臣巴麥尊的機密件，讓學生究義律對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭原因的說辭來展開探討，啟發(fā)學生運用辨證唯物主義的基本觀點，澄清和批駁在在一問題上的一些錯誤和謬論，從而提高學生辨別是非的能力和批判的能力 人教版高中歷史必修一美國1787年憲法說課稿發(fā)布時間：2010-05-27 來源：教育文稿網(wǎng) 作者：網(wǎng)絡(luò) 高中歷史必修2中國民族資本主義的發(fā)展說課稿教材分析1 、教材的地位和作用鴉片戰(zhàn)爭后，在外國企業(yè)的刺激和洋務(wù)運動的誘導下，中國的民族工業(yè)作為一種新的生產(chǎn)方式登上了歷史舞臺。中國社會經(jīng)濟形態(tài)的變化引起了社會階級結(jié)構(gòu)的變化，民族資產(chǎn)階級抱著一腔“實業(yè)救國”的信念和豪情，在帝國主義、封建主義

15、和官僚資本主義的夾縫里奮力拼搏，雖然創(chuàng)造出一些光輝業(yè)績，但不斷遭到挫折，歷史證明：在半殖民地半封建社會里，“實業(yè)救國”的道路是行不通的?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容既是前面所學內(nèi)容的延續(xù)，又為后面學習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動和新民主主義革命等內(nèi)容做好了鋪路搭橋的準備。所以在中國近代史上占重要地位和作用。2 、教材目標的分析（1）知識目標：了解中國民族資本主義曲折發(fā)展的主要史實，探討影響其發(fā)展的主要因素，以及在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀材料，提取有效信息，得出歷史結(jié)論的能力。培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形

16、成正確的歷史觀，提高觀察社會問題的能力。同時運用相關(guān)的圖文、影音資料，培養(yǎng)學生運用資料、解讀、分析、歸納的能力。（3）情感態(tài)度、價值觀：民族資產(chǎn)階級自強不息的奮斗精神和愛國情感，為學生提供了一個努力的方向、追趕的目標。讓學生認識到由于半殖民地半封建社會時代因素，中國資產(chǎn)階級具有兩面性，也不可能在近代中國實現(xiàn)自己“實業(yè)救國”的愿望。3、教學重點和難點：重點：民族工業(yè)的短暫春天難點：影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位4 、課時安排：1課時5 、教具準備：電腦及教學軟件 三 教法分析1、情境教學法。通過有目的地引入問題或創(chuàng)設(shè)情景，引起學生一定的情感體驗，使認知與情感、學

17、習與應用有機結(jié)合起來。2、"引導-探索"啟發(fā)式教學法：由教師提出問題并引導學生讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，在主動的學習中獲到知識，變學會為會學，從而體現(xiàn)了以"教師為主導，學生為主體"的教學原則。四、學法指導1、體驗法：讓學生以當事人的身份融入當時的社會環(huán)境，認識歷史事件由淺入深，由表到里。2、實踐活動法。讓學生參加社會實踐，在實踐活動中認識問題。如在課后布置學生查找有關(guān)的網(wǎng)站，訪問相關(guān)的人物，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進行研究。3、討論、探究。五、教學過程1、  設(shè)疑切入，引出正題。（1）（展示四幅有

18、關(guān)民族工業(yè)的圖案）仔細觀察這四幅“火花”圖案，從中你能獲得哪些歷史信息？（2）近代中國幾種經(jīng)濟成分 民族資本主義的發(fā)展歷程：封建自然經(jīng)濟、外國資本主義經(jīng)濟、民族資本主義經(jīng)濟、官僚資本主義經(jīng)濟、洋務(wù)經(jīng)濟，哪種經(jīng)濟成分代表了中國近代歷史發(fā)展的方向？以設(shè)問的方式切入課題，引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調(diào)動興趣，在教學伊始就緊緊抓住學生的好奇心，調(diào)動學習積極性。2、  整合思路、梳理線索。民族資本主義發(fā)展的曲折歷程：夾縫產(chǎn)生（19世紀60、70年代）-初步發(fā)展（19世紀末）-  短暫春天（一戰(zhàn)期間1914-1918）-  發(fā)展較快（國民政府前期1927-1936）- 沉重打擊（抗日

19、戰(zhàn)爭1937-1945）-日益萎縮（解放戰(zhàn)爭1946-1949）-從合理調(diào)整到社會主義改造（1949-1956）3、  認定目標，設(shè)疑解難。問題一：看漫畫，說寓意。從而得出結(jié)論：中國民族資本主義“在夾縫中求生存求發(fā)展”，決定了中國民族資產(chǎn)階級具有兩面性：革命性和妥協(xié)性。（即經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化引起階級結(jié)構(gòu)的變化）問題二：觀圖表，把1872-1894和1895-1913年民族資本主義的發(fā)展狀況相比，甲午戰(zhàn)爭后中國民族資本主義發(fā)展呈上升趨勢,并在整個資本主義經(jīng)濟中所占的比重越來越大。原因何在？在當時有何影響？通過分析數(shù)據(jù)，讓學生知道民族資本主義在甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)一股熱潮的原因及其影響，掌握知識點

20、。思維發(fā)散：（展示三幅圖片）分別是溥儀退位、1919年清華大學生在焚燒日貨、1914年帝國主義國家參加一戰(zhàn)，請以這三幅圖作為切入點,聯(lián)系當時的歷史背景,分析近代中國的民族企業(yè)為什么在一戰(zhàn)期間出現(xiàn)短暫的春天?設(shè)計意圖：對于知識與知識點之間的聯(lián)系，采用圖片提示與學生閱讀相結(jié)合，發(fā)散思維，有利于學生突破重點。4、體驗感悟，內(nèi)化升華。（1）創(chuàng)設(shè)情景：讓學生一邊觀看民族企業(yè)的有關(guān)圖片，一邊聽電視劇大染坊主題歌把感動留在人間，感受舊中國民族企業(yè)發(fā)展的艱難歷程?！凹僭O(shè)你是19世紀末20世紀初的一名商人，你會選擇什么行業(yè)？理由是什么？預測一下，在創(chuàng)業(yè)過程中你會遇到什么困難？”設(shè)計意圖：引導學生主動以實踐者的身

21、份進入真實的歷史情景，讓學生學習運用理性的知識印證感性的體驗。并從“創(chuàng)業(yè)的艱辛”一環(huán)，歸納出民族企業(yè)的特點，從而清楚地認識到影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素，攻破了難點，完成探究學習的過程。（2）情感教育：發(fā)展資本主義，實現(xiàn)近代化，是近代許多仁人志士的夢想。周學熙、張謇、榮氏兄弟以實業(yè)救國；康梁掀起維新運動；孫中山領(lǐng)導辛亥革命。雖然夢想全都破滅了，但精神可揚，志氣可嘉。從他們身上，你學到了什么？有何感悟？設(shè)計意圖：貫徹新課程的理念，有利于學生良好的意志品質(zhì)和精神的形成，同時也使學生深化知識：在半殖民地半封建的社會條件下，中國的民族工業(yè)不可能走上獨立發(fā)展道路，“實業(yè)救國”方案行不通。（3）實踐延伸：查找有關(guān)的網(wǎng)站，訪問相關(guān)的人物，課外了解榮氏家族的后人榮毅仁、榮智健的創(chuàng)業(yè)史，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進行研究。設(shè)計意圖：延伸課堂內(nèi)容，拓寬知識面。引導學生參與實踐調(diào)查，培養(yǎng)獲取知識的能力。 5、討論小結(jié)，鞏固練習。（1）從中國民族資本主義發(fā)展史中你能得出哪些認識？（2）中國民族資本主義的歷史地位  斷加強 新課標高中歷史必修（1） 第一單元